經(jīng)典誦讀指導(dǎo)方法之我見教師個人總結(jié)

　　中華傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典數(shù)量眾多，我校根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點，從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《論語》、《千字文》等經(jīng)典著作中加以選擇，分低、中、高三個年段展開。低年級側(cè)重以興趣入門，提供一些簡單的、讀起來瑯瑯上口的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》中相關(guān)內(nèi)容，作為誦讀內(nèi)容。中年級則在鞏固的基礎(chǔ)之上，拓展原有的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》內(nèi)容，增加淺顯易懂的《論語》中的名句，作為誦讀的內(nèi)容。高年級隨著學(xué)生的理解有了一定的水平，則安排重點誦讀《論語》，分篇章導(dǎo)讀。此外，《古詩文誦讀》作為我校平時誦讀的內(nèi)容充實教材。誦讀材料有了，那么如何來指導(dǎo)學(xué)生有效地誦讀呢？我認為還需分年段實施，根據(jù)孩子學(xué)情有的放矢地指導(dǎo)，具體方法如下：

　�。ㄒ唬┬�學(xué)語文低年級經(jīng)典誦讀指導(dǎo)方法

　　小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“1-2年級，要求學(xué)生會誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！辈⒁�求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

　　對于現(xiàn)代詩文，學(xué)生易于理解接受，對古詩文的親近就不那么容易了，我常常看到有些小同學(xué)在背誦古詩文時味同嚼蠟，很是艱難，有些人怎么也背不出來，有些即使背出了也生硬得很，如何走出誦讀古詩耗時低效的狀態(tài)，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)的興趣，為日后的深度內(nèi)化、吸收打下基礎(chǔ)，我在實踐中采用了以下方法，并取得了良好的效果。

　　一、游戲體驗法

　　漢樂府民歌《江南》，語言簡潔樸素，頗有情趣，記得以前讓學(xué)生先讀后背誦時，學(xué)生不但體會不到情趣，而且總是把“東、西、南、北”四個方向搞錯，今年再教一年級時，我采用游戲的辦法，讓大部分學(xué)生擎起書本作荷葉，小部分學(xué)生作小魚，按照詩句，彎腰穿行于蓮葉的東西南北，孩子們快樂地做著游戲，教室里蕩漾著歡聲笑語，他們自身演繹了那充滿情趣的江南的池塘，朗讀起來勁頭大增，成誦也就水到渠成了。

　　二、圖畫展現(xiàn)法

　　對于一些描寫景物的古詩，教師可引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)詩中的畫面來拉近與古詩的距離，如指導(dǎo)背誦《小池》時，逐句畫出“泉眼、泉水、樹陰、太陽、小荷、蜻蜓”，可以是教師在黑板上畫簡筆畫，可以用多媒體展示出來，也可以是學(xué)生自己動手，這樣學(xué)生在背誦時，頭腦中就有了畫面作為依托，不但背得快，而且背起來也是言之有物。如《詠柳》、杜甫的《絕句》等詩篇就可以運用這種方法。

　　三、故事引導(dǎo)法

　　古詩語言凝練，有的詩本身就是一則故事，如《七步詩》、《尋隱者不遇》，針對低年級小朋友愛聽故事的特點，在誦讀前，先把故事講給學(xué)生聽，學(xué)生明白了詩的大意，背誦起來詩中的句子就不再是一個個孤立的字眼構(gòu)成的了。

　　所講故事也可適當(dāng)與學(xué)生生活接軌，融入與學(xué)生有關(guān)的東西，會易于吸引他們的注意，如在指導(dǎo)一年級學(xué)生背誦《憫農(nóng)》時，我就把主人公設(shè)想成古代一小孩，他不肯吃飯，浪費糧食，后來爸爸帶他到田間看農(nóng)民勞作，他認識到了農(nóng)民勞作的辛苦，自己的行為是不對的。學(xué)生在聽的時候很是入神，因為他們中許多人也是不愛吃飯，不把糧食當(dāng)回事的，這些孩子一定在想：哦，原來古詩講的就是有關(guān)我們的事呀！這樣古詩說的道理不再空洞，縮短了學(xué)生與古詩的距離。

　　力求與生活相聯(lián)系是指導(dǎo)低年級學(xué)生誦讀古詩的重要方法之一。

　　四、歌唱表現(xiàn)法

　　現(xiàn)在，好多兒童歌曲作曲家認識到古詩是兒歌的歌詞資源，把古詩譜上曲調(diào)，便于兒童唱誦，我覺得，在教學(xué)中適當(dāng)引入，對于減輕學(xué)生背誦古詩的負擔(dān)是有效的，也實現(xiàn)了寓教于樂。再者，作曲家一定會考慮到曲調(diào)與詩的內(nèi)容、意境吻合，學(xué)生唱誦古詩，還受到詩情、音樂的熏陶，因此這是不錯的教學(xué)資源，像谷建芬老師譜曲的《詠鵝》、《春曉》、《村居》等曲調(diào)優(yōu)美、活潑明快。

　　即使是沒有被譜成曲的古詩中富有童趣的篇目，可讓學(xué)生和著詩的節(jié)奏，擊掌而誦，如《古朗月行》、《風(fēng)》等，這樣學(xué)生把詩當(dāng)作童謠，有時在課間游戲時，也聽到他們的誦讀聲。  誦讀古詩的指導(dǎo)不同于編入課本的閱讀篇目，如何達到耗時少而又避免出現(xiàn)學(xué)生厭背，背而無效等負面效應(yīng)，采用上述方法可讓學(xué)生既保持對古詩的興趣，又能朦朧地體會詩情，達到在古詩積累上既有量也有質(zhì)，同時因行之有效而不會增加學(xué)生負擔(dān)。

