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下水小學(xué)作文指導(dǎo)
當(dāng)了教導(dǎo)主任以后，我的視野開(kāi)闊了——我可以把每個(gè)班級(jí)都當(dāng)作我的試驗(yàn)田。當(dāng)然，自己實(shí)驗(yàn)了幾年，最遺憾的還是沒(méi)能教過(guò)三年級(jí)。因此作文教學(xué)系列化研究開(kāi)始推向了各位三年級(jí)教師。我雄心勃勃地把自己設(shè)計(jì)訓(xùn)練序列刻印下來(lái)（那時(shí)，學(xué)校的條件相當(dāng)差，教導(dǎo)主任的優(yōu)惠，就是每人都有一塊比較好的刻寫(xiě)鋼板，我們印發(fā)東西，要用鐵筆在鋼板上刻寫(xiě)蠟紙，然后用油印機(jī)印刷，就像印《挺進(jìn)報(bào)》）。然而，當(dāng)我去聽(tīng)老師的作文課時(shí)，才發(fā)覺(jué)，老師的作文課不是我想象中的那樣一回事情，我看學(xué)生的作文時(shí)，也覺(jué)得學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞，觀察和表達(dá)都不到位。
當(dāng)時(shí)，學(xué)校正在建新教學(xué)樓。三年級(jí)被分到了另外一所學(xué)校借教室上課。我騎著自行車，到外面的學(xué)校去聽(tīng)一位趙老師的作文課。那天，下著雪，趙老師在教室內(nèi)給學(xué)生指導(dǎo)如何寫(xiě)雪。我耐著性子聽(tīng)趙老師給學(xué)生講下雪的過(guò)程，如何用詞寫(xiě)雪。但是，老師指導(dǎo)完了，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“下雪”的情景時(shí)，學(xué)生說(shuō)的非�？斩础⒏砂T。我有些急了。我把趙老師叫到一邊，對(duì)她說(shuō)：你不能把學(xué)生帶到到外面，指導(dǎo)學(xué)生去親身觀察一下，體會(huì)一下下雪的情境嗎？你能不能不能在雪中指導(dǎo)觀察？
趙老師是個(gè)很好的年青人，盡管我有些急，她卻沒(méi)有生氣。好吧，她招呼學(xué)生：這樣，咱們到外面玩一玩雪，好不好？
學(xué)生歡呼雀躍，呼啦一下，來(lái)到了外面。在飄飛的小雪中，趙老師跟孩子們一起玩著，然后，有針對(duì)性地指點(diǎn)他們：看一看飄著的雪是什么樣子的？地上、房上怎么樣了？揚(yáng)起臉，體會(huì)一下，雪落在臉上是什么感覺(jué)？……學(xué)生跟在老師后面嘰嘰喳喳地說(shuō)，非常開(kāi)心。
回到教室里，我告訴趙老師：讓孩子們說(shuō)一說(shuō)剛才看到的、感受到的。這下子，學(xué)生打開(kāi)了話匣子，滔滔不絕。
放學(xué)了，趙老師要求學(xué)生回家以后，把看到的、感受到的“下雪”寫(xiě)下來(lái)。
第二天，我們一起看作文。這下，趙老師樂(lè)了——最好的學(xué)生寫(xiě)到了600多字，最差的，也寫(xiě)到了100多字。我讓她跟學(xué)生以前的習(xí)作做一下對(duì)比。她不好意思了：主任，我明白了——三年級(jí)作文，需要先觀擦再寫(xiě)。
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