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寄宿制學(xué)校作文指導(dǎo)教學(xué)之探索論文
【摘要】實(shí)踐告訴我們，要做好寄宿制學(xué)校的作文指導(dǎo)教學(xué)就要充分調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，采取“利用教材資源”“讓學(xué)生的資源共享…‘發(fā)現(xiàn)寄宿生活中的閃光點(diǎn)”“延伸語言”“同中求異平中見奇”的方法，讓學(xué)生不再為寫作文而握筆千鈞。充分發(fā)揮作文指導(dǎo)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。
【關(guān)鍵詞】寄宿制學(xué)校作文指導(dǎo)教學(xué)探索
教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！睆闹形覀兛梢钥闯鰧懽鹘虒W(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中所占有的重要分量�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力�！�
很明顯寫作是植根于深深的生活之中的，但是寄宿制學(xué)校在這方面較非寄宿制學(xué)校有一些劣勢(shì)。寄宿制學(xué)校的學(xué)生們每天過著學(xué)校、教室、飯?zhí)脴?gòu)成的三點(diǎn)一線的單調(diào)式生活，學(xué)生們被長(zhǎng)期禁銅在學(xué)校里面，聯(lián)系社會(huì)聯(lián)系生活的那道門長(zhǎng)久地被關(guān)起來，生活之源被阻遏被切斷。學(xué)生視野狹窄，見聞不廣。又由于他們難得查閱社會(huì)上的、家里的各種資源，導(dǎo)致他們的閱讀面狹窄、積累不足。素材的缺乏，積累的匱乏，思考的限制，這使學(xué)生走向絕境，老師走向困境，作文教學(xué)無法提升。寄宿制學(xué)校學(xué)生的作文教學(xué)又將走向何方呢?
教育學(xué)理論認(rèn)為，教育要適應(yīng)人物身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。根據(jù)寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，教師有效利用學(xué)校得天獨(dú)厚的資源提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力，給學(xué)生作文指路使其作文更具方向性。寄宿制的學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略就是在有限的資源空間內(nèi)做到不出門也知天下事。下面是一些個(gè)人做法，經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)有效果。至少學(xué)生學(xué)會(huì)了積累和思考，讓作文重新有了“水源”。
一、有效利用教材資源
中外文化史上、思想史上那些已有定評(píng)的優(yōu)秀資源，它們的存在，對(duì)它們的熟悉和領(lǐng)悟，進(jìn)行必要的分析闡釋，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生們的作文過程起到一種激活的作用。這種優(yōu)秀資源，對(duì)寄宿制學(xué)生來講更顯重要。這種資源哪里來?除了利用學(xué)校圖書館開展閱覽課來涉獵課外的各種優(yōu)秀資源外，經(jīng)專家們鄭重編訂的教材，就更是老師們的首選。
在教學(xué)過程中的對(duì)教材內(nèi)容的鄙視無疑是十分有害的。對(duì)于那些優(yōu)秀的作品，要引導(dǎo)學(xué)生們感興趣。要對(duì)它們進(jìn)行專題研究，比較研究，要對(duì)它們廣泛背臨。要背臨的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行多方位的模仿。模仿詞語，模仿句子，模仿語言，模仿結(jié)構(gòu)，模仿形式，模仿內(nèi)容，模仿技法，然后綜合模仿，一直到超越模仿。在學(xué)會(huì)模仿的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，扎根生活，追問歷史，放飛想象，求異思維。從而使課本最大程度的發(fā)揮效用。在“精”字上做文章。
二、學(xué)生的資源共享
