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五年級學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)方法研究工作總結(jié)
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編為大家整理的五年級學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)方法研究工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、課題提出與意義
1、課題提出的背景
作為數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的基石——小學(xué)數(shù)學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的重要使命。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學(xué)過程的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展包括：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度四個方面。這幾個方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學(xué)習(xí)是為了激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和獲得終生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會做人。
實(shí)施素質(zhì)教育已從理論層面逐步向?qū)嶋H操作層面轉(zhuǎn)化。教師的教學(xué)理論、教學(xué)行為在實(shí)踐中也正悄悄地發(fā)生變化。但在可喜的同時，我們的教學(xué)已深入到數(shù)學(xué)課堂，仍發(fā)現(xiàn)還有部分課堂沒有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)；教學(xué)設(shè)計(jì)封閉、過于機(jī)械和程式化；過分重視知識的傳承，過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)；“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)的問題。為了徹底扭轉(zhuǎn)這樣的狀況，達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動與共同發(fā)展的過程”的目標(biāo)。該課題的提出和發(fā)展，是順應(yīng)時代發(fā)展的需求，是教育改革與發(fā)展的需要。
2、課題意義
�。�1）有利于轉(zhuǎn)變教師教育觀念、更新教學(xué)方法。
（2）有利于教師深挖教材，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。
�。�3）有利于創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)。
（4）有利于加強(qiáng)小組合作的實(shí)效性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的小主人。
�。�5）有利于師生的共同發(fā)展。
二、研究原則
1、客觀性原則
構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在研究中，我們學(xué)習(xí)了全國相關(guān)研究成功的著述，系統(tǒng)整理了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為該課題實(shí)驗(yàn)提供了科學(xué)依據(jù)，同時，我們結(jié)合自身的力量和特點(diǎn)，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)開展實(shí)驗(yàn)，全心全意為師生的和諧發(fā)展服務(wù)。
2、系統(tǒng)性原則
自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂，是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)方法、教學(xué)氣氛、教學(xué)過程的有機(jī)整合，是不可分割的一個系統(tǒng)。我們始終堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，對“自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂”各要素進(jìn)行總體認(rèn)識，對“系統(tǒng)”整體與部分、部分與部分、內(nèi)部與外部之間的關(guān)系整體分析，確保達(dá)到更全面地分析問題和研究問題的目的，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的整體優(yōu)化。
3、優(yōu)化性原則
自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系實(shí)驗(yàn)研究，就是要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)工作的整體優(yōu)化�？茖W(xué)的教育能以最小的代價取得最大的效益。
4、協(xié)調(diào)性原則
自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂體系是動態(tài)的、立體的、多維的。所有的師生互相配合，互相調(diào)節(jié)，以確保自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)體系在研究中相對平橫。
三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)
1、構(gòu)建自學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)生科學(xué)的教育教學(xué)技藝。
——教學(xué)目標(biāo)多項(xiàng)化，認(rèn)知、情感、能力三維目標(biāo)和諧共進(jìn)。
——教學(xué)活動主體化，讓學(xué)生充分活動，在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新。
——教學(xué)方法靈活化，使不同層次的學(xué)生從被動參與向主動參與轉(zhuǎn)化。
——教學(xué)氣氛民主化，營造師生互動、生生互動的和諧氛圍。
——教學(xué)形式多樣化，加強(qiáng)“小組合作”的實(shí)效性。
——教學(xué)過程動態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，激發(fā)求異思維。
2、以自主學(xué)習(xí)為載體，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，全體學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)，各類學(xué)生的情感和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到真正發(fā)展；這就需要我們努力研究，把課堂還給學(xué)生。
（二）研究內(nèi)容：
依據(jù)課題的核心概念——“自學(xué)能力”的界定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我是從以下幾個方面展開研究，在教育教學(xué)中，有目的、分步驟開展實(shí)踐研究，探尋方法，摸索規(guī)律，形成獨(dú)具一格的教育特色。
1、如何讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、如何讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、如何讓學(xué)生在課后練習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力。