　　（二）小學(xué)語文中年級經(jīng)典誦讀方法

　　中年級的學(xué)生與低年級學(xué)生的心理特點不同，口口相教已不再適應(yīng)這個年齡段的孩子，應(yīng)從多方入手，推進誦讀效果

　�。�1）經(jīng)典之畫，溢滿于眼

　　為了推進經(jīng)典誦讀，可以把有關(guān)經(jīng)典內(nèi)容的圖畫、書法張貼在教室、走廊、學(xué)校的宣傳欄中，讓更多的人接觸經(jīng)典、了解經(jīng)典、感悟經(jīng)典，學(xué)習(xí)經(jīng)典。學(xué)生在充滿古色古香的人文環(huán)境中，接受著經(jīng)典的熏陶、感染，他們的眼里充滿著一幅幅高雅的作品，人的修養(yǎng)在無意識中獲得了升華。

　�。�2）經(jīng)典之聲，縈繞于耳

　　每到下課等休息時間，廣播中會根據(jù)安排，傳送出經(jīng)典之聲，一篇篇經(jīng)典之作伴隨著高雅的古箏聲，聽起來別有一番風(fēng)味。在一次次的耳濡目染之后，學(xué)生浮躁的性情得到了陶冶。

　�。�3）經(jīng)典之文，吟誦于口

　　經(jīng)典誦讀在于讀，我們利用晨讀、午讀的時間，各班根據(jù)安排情況，開展了自由讀、表演讀、個別讀、配樂讀等不同形式的誦讀，學(xué)生對經(jīng)典之文已有了一定的積累，在平時的交流中你能聽到他們會引用一些句子了。

　�。�4）經(jīng)典之魂，深藏于心

　　在一次次的誦讀中，在一遍遍的聆聽中，在一幅幅的書畫中，在一場場的交流中，我們的學(xué)生對經(jīng)典的認識在提高、深化。經(jīng)典之魂，正在深入我們孩子的新，在不久的將來，我們的孩子必將成為謙謙君子。

　　為了有效地促進誦讀活動的開展，保持學(xué)生的誦讀興趣，根據(jù)實際情況，還可開展一些活動：

　　（1）手抄報、黑板報評比

　�。�2）觀看影視資料

　�。�3）誦讀小狀元的評比

　�。�4）讀寫結(jié)合的比賽活動

　�。�5）誦讀心得交流

　�。�6）誦讀星班級的評比

　�。�7）優(yōu)秀導(dǎo)讀員的評比

　　（8）中華傳統(tǒng)文化誦讀的考級等等

　　另外，為了讓誦讀這一文化工程更深入人心，可利用晨會、國旗下講話、家長會等機會，向?qū)W生、家長宣傳誦讀的重要意義，在校內(nèi)張貼宣傳標(biāo)語、圖片，營造氛圍。

　　5、探索模式，提高誦讀實效

　　在具體的誦讀活動中，實驗教師根據(jù)教材、班級的實際情況，探索出符合本班學(xué)生的誦讀教學(xué)模式，應(yīng)遵循由淺入深，由扶到放，既照顧全體，又突出差異教學(xué)的原則，重視學(xué)生的誦讀，強調(diào)在自讀自悟中參與探究、討論，激活思維，拓展外延，讓學(xué)生盡可能獲得獨特的誦讀體驗，以調(diào)動興趣，增強誦讀效果，提升誦讀實效。

　　一次誦讀活動，單憑學(xué)校的力量是不夠的，還應(yīng)挖掘其他的途徑，可以讓家長當(dāng)陪讀員，陪孩子一起誦讀經(jīng)典，一來促進了誦讀活動，二來也為建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭出一份力，建設(shè)家庭所特有的文化氛圍。在學(xué)校里，應(yīng)積極倡導(dǎo)我是小小導(dǎo)讀員的活動，請學(xué)生相互交流誦讀心得，表演誦讀，使誦讀成果大眾化。所以，采用教師導(dǎo)讀為主，學(xué)生導(dǎo)讀、家長陪讀為輔的導(dǎo)讀模式，能大大推進誦讀活動的有序、有效開展。

　　（三）小學(xué)語文高年級經(jīng)典誦讀方法

　　高年級學(xué)生隨著獨立性的增強，自學(xué)能力的不斷提高，在開展經(jīng)典誦讀時，教師可指導(dǎo)一個大方向，可放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我評價，大致方法如下：

　　1.每日誦讀20分鐘，利用早自習(xí)、課間、課前幾分鐘或分組活動的時間，分幾個時段背誦（時間短、多反復(fù)），回家后由家長帶動誦讀。

　　2.背誦速度：采用漸進方式，先放慢速度，三個星期后速度可明顯加快。由教師視學(xué)生實際情況而定。

　　3.以班級、年級為單位開展豐富的誦讀活動，采用評比、競賽、表演等多種形式調(diào)動學(xué)生積極性。

　　4.背誦前教師可簡單介紹作者和大意，讓學(xué)生當(dāng)小老師輪流進行介紹，幫助學(xué)生背誦，但不要求深刻理解或逐字逐句解釋。

　　5.做到誦寫結(jié)合、賞作結(jié)合。初期，可要求學(xué)生把背誦的詩詞抄寫積累下來。有一定積累以后，感興趣的同學(xué)可以嘗試自己作詩填詞，提高鑒賞能力和文學(xué)修養(yǎng)。

　　6.學(xué)校將定期對各班開展誦讀的情況進行檢測，開展班級與班級、年級與年級間的交流競賽。期末的經(jīng)典誦讀會上，各班要以不同形式進行成果匯報。

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