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指導(dǎo)學(xué)生寫好同題作文的方法
不少語文老師在指導(dǎo)同題作文時(shí)，處于尷尬的境地，如何讓學(xué)生寫出風(fēng)格迥異、各具特色的文章來，是一件傷腦筋的事。不少同學(xué)在同題作文面前也是望而卻步，望“題”興嘆，他們感覺自己的思路容易被別人“套牢”，很難寫出與眾不同的習(xí)作，感到苦惱。
當(dāng)代女作家菡子寫過一篇題為《八小貓》的狀物文章，寫的是八只景德鎮(zhèn)的瓷小貓。這群瓷小貓形態(tài)各異，富有個(gè)性：有的靜坐，有的打滾，有的傻站著，有的蹺起一殺小腿，有的匍匐不前，有的待人去抱……如何把同題作文寫得像這八只瓷貓一樣，各具特色？如何把同題作文寫得更好呢？
首先文體。如今的作文，一般是“文體不限”，在文體上放寬了要求，讓寫作者有了自由發(fā)揮的空間。同學(xué)們可以根據(jù)自己對(duì)文體的把握程度，選擇自己最適宜的文體構(gòu)思成文。議論說明文所重在理，記事敘述文所得在事，抒情文所重在情，應(yīng)用文所重在用，各有側(cè)重，各有旨趣，特色自然就出來了。
例如以“珍惜”為題，寫記敘文，記敘一件或幾件值行珍惜的事，記敘一個(gè)或幾個(gè)值得珍惜的人；寫議論文，用典型的事例和充足的道理證明，為什么要珍惜，怎樣去珍惜；寫抒情散文，可以用鋪陳的形式，抒情的筆調(diào)，抒寫珍惜的幾個(gè)方面；寫小小說，構(gòu)思一個(gè)故事，寓珍惜之意于故事中，給人以啟迪。
其次選材。盡量從別人沒有關(guān)注處入手，做到人無我有，人有我特。例如以《感動(dòng)》為題作文：媽媽失去工作后笑著打給女兒的電話；老師彎腰撿起煙蒂和檳榔渣的身影；比賽摔倒時(shí)，競爭對(duì)手的攙扶；公共汽車上，腿殘者給孕婦讓座的一幕……還有的同學(xué)，能夠跳出身邊生活的圈子，從感動(dòng)中國的大事與人物中挖掘材料。
又如以《柳》為題，怎樣避開人人所知的素材，表現(xiàn)出一種獨(dú)到的眼光呢？可以引用黨的好干部、人民公仆孔繁森的《詠紅柳》：“無限戈壁綠一層，歷盡滄桑骨殷紅。只因根生大漠下，敢笑松柏與青松�！卑选翱追鄙褪菤v盡滄桑、扎根大漠、枝殷葉綠的紅柳”這一深刻感悟融入文章；可以從王維的“客舍青青柳色新”，王之渙的““近來攀折苦，應(yīng)為離別多”，白居易的“曾栽楊柳江南岸，一別江南幾度春”等詩句中尋找素材；可以從柳長得越高，柳條垂得越低的形態(tài)入手，感悟出那是因?yàn)椤按蟮貢r(shí)時(shí)提供著養(yǎng)料，柳枝不忘養(yǎng)育之恩，向著大地母親微笑，獻(xiàn)上敬意呢”；還可以引用陳與義的貶柳詩：“柳送腰枝日幾回，更教飛絮舞樓臺(tái)，癲狂忽作高千丈，風(fēng)力微時(shí)穩(wěn)下來。”以柳諷人，以奇出新。
第三構(gòu)思。打開如今的作文雜志，創(chuàng)新之風(fēng)，勁頭正足。形式上的創(chuàng)新是一個(gè)重要的內(nèi)容，運(yùn)用不同的構(gòu)思思路，就會(huì)寫出不同風(fēng)格的文章。
以“初三的滋味”之題為例。一線穿珠式，全文以一個(gè)“忙”字立骨，通過“早晨，慌慌忙忙”，“中午，匆匆忙忙”，“晚上，急急忙忙”，三個(gè)畫面寫出初三生活的忙碌；剪輯鏡頭式：剪取四個(gè)女孩的生活片斷為文，第一塊，霜的談話，第二塊，雨的牢騷，第三塊，雪的作文，第四塊，霞的日記，四大塊巧妙地拼合在一起，構(gòu)成初三生活的代表；小標(biāo)題式：以苦、辣、酸、甜四個(gè)字為四個(gè)部分的小標(biāo)題，結(jié)構(gòu)勻稱，布局合理；鋪陳輻射式：全文以若干“初三就是……”的句式展開，一小段鎖定一個(gè)“點(diǎn)”，鋪陳出初三生活的喜怒哀樂。還可以運(yùn)用題記式、書信式、獨(dú)白式、主持直播式……
第四主題。文章的光彩首先在于思想發(fā)光，主題是一篇文章的靈魂，僅僅做到主題正確是不夠的，立意講究新穎。蘇軾詩云“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，寫文章，選擇主題也是同樣的道理。如果大家都那么看，都那么想，都那么寫，“站”的方位太一般，取的“角度”不新穎，主題也就不新穎了。這就要求學(xué)生在觀察和研究生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上獨(dú)辟蹊徑，有自己獨(dú)特的感受和發(fā)現(xiàn)。
以《書包》之題為例。祖孫三代話書包，反映社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代變遷的主題；母親燈下補(bǔ)書包，表現(xiàn)親情、母愛的主題；書包風(fēng)波，表現(xiàn)90后的同學(xué)關(guān)系處理，同窗友誼的深厚；還可以以“書包”為線索，抒寫一段朦朧的異性交往，初嘗早戀青蘋果的滋味。
第五角度。之所以把切入角度單獨(dú)再進(jìn)行分析，可見它對(duì)同題作文的創(chuàng)新是何等的重要。以《存折》為例，可以從本義的角度切入，如《爺爺?shù)娜敬嬲邸罚槐敬嫒胱约旱膭趧?dòng)所得，叫勤勞；一本存入兒女的孝敬，叫孝順；一本存入的是政府的田土補(bǔ)貼款，叫關(guān)懷。也可以從引申義、比喻義等角度切入，子女就是父母的存折，好人好事登記簿就是班級(jí)的存折……
其實(shí)，同一件事情，也有不同的切入角度。例如，寫一樁失竊案件，可以分別從“被竊者”、“偷竊者”、“處理者”、“旁觀者”等不同的角度切入，甚至可以幾條線索交錯(cuò)進(jìn)行展開，全方位描述；同理，寫一場球賽，也可以分別從隊(duì)員、對(duì)手、教練、觀眾等不同角度切入。
最后，大家可以根據(jù)自己的特長，運(yùn)用不同的語言風(fēng)格，在寫作中突出各自的重點(diǎn)，寫出文章的亮點(diǎn)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
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