初中學生英語作文中常見問題的總結

　　英語書面表達是課堂教學中聽、說、讀、寫四種技能訓練的重要環(huán)節(jié)之一。長期以來，這方面的教學效果總是平平淡淡，提高不快。具體表現(xiàn)在學生在平時作文訓練或考試時，詞匯誤用和句法錯誤較多。究其原因，主要有：

　　（1）死記硬背單詞，沒有弄清其詞性、詞義；

　　（2）沒有掌握人稱代詞主格、賓格和所有格的用法；

　　（3）沒有掌握動詞與時態(tài)的一致性關系；

　�。�4）沒有掌握一些常用詞的習慣用法和時間狀語、地點狀語的語序與漢語的不同等。針對上述常見錯誤，如能在教學法中多加注意，寫的教學質(zhì)量將會有很大提高。

　　學生書面表達常見錯誤之一：學習詞匯時死記硬背詞義，沒有掌握其詞性。這就好像一個人去藥店買藥，不問醫(yī)生藥的功能主治就拿回家亂用，結果不但治不好病，反而造成更多麻煩的事。因此，在作文時，經(jīng)常見到詞義正確而詞性用錯的現(xiàn)象。如我縣09年秋季期末教學法檢測試卷八年級試題第VII大題為語篇表達，題目提示：“假如你是張雷，你和家人要外出度假，需要離開五天，……”要求學生寫一封60個詞左右的電子郵件。我校八年級共有432個學生參加考試，因要搞質(zhì)量分析，評完卷后我統(tǒng)計了289個學生做的這一題，其中有97個學生在表達“和家人要外出度假”這個句子時，有的寫為“Iwithmyparentsaregoingonvacation”，有的為“Myparentswithmearegoingonvacation”，以上兩個句子中的with都用錯了。因為句中的myparents和I是并列關系，應該使用并列連詞and。句子的正確表達為：Iamgoingonvacationwithmyparents.或MyparentsandIaregoingonvacation.學生錯誤地認為with和and詞義相同，而沒弄清詞性不同，在句子中的語法功能則不一樣。類似這種詞性不分的情況可謂是經(jīng)常出現(xiàn)的事。因此，在詞匯教學時，既要求學生記住詞義，又強調(diào)掌握詞性，并對義同性異的詞匯多練，這樣學生在使用時才會少犯錯誤。

　　學生書面表達常見錯誤之二：不能區(qū)分人稱代詞主格、賓格和所有格的用法。代詞是英語十大詞類之一，分類較多，其中人稱代詞在作文訓練時使用較多。由于東西方文化不同，在漢語中沒有把人稱代詞分為主格、賓格和所有格。因此，學生在使用時往往存在用法不當?shù)膯栴}。如我縣07年秋季期末教學檢測試卷第十大題書面表達要求學生根據(jù)表格中所給的人物信息，寫一篇50個詞左右的短文。我校七年級共有497人參加考試，評完試卷后，我英語組在做質(zhì)量分析時對各大題進行統(tǒng)計分析，其中做該題的241個學生中就有164個人稱代詞用錯，占68%，很多學生在表達“我的名字叫李明”這個句子時寫為“MeisLiMing”，有的寫為“I’snameisliming”等等，在表達“他是我的筆友”時寫為“Himismypenfriend”或“HeisIpenfriend”等等。類似這種情況的八、九年級也有好多學生。因此，在代詞教學中，除精講多練外，還要給學生系統(tǒng)地小結它們的用法規(guī)律。如可結合漢語語法講一講關于劃分句子成分的問題，接著講人稱代詞主格一般常用在謂語動詞之前作主語，賓格一般常用在謂語動詞或介詞之后作賓語，所有格一般常用在名詞之前表示所有關系作定語。

　　如：

　�。�1）I/We/You/He/She/TheycanspeakalittleEnglish.（謂語動詞canspeak前為句子的主語，人稱代詞必須用主格）

　�。�2）Mrwanglovesme/us/you/him/her.（在這個句子中，loves是謂語動詞，它后面的句子成分為賓語，需要用代詞的賓格。）

　　（3）Thesearemy/our/your/his/her/their/itsgifts.（gifts前表示一種所有關系，要用代詞的所有格）

　　然后讓學生仿照例句反復操練，這樣他們會更加理解代詞在句子中的作用和用法，使用時會更加準確。

　　學生書面表達常見錯誤之三：沒有掌握動詞與時態(tài)的一致性關系。在漢語語法中沒有動詞時態(tài)這個概念，而在英語語法中，不同時間所發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)要用不同的動詞形式來表示。例如：從時間上看，英語的時態(tài)有“現(xiàn)在”、“過去”、“將來”、“過去將來”之分；從方式上看，英語的時態(tài)又有“一般”、“進行”、“完成”、“完成進行”之分。英語動詞從時間和方式上出現(xiàn)這種形式多樣的分類，使學生在使用時常犯動詞與時態(tài)脫鉤的現(xiàn)象。如我校英語學科教學成績多年來無論是期考還是中考在全縣鄉(xiāng)級中學中一般都居于前二三名，但九年級今年在參加縣市舉行的第四次中考模擬考試時，我們英語組在評完卷后統(tǒng)計、分析，約有57%（共有264人參加中考）的學生在動詞時態(tài)方面丟分。痛定思痛，在教本里雖然沒有對語法專門訓練，但在教學中凡遇到此類內(nèi)容，都要注意歸納、小結，區(qū)分各個時態(tài)的概念、句型結構以及這個時態(tài)動詞形式的構成方法，在學生基本上掌握其用法之后，給他們提供更多的語言材料，讓他們操練，老師巡回檢查指導。學生一旦會用某個時態(tài)，以后將會記得很長久。

　　學生書面表達常見錯誤之四：沒有掌握一些常用詞的習慣用法和時間狀語、地點狀的語序與漢語的不同。例如：動詞方面像finish,enjoy,practice,goon等詞之后再出現(xiàn)動詞時，要用動名詞，如：finishreadingbooks等，而want,need,start,begin,decide等詞之后再出現(xiàn)動詞時，要用動詞不定式，如：Wanttogohome等，有些學生不注意這些習慣用法，使用時不是搞錯就是直接加動詞原形。還有地點狀語，有些學生在文中作自我介紹時寫道：……/IamfromGuangxiDuAn.英語的地點狀語語序與漢語相反，正確的表達應該是由小到大。

　　上述談到的學生作文中常見的錯誤，只要教師在教學法實踐中注意觀察，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，他們的語言表達能力將會一步一步提高，進而激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動其學習積極性，有利于提高教學質(zhì)量。

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