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      課堂給孩子更多生長(zhǎng)點(diǎn)教師總結(jié)

      時(shí)間:2022-11-22 00:27:37 教師總結(jié) 我要投稿
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        區(qū)級(jí)品德學(xué)科課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)結(jié)束了,在教研員劉老師的總結(jié)發(fā)言中我聽(tīng)到了自己的心聲,聽(tīng)到了更多殷殷的期待。劉老師講到學(xué)生課堂的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,直入我心。誠(chéng)然,一節(jié)課的成敗不在老師如何激情四射,而更在于學(xué)生得到了什么。

      課堂給孩子更多生長(zhǎng)點(diǎn)教師總結(jié)

        聽(tīng)課時(shí),在觀察學(xué)生不同的狀態(tài)和反應(yīng)時(shí),我也未停止思考。零星記錄下點(diǎn)滴感受,生怕過(guò)了這一時(shí)刻便會(huì)遺忘去。回來(lái)更是馬不停蹄,簡(jiǎn)單梳理。姑且,當(dāng)它是見(jiàn)證自己不愿做愚昧教書(shū)匠的一份自白吧!

        如果說(shuō)昨天帶給我們思考的是“真實(shí)”一詞,那么今天該關(guān)注什么呢?用孩子們的具體表現(xiàn)來(lái)詮釋最合適。

        挺湊巧的是,今天上午的四節(jié)課均為小學(xué)低段品德課例,其中還有兩節(jié)課例重復(fù),這樣我們就有更多比對(duì)的空間了,極好。《保護(hù)森林 節(jié)約用紙》一課,上午有兩位老師執(zhí)教,有趣的是同一單元還有一節(jié)課例《我們的生活離不開(kāi)紙》也是今天上午的一節(jié)課。也就是說(shuō),我們有機(jī)會(huì)看到三位不同風(fēng)格、不同學(xué)校的老師執(zhí)教相同主題的課。這無(wú)非會(huì)帶來(lái)更多的思考。先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一節(jié)《保護(hù)森林 節(jié)約用紙》,執(zhí)教老師應(yīng)該是具備了一定素質(zhì)的教師,從她的言行來(lái)看,她的知識(shí)體系是相對(duì)完整的對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)注到了不同的層面。可是學(xué)生的反應(yīng)似乎給了更多啟示,在課堂開(kāi)頭老師出示了單元學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖,定位了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。二年級(jí)的孩子似乎并不關(guān)注這些,他很清楚這是在上公開(kāi)課,即使不感興趣,也在極力約束自己的課堂行為?墒牵瑥难凵裰形覀儾浑y看出,他們對(duì)于這樣的導(dǎo)入并沒(méi)有多大興趣,與其他生動(dòng)的導(dǎo)入還是有差別的。讓人感到稍有遺憾的是,這種狀態(tài)持續(xù)了前半節(jié),孩子們開(kāi)始無(wú)法約束自己,他們似乎更期待一場(chǎng)游戲盛宴。然而,老師并沒(méi)有給予。老師理性的向他們呈現(xiàn)了一個(gè)需要引起全球關(guān)注的問(wèn)題“環(huán)!薄@蠋熓怯懈叨鹊,也具備了一定組織和駕馭課堂的能力,但缺失的是,她沒(méi)有走進(jìn)孩子們心里。之后,久久的期盼終于換得了一次體驗(yàn),老師拿出了班級(jí)廢紙回收箱,讓學(xué)生取其中一張紙觀察和思考,有什么發(fā)現(xiàn)?這簡(jiǎn)直太棒了。

        大多數(shù)孩子是期盼而且享受的,可我觀察的兩位則顯得有點(diǎn)傷懷。因?yàn)槔蠋煕](méi)有給他們感受的機(jī)會(huì),老師忘記了給他們發(fā)放紙張。一個(gè)小小的遺漏,讓這兩個(gè)孩子感到無(wú)比沮喪。可孩子們終究還是可愛(ài),她倆轉(zhuǎn)而談?wù)摿似饋?lái),他們看到周圍同學(xué)的紙張大多都沒(méi)有被利用便丟棄,他們很聰明,也渴望發(fā)表自己的見(jiàn)解,即使沒(méi)有參與體驗(yàn)和感受他們?nèi)耘f舉起了手。

        這樣的孩子,在我們身邊比比皆是,他們難道不是天使么?他們更善于原諒老師的疏忽,寬容老師的錯(cuò)誤。很多時(shí)候,并不是我們?cè)谠徍⒆,是我們(cè)诤⒆拥陌葜幸稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

        諸如這樣的小事在今天的一整個(gè)上午不斷被感受。老師生硬的講述,孩子報(bào)以極大的熱情,去感受去聆聽(tīng)。實(shí)在疲倦了,就扣手指頭,轉(zhuǎn)而繼續(xù)端坐著……為人師,在課堂上我們卻并沒(méi)有孩子們投入。

        不是這樣么?作為學(xué)生,他們心無(wú)旁貸全身心去感受老師所營(yíng)造的課堂;作為教師,你或許被情緒感染,或許倦怠,或許有功名的渴求……你遠(yuǎn)沒(méi)有孩子上課的動(dòng)機(jī)單純。所以真正成就課堂的必然是學(xué)生,而不是所謂的教師。

        俯下身子來(lái),走近孩子們,才能給他們一個(gè)有“生長(zhǎng)點(diǎn)”的課堂。我喜歡這句話,也追求同孩子們一起成長(zhǎng)。

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