即通過共享將大家的故事轉(zhuǎn)化為自己的積累，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活�！疤O果會(huì)越分越少，而經(jīng)驗(yàn)卻會(huì)越分越多�！奔乃拗茖W(xué)校學(xué)生個(gè)人的閱歷、見識(shí)、思想是有限的，但如果把它乘以10會(huì)是什么結(jié)果呢?乘以40呢?也就是說把學(xué)生的經(jīng)歷共享，變成大家的故事和感悟，那么每個(gè)人無疑就是一個(gè)資源庫。在面對(duì)作文時(shí)，還愁無話可說嗎?無處下筆嗎?那么怎樣達(dá)到共享呢?具體做法有兩種：其一利用每節(jié)語文課前五分鐘進(jìn)行“感悟生活”的積累分享。每天由一位同學(xué)將自己的生活故事和生活感悟和大家分享。通過講自己的真實(shí)故事，講自己發(fā)現(xiàn)的哲理故事，同學(xué)們大受啟發(fā)。一周之內(nèi)要進(jìn)行相關(guān)練筆鞏固積累，一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行班級(jí)小組交流，進(jìn)一步延伸這種共享的結(jié)果。事實(shí)證明：他們看到了每個(gè)人原來都有悲喜交加，走路也有哲學(xué)，沖涼也有快樂法則，父母的眼神中充滿愛等等。其二寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，如何利用好這段時(shí)間很重要，讓學(xué)生在寫作活動(dòng)中，按規(guī)定情境表演或表演觀察體驗(yàn)過的生活情境，從而形成“意象”。這樣既能夠豐富、增強(qiáng)學(xué)生的感知和體驗(yàn)，又讓寄宿制學(xué)校的學(xué)生的課余生活豐富多彩起來。并且這兩項(xiàng)活動(dòng)與學(xué)生們的生活交融在一起，他們的人生更豐富了。更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)生活，有了生活的激情，作文也活起來了。
三、寄宿生活中的閃光
寄宿制學(xué)校的學(xué)生們生活在一起，為他(她)們提供了更為鮮活的生活平臺(tái)，只要教師充分利用好這一資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，就可以讓學(xué)生們?cè)趩握{(diào)的寄宿生活中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。比如先布置觀察積累任務(wù)，然后通過片斷式練筆記錄下來——觀察同宿舍的同學(xué)，觀察內(nèi)容是：年齡、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、表情，特別是眼神，以及觀察到的語言和動(dòng)作等，觀察時(shí)間為兩個(gè)星期，要求：第一抓住人物的特征，只有抓住觀察對(duì)象的與眾不同之處，才能寫出人物的個(gè)性，才會(huì)避免“千人一面”的弊端。第二觀察要細(xì)致，越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述也就更具體、更形象生動(dòng)。再比如觀察“放學(xué)瞬間”系列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)普通的放學(xué)原來是這么有意思，放學(xué)時(shí)同學(xué)的眼神、動(dòng)作、腳步聲、心理表現(xiàn)、教室狀態(tài)等都可以人文;“宿舍系列”，把宿舍分時(shí)間段分寫，如8點(diǎn)30分的宿舍(剛回到宿舍比較興奮)，8點(diǎn)55分的宿舍(打預(yù)備鈴準(zhǔn)備睡覺)、9點(diǎn)的宿舍(正式就寢)、6點(diǎn)的宿舍(起床)等，讓他們發(fā)現(xiàn)宿舍原來是這樣的具體可感，體會(huì)宿舍也是如此豐富多彩。再將有意義比較精彩的片斷展示出來，引導(dǎo)學(xué)生如何積累更有意義更精彩更有用的片斷。長(zhǎng)此訓(xùn)練、升華、積累、成文，寄宿生活的空間雖小，但學(xué)生們卻學(xué)會(huì)了在“小”中發(fā)現(xiàn)了更多的閃光點(diǎn)，正如在水滴中看見太陽的閃光一樣。
四、延伸語言
