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怎樣成為一名理想教師的教師總結
朱永新的《我的教育理想》是一本洋溢著理想與激情，睿智與灼見，人文關懷與教育情結的著作。與其說它是有關教育的節(jié)目，倒不如說它更多的關注教育過程的點點滴滴，從宏觀建構到細枝末節(jié)，都進行了柏拉圖式的大膽暢想，為教育者，受教育者提供了前所未有的新思路。
細讀這本書之前，我認為它和其他教育類書籍一樣，內(nèi)容枯燥無味，語言平淡空洞，難以讓人產(chǎn)生共鳴，但接觸過這本書后，卻給了我很大的觸動，特別是對于教師的種種理想式的建議。
教育常被視為古板、僵化的同義詞，但朱永新認為教育是一首詩，它可以是田園詩、古體詩，也可以是抒情詩。如果我們都能以一個田園派詩人、婉約派詩人或豪放派詩人去審視教育過程中的種種問題，去對待我們認為不夠完美的學生，去思考教育道路上的困難，也許我們就能夠少一些抱怨浮躁，多一些平靜溫和。
而一位理想教師，應該是充滿愛心，受學生尊敬的，這份尊敬當然是在平等的基礎上，學生尊敬老師，老師必須要給學生充分的尊重。我認為最起碼的尊重就是善待學生，不打擊學生。因為培養(yǎng)人就是培養(yǎng)人的自信，摧毀人就是摧毀他的自信，學生年齡較小，看待問題不夠全面，處理問題存在局限性，犯錯是難免的，教師大可不必因為學生的一處缺點而否定他的全部，甚至傷害學生的自尊心。自尊心是人的心靈里最敏感的角落，一旦挫傷一個人的自尊心，他會以十倍的瘋狂、百倍的力量來和你抗衡�！笆靠蓺ⅲ豢扇琛保虼私處熞欢ㄒ浞肿鹬貙W生的人格。
在此基礎上，教師還應挖掘出學生身上無盡的發(fā)展可能，不要小瞧或看低孩子，在大部分人看來，小學生大多是懵懂無知，涉世未深的兒童，通常會以高高在上的姿態(tài)去對待學生，平時也不會和學生討論較深奧的問題，理由是學生還太小，聽不懂。我們經(jīng)常能看到，當孩子向家長或老師提出問題時，得到的回復大多是：“別說了，問那么多干嘛”，或者是：“說了你也不懂�！�，但孩子們真的都像我們想象的那樣沒有自己思想，沒有自己的意識，沒有能力參與成人的世界，更沒有話語權，什么都不懂的小孩嗎？其實未必。
比如說前幾日有兩個沒有完成作業(yè)的學生留在班里繼續(xù)補作業(yè)，彩筆都沒有帶齊，我便讓他倆共用一套水彩筆，這時一個男同學進來了，他馬上關心起這兩個補作業(yè)的學生，問道：“補得怎么樣了�！�，我心想，這個學生倒是挺操心班里的事情，知道過問一下同學的作業(yè)情況了，他看那兩個學生共用一套水彩筆，接著說道：“用我的水彩筆吧�！�，邊說邊把自己的彩筆放在那兩名學生的旁邊，還不忘加一句：“你們小心點，別把我的筆弄丟了啊�！笨纯�，同樣都是小學生，但是思想境界可謂是相差甚遠，一般人都會很愛惜自己的東西，并不會很大方的借給別人，但這個男同學卻能夠主動地與他人分享，這種樂于助人的美好品質(zhì)是值得其他同學效仿的，只見這名男同學很是忙碌，不時的看一下他們倆完成作業(yè)的進度，還和我聊起班級管理，給我提了幾條有助于同學們按時上交作業(yè)的意見，抽空他又坐到最后一排，安安靜靜的寫自己的作業(yè)，自言自語道：“都別說話了，我要寫作業(yè)了。”，臨走又和他們兩個交代一句：“我先走了，你們倆走時別忘了關燈鎖門啊�！眱叭怀蔀榱死蠋煹拇匀恕�
教師應當非常樂觀、非常寬容、敢于去幻想，努力成為學生心目中理想的老師。
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