四、研究過程
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（xxxx年12月——xxxx年1月）
1、確定研究的課題。
2、擬定研究方案，明確研究目的和任務(wù)，掌握研究的步驟和方法。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)階段（xxxx年2月——xxxx年5月）
1、填寫研究報告。
2、收集的典型案例。
3、參考輔助資料進(jìn)行研究。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（xxxx年6月）
1、總結(jié)課題研究的階段性資料。
2、匯集研究資料
3、認(rèn)真撰寫結(jié)題報告。
五、研究預(yù)期成果
1、初見開放的、自學(xué)的、活潑的課堂。
開展本課題研究以來，，教師通過生動的、具體的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，課前有效預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式的有效開展，形成輕松活躍、平等參與、師生互動、自主開放、凸顯個性的生動課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動了，興趣更高了，主動參與的意識更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)方式也更加多樣了，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加有效了。
2、通過課題研究，促進(jìn)了師生角色的轉(zhuǎn)換。
學(xué)生方面：
�、贅淞⒘俗詫W(xué)意識，激發(fā)了自學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
②學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)能力明顯提高。
�、蹖W(xué)生學(xué)會了自學(xué)，為終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
教師方面：
①教學(xué)方式進(jìn)行了改革，注重營造樂學(xué)的自學(xué)氛圍。
�、圩非髱熒�、生生互動，形成交流、研究、探討的自學(xué)氛圍。
�、劢處熖剿鞒隽巳绾沃笇�(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為終身教育打下了良好的基礎(chǔ)。
3、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，具有借鑒和指導(dǎo)意義。時代的發(fā)展，要求教育高效率、高質(zhì)量。凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)時代發(fā)展對教育的要求。基于上述認(rèn)識，該課題抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在實(shí)踐中重視對學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，找出基本知識點(diǎn)和不懂的問題；課堂上通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)和分析解決問題；進(jìn)行基本知識點(diǎn)的歸納整理；通過綜合訓(xùn)練達(dá)到知識的應(yīng)用和深化。主要做法是：
①加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
②加強(qiáng)聽課的指導(dǎo)。
�、奂訌�(qiáng)總結(jié)歸納復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
�、軐W(xué)會知識的靈活應(yīng)用指導(dǎo)。
4、研究出一些自學(xué)的方法。
�、傩蛄蟹�。自學(xué)、自查、自思、自結(jié)、自評、自練六個環(huán)節(jié)，既有區(qū)別，又有聯(lián)系，互為作用。
�、诎l(fā)現(xiàn)法。教會學(xué)生通過觀察、比較、推理等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律，并嘗試總結(jié)、實(shí)踐。
�、墼u價法。學(xué)生自學(xué)一個階段，比如一節(jié)課、一個單元、一個學(xué)期、一個學(xué)年之后，要總結(jié)自己的學(xué)習(xí)效果，對自己每一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行“評價與反思”來檢測自己是否達(dá)標(biāo)。
④遷移法。如學(xué)習(xí)完《解決問題的策略》中的替換的倍數(shù)關(guān)系的例題后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移，自學(xué)探討相差關(guān)系的實(shí)際問題的解法。
5、初步形成了具有我校特色的自主學(xué)習(xí)課堂模式：自主探究（組織教學(xué)0。5分鐘、課前檢測2分鐘、展示目標(biāo)0。5分鐘、自主學(xué)習(xí)7分鐘）——合作交流（小組交流5分鐘、班級交流10分鐘、歸納小結(jié)5分鐘）——達(dá)標(biāo)拓展（達(dá)標(biāo)矯正3分鐘、鞏固拓展7分鐘）
六、問題與思考
1、提高教師駕馭課堂能力的思考。
開放的課堂，學(xué)生的主人翁意識得到進(jìn)一步體現(xiàn)，他們的思維更活躍了，創(chuàng)新的意識更強(qiáng)了，獲取知識的渠道和手段也更豐富了。由于教師難以充分考慮、估計(jì)課堂上可能發(fā)生的多種變化，給教師駕馭課堂帶來了困難。這就要求教師不僅要有淵博的知識，還要在實(shí)踐中不斷探索，掌握最新信息，以應(yīng)付課堂上學(xué)生的各種提問。
2、由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，理解能力差異較大，造成自學(xué)能力有很大差距。對于優(yōu)秀學(xué)生，他們自制能力強(qiáng)，理解能力強(qiáng)，掌握知識快，能順利完成自學(xué)；而對于有些學(xué)生，他們自制能力弱，理解能力差，不知道怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)不得法，思想不靈活，在自學(xué)中困難較大，自學(xué)勁頭不足，甚至不太適應(yīng)。
3、少數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生不能認(rèn)真預(yù)習(xí)，家長又不能有力配合，造成預(yù)習(xí)效果低下。
4、關(guān)于教材編排的思考。
教材的編排是按照一定的順序進(jìn)行的，有一定的科學(xué)性，而我們現(xiàn)在要讓學(xué)生發(fā)散思維，多方面地進(jìn)行思考，有時，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識時，部分學(xué)生的問題往往會涉及到以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這樣的情況下，如何做到既保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)興趣盎然地學(xué)習(xí)知識，也是值得思考的問題。
本課題的研究萌芽于新課程萌芽之時，成長于新課程成長之中。我們堅(jiān)信，在各級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步的關(guān)心指導(dǎo)下，隨著新課程改革的不斷深入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究活動的開展必將顯示其生機(jī)勃勃的活力，展現(xiàn)春天般的絢麗色彩。
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