如果前面三種方法是進(jìn)行一種素材和思想的寫作原始積累，那么讓語言延伸即是通過練筆訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，把無限的語言魅力展示在有限的空間內(nèi)。如何才能讓學(xué)生的寫作語言有魅力呢?在前面的積累基礎(chǔ)上，進(jìn)一步“小題大作”。方法一是在片斷文的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，不斷的對(duì)片斷內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如：“寢室系列”今天只寫表情心事，明天補(bǔ)充寫來往的腳步;后天寫衣著言行等，這樣學(xué)生自然的將幾十(轉(zhuǎn)279頁)(接277頁)字的片斷延伸到了上百字;方法二是讓學(xué)生對(duì)自己的片斷習(xí)作進(jìn)行語言修飾，可以是自己對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修飾，也可以學(xué)生間互相修飾后署上名字，以便點(diǎn)評(píng)。如：每次規(guī)定好語言修飾的角度、數(shù)量(宜從簡(jiǎn)單的修飾人手，讓學(xué)生覺得這并不難)，教師對(duì)其修改處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將修飾后精彩的語句匯集，便于讓學(xué)生們欣賞。同時(shí)這種做法也必將極大的提高學(xué)生對(duì)于語言提煉、斟酌的自覺性。
五、同中求異，平中見奇
根據(jù)發(fā)散思維的特征來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。一、求同存異法：唐代李白寫月亮的詩很多，宋代陸游寫梅花的詩達(dá)百余首，但他們寫的月亮和梅花卻同中有不同，異中有異，首首出新。在作文教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生這種同中求異的本領(lǐng)。要求學(xué)生對(duì)同題目、同題材、同現(xiàn)象習(xí)慣的定論、看法，不人云亦云，而是用發(fā)散思維的方法，從中找出差異，從同中尋找不同，寫出令人耳目一新的文章。如：指導(dǎo)學(xué)生寫“雪”這一意象時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都立意贊雪的潔白無暇、一塵不染，進(jìn)而聯(lián)系到高貴的品質(zhì)。但也有一位同學(xué)立意貶雪：掩飾世間的污穢，見不得陽光;借助風(fēng)勢(shì)殘酷無情，耀武揚(yáng)威，進(jìn)而聯(lián)系到不怕風(fēng)雪嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)意志。二、平中見奇法：學(xué)生的生活是單調(diào)、平凡、細(xì)瑣、具體的，不可能隨時(shí)發(fā)生驚天動(dòng)地的大事，而引導(dǎo)學(xué)生用舊瓶裝新酒，運(yùn)用辯證法分析、研究，結(jié)合生活的“透視力”與觸類旁通的聯(lián)想力就能在“平”字中見奇見新，達(dá)到出其不意的效果。特別是話題作文用逆向思維法是最有效的。如：在“成語新解”中，讓學(xué)生在“龜兔賽跑”中體會(huì)對(duì)兔子能力的壓抑，在“飛蛾撲火”中發(fā)現(xiàn)對(duì)于理想的執(zhí)著追求等。在“想象訓(xùn)練”中，由水的溶解性想到東西方文化的相互兼容;由水的可容納一切，想到胸懷的博大;由“流水不腐”想到人的思想也要不斷變化、更新，才有生命力等等。讓學(xué)生運(yùn)用想象力，去發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活的豐富多彩，才能開拓他(她)們的思維。于平凡中見到新奇。
寄宿制學(xué)校的作文指導(dǎo)教學(xué)不僅僅是教學(xué)方法問題，更是教學(xué)思想問題。寄宿制學(xué)校的作文指導(dǎo)教學(xué)仍存在著諸多的束縛與制約，以上僅是個(gè)人在教學(xué)中的點(diǎn)滴做法，需要我們繼續(xù)做下去、探索下去的還有很多�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”只要我們積極探索，勇于實(shí)踐，寄宿制學(xué)校的作文指導(dǎo)教學(xué)，就一定會(huì)在全面提高學(xué)生素質(zhì)中更好的發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
參考書籍：
[1] 《中學(xué)語文教學(xué)參考》1998/5
[2] 《語文教學(xué)與研究》2000/9
[3]《語文教學(xué)之友》2001/7
[4] 《中學(xué)生寫作指導(dǎo)》2005 -2006年期幣
[5] 《創(chuàng)新作文》2005 - 2006年期刊
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