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語文課堂教學改革談－－要注重啟發(fā)誘導，使教的過程變?yōu)閷У倪^程，變?yōu)閷W生探索發(fā)現(xiàn)的過程-小學工作總結
深化課堂教學改革，是改變語文教學現(xiàn)狀、提高教學質(zhì)量的關鍵一環(huán)。要把優(yōu)化課堂教學過程作為課堂教學改革的重點，向40分鐘要質(zhì)量。
1、要注重啟發(fā)誘導，使教的過程變?yōu)閷У倪^程，變?yōu)閷W生探索發(fā)現(xiàn)的過程。教師要看到學生有巨大的潛能和學習的積極性，在教學過程中要千方百計挖掘他們學習的潛能，調(diào)動他們學習的積極性、主動性，使他們不僅喜歡學語文，而且在主動學習的過程中不斷獲得成功的愉悅。
2、要認真學習教學大綱，認真鉆研教材，準確把握教學要求。大綱規(guī)定了各個年段的教學要求，不要超越年段，隨意拔高要求。教材不僅規(guī)定了教學內(nèi)容，而且提出了教學要求。每篇課文，每堂語文課都應當突出重點：理解的重點，語言訓練的重點，能力培養(yǎng)的重點。切不可面面俱到，四面出擊。突出重點，圍繞教學的重點、難點設計教學結構，是優(yōu)化教學過程最重要的體現(xiàn)。
3、要體現(xiàn)語文教學的整體性。在理解能力上，要加強對語言文字感受力的培養(yǎng)，下力氣扭轉(zhuǎn)目前教學中存在的注重思想內(nèi)容的分析，忽視對語言文字的感受、品味的狀況，加強有指導、有目的的多種形式的讀，并在讀中啟發(fā)學生揣摩、思考，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。在表達能力上，也要加強訓練的整體性。要在年段要求的指導下，放手讓學生去說去寫，多一些綜合訓練，少一些無思維價值的單項訓練。當然，在一定的語言環(huán)境中進行的理解和運用詞、句的訓練，以及旨在培養(yǎng)獨立識字能力而要求學生掌握的識字知識，是十分必要的。
4、要繼承好的學習語文傳統(tǒng)，又不拘泥于傳統(tǒng)。不少批評語文教學的文章給今后語文教學開的“藥方”是“多讀多寫”。多讀多寫是行之有效的語文教學傳統(tǒng)經(jīng)驗，無疑要繼承，但是語文教學發(fā)展到今天，僅停留在多讀多寫上，難以培養(yǎng)出跨世紀人才應具有的語文能力，所以要講究語文訓練的科學化。教師必須在讀、寫訓練的過程中，加強對讀、寫的指導，使學生不僅能讀會寫，而且善于思考，學會學習。特別是要把培養(yǎng)學生學習的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)在快速閱讀的基礎上加工和應用信息的能力，放在重要的地位。
總之，優(yōu)化教學過程，要從教材實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，探索學生主動學習的教學模式，體現(xiàn)由不懂到懂、由不會到會、由學會到會學的訓練過程。
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