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以其人之道換其人之身作文
以其人之道，還治其人之身是一個漢語詞匯，就是抄襲別人的辦法來迫害那個人自己。大家知道以其人之道換其人之身的作文怎么寫嗎?
以其人之道換其人之身作文篇一：
“以其人之道還治其人之身”這句話是流傳在我們民間的俗語。意思就是說以他的辦法來原封不動的還給他。
在龐大的森林里，小狐貍和丹頂鶴是一對好朋友。一天晚上，小狐貍一條有肥又大的鯉魚，很想獨(dú)吞，可是丹頂鶴就在他的旁邊，看見他捉到了怎么大的魚，興致勃勃的'說“要不我今晚去你家吃魚吧!”狐貍很想將這條大魚獨(dú)吞，可有礙于面子不敢說“滿口答應(yīng)的說道”
回到家，他想方設(shè)法的不讓丹頂鶴吃到魚，想了許久，他望向了一個平底的大碟子，眼珠一動。喃喃自語道“就是你啦!”
很快，太陽公公迫不及待的降了下來。丹頂鶴鋪著翅膀來到了狐貍的家。大聲的說“老遠(yuǎn)就聞到香味啦!這魚一定很好吃!”話說這，只見狐貍端著一個大盆子走到了丹頂鶴前，丹頂鶴看了看，眉頭不禁皺了起來。丹頂鶴往盆子里狠狠地琢了幾下。之間盆子“哐當(dāng)”地響起來，而丹頂鶴卻一滴水也沒吃到，狐貍見丹頂鶴吃不了，心中暗笑不已，還假惺惺的問道“淡定和朋友，你怎么不吃魚啦!”丹頂鶴“哼”了一聲忿忿的離開了狐貍的家。
一天，丹頂鶴捉到了一條大蛇，把它開腸破肚以后，煮成了蛇湯，分成了兩份，用一個高高的花瓶裝了起來，然后邀請小狐貍到他那里就餐。小狐貍把頭往瓶子里一插，舌頭都伸長了都碰不到一點(diǎn)食物。只見丹頂鶴那又尖又長的嘴伸到了花瓶里。親親松松的把長蛇咬出來，一口一口津津有味的吃下肚子里。小狐貍一臉悔恨的看著丹頂鶴。最終嘆了口氣。早知如此不必當(dāng)初啊!
從此以后，小狐貍改過自新，不再自私，凡事都為別人著想，這就是最實(shí)際的“以其人之道還治其人之身”啊!
以其人之道換其人之身作文篇二：
為了讓學(xué)生體驗(yàn)一下三尺講臺上教師的滋味，我請了班里一位學(xué)生當(dāng)小老師，講授艾青的《我愛這土地》。
這一改變，讓學(xué)生們都感到新奇好玩，課堂上的氣氛也活躍起來，大家的情緒都很高漲。
突然，“小老師”把眼光射向我，嚴(yán)肅地說：“金炎同學(xué)，請你回答這道題!”我只好站起來，下面是我與“小老師”的一段對話：
“小老師”：艾青在詩中寫道：“為什么我的眼里常含淚水?”為什么?
我得意地說：“因?yàn)槲覍@土地愛得深沉�！�(我是引用原詩句)
“小老師”：回答得很好，能不能把你的理解說給大家聽?
我：好的，因?yàn)椤?我款款而談，這難不倒我)
“小老師”：好像不是這樣，我覺得艾青太偽情了，為什么我也愛這土地，可我的眼里就怎么沒有淚水呢?
我：哈，因?yàn)槟悻F(xiàn)在還小，不懂!
“小老師”：金炎同學(xué)，你是老師?還是我呢?
我：好，你是老師，我解釋一下……(我介紹艾青的個人經(jīng)歷)
“小老師”：這還差不多，那結(jié)合你自己，談?wù)勀銓枢l(xiāng)土地的情感?
我：老師，你怎么讓我回答這么多?
其他學(xué)生：老師，你平時(shí)不也是這樣嗎?
“哈哈哈……”大家笑成一片……
原來他們是蓄意“整”我，以其人之道，攻其人之身!
這樣的一個“小插曲”倒為這堂課增色不少，同時(shí)也留給我琢磨、思索的空間。課堂上，教師就得“蹲下來”，虛心地去傾聽學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的.個性化解讀文本，別以居高臨下的姿態(tài)去“壓”學(xué)生，而是要“俯下身子”，參與到學(xué)生的討論中去，呵護(hù)學(xué)生的回答。
以其人之道換其人之身作文篇三：
“爸爸，給我拿擦腳布!”
兒子的聲音再次響起，我煩透了!兒子總是這樣。每次洗腳從不記著拿擦腳布，腳洗凈了往盆沿放，就扯著嗓子喊我;每次大便的他也不拿手紙，大便完了便提著褲子喊我要手紙。我提醒過兒子多次，但收效甚微。于是，我決心想方法改改他這個毛病。
一日，我刷牙時(shí)拿了牙刷牙膏，卻故意沒拿盛水的杯子，我喊兒子把杯子拿來，兒子做到了。又一日，我洗了腳卻“忘記”拿換的鞋襪，就喊兒子把鞋襪拿來，兒子也做到了。一次，兩次……兒子從樂意干到慢慢噘起了小嘴，最后他忍不住了，氣呼呼地說：“真煩人，光叫我拿。爸，你干什么事咋不事先想好呢?”
“好啊，孩子!你竟拿原先我教訓(xùn)你的話來教訓(xùn)我。你現(xiàn)在也知道煩了，可當(dāng)你這樣做的時(shí)候，當(dāng)爸爸的會不會煩?”
兒子的'臉一下子紅了。他可能已明白了我的用意，認(rèn)識到了自己的毛病。于是我趁機(jī)又說：“以后無論做什么事，都要事先考慮周全，不能丟三落四，顧此失彼。!”兒子深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。自此以后，兒子做事認(rèn)真多了，與以前判若兩人。
由此我想到，作為家長，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面有毛病時(shí)，不能一味地嘮叨、說教，而應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子和家長換換位置，“以其人之道，還治其人之身”，從而讓孩子獲得深刻認(rèn)識，這樣才最容易改掉孩子的毛病。
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