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試論初中作文教學(xué)的有效性教育論文
論文摘要：通過多年的教學(xué)實踐和探索，總結(jié)出序列、素材、評改、分層這四個關(guān)鍵點，作為作文教學(xué)改革的突破口，抓住這四個點能夠提高作文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的寫作水平。
論文關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；有效性；寫作
長期以來，作文教學(xué)是困擾語文教師的一個難題，甚至一度出現(xiàn)了“學(xué)生厭，教師難，社會怨”的尷尬局面。由于課時的安排，閱讀和寫作隔周交替進行，一個學(xué)期下來，作文課也就七八次而已。想通過這幾節(jié)課來提升學(xué)生的寫作水平，可謂困難重重。在這種情況下，只有提高作文教學(xué)的有效性，才能達到作文教學(xué)的目標。具體來說，序列、素材、評改、分層這四個關(guān)鍵點，是作文教學(xué)改革的突破口。
一、作文序列化，專項訓(xùn)練與全篇訓(xùn)練相結(jié)合
相對于語文教學(xué)大綱上對現(xiàn)代文、文言文、詩歌等的教學(xué)要求，作文教學(xué)的目標太抽象，不像其它知識那樣具體、可操作。因此，對于作文教學(xué)，許多教師感覺無從下手。因此，首先需要建立一個相對完整的作文序列，以此為綱，如：初一以記敘文訓(xùn)練為主；初二的記敘文寫作提高要求，并學(xué)習(xí)說明文寫作；初三側(cè)重于議論文的訓(xùn)練；初四涉獵散文寫作，并著重于各種文體的綜合訓(xùn)練。在這個序列中，每個階段比較好的訓(xùn)練點和訓(xùn)練題目都要整理出來，可供不同教師、不同年級循環(huán)使用，實現(xiàn)資源共享。
其次，在作文教學(xué)中，要將專項訓(xùn)練和整篇訓(xùn)練相結(jié)合。從學(xué)生的作文，尤其是考試作文來看，學(xué)生在審題、立意、選材、擬題、語言等方面水平參差不齊，而平時的作文課主要側(cè)重于整篇文章的訓(xùn)練，由于種種條件的限制，大作文課無法進行系統(tǒng)的專項訓(xùn)練。因此，可以利用課外練筆來進行作文的專項訓(xùn)練，以此來配合大作文課的整合訓(xùn)練，可以起到互為促進、相互補充的作用。圍繞語文課本每一單元的單元主題，配合大作文課的安排，可以確定課外練筆的主題，以課外練筆的形式側(cè)重于某一方面進行練習(xí)。比如：側(cè)重于環(huán)境描寫，或者人物的刻畫，或者細致的描寫，或者感情的抒發(fā)等等，也可以將審題、擬題等方面進行專項訓(xùn)練，以此作為大作文課的補充和鋪墊。
二、挖掘?qū)懽魉夭�，豐富作文教學(xué)內(nèi)涵
學(xué)生寫作文，常常會感到無話可說。作為語文教師，除了引導(dǎo)學(xué)生平日里用心觀察生活，注重積累和感悟，還要多角度、多方面思考，挖掘?qū)懽魉夭�，不斷豐富作文教學(xué)的內(nèi)涵。
�。ㄒ唬┝⒆阌谡Z文課本，找準讀寫結(jié)合點，將語文從課內(nèi)延伸到課外，貫穿大語文觀念。以魯教版七年級上冊第一單元為例，《社戲》可以選取的點是，運用感官和修辭寫一段景物描寫，或運用各種人物描寫方法，刻畫一個自己的童年伙伴形象�！栋踩摹房煞抡照n文，帶著感情描寫一個大型舞蹈場面；《竹影》可記敘童年的一種游戲；《觀舞記》細致描寫一種舞蹈；《看戲》記敘自己一次觀看演出的經(jīng)歷；《口技》介紹自己熟知的一種民間傳統(tǒng)技藝。通過以上的課外練筆，可以讓學(xué)生充分練習(xí)寫作要點，真正做到語文課本的讀寫結(jié)合。
�。ǘ┙�(jīng)典誦讀的積累和運用。每周都為學(xué)生選取經(jīng)典古詩詞和美文，旨在讓學(xué)生加強文學(xué)積累，提升語文素養(yǎng)。之前，采取讓學(xué)生朗讀或者背誦的方法，時間長了，學(xué)生有些膩，對于一些語文素養(yǎng)比較好的學(xué)生來說，出現(xiàn)了吃不飽的現(xiàn)象。因此，將經(jīng)典誦讀與課外練筆相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生寫詩詞、美文的賞析或讀后感，學(xué)生興趣相對更加濃厚一些，尤其是對于尖子生來說，起到了較好的推動作用。
�。ㄈ┚o密聯(lián)系生活。語文學(xué)習(xí)離不開生活，課外練筆更加不能脫離生活這塊土地。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活，也是語文教學(xué)的一大目標。因此，生活中的各種事件，比如節(jié)假日、學(xué)校組織的活動、以及社會重要事件等，都是課外練筆的選材。只有聯(lián)系生活，作文教學(xué)才是活源之水。 三、及時評改，重視講評，多種方式綜合應(yīng)用
作文教學(xué)的另一大難題就是批作文。作業(yè)量大，作業(yè)批閱量更大，這是語文學(xué)科的一大特點。要想使作文教學(xué)行之有效，作文的批改來不得半點馬虎�？梢赃\用教師詳批、簡批，學(xué)生自批、互批等方式，穿插進行，既培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，也可以減輕教師的一部分負擔(dān)。
�。ㄒ唬⿲τ谧鳂I(yè)本上的七八篇大作文，教師應(yīng)當(dāng)做到盡量詳批詳改，并根據(jù)考試評分標準進行評價，使學(xué)生對自己的作文有全面的認識和把握。也可以適當(dāng)進行學(xué)生自我批閱和互相批閱。對于此類作文的講評，教師需要精心備課，掌握學(xué)生的優(yōu)缺點，有針對性地進行講評，并重視學(xué)生的二次修改，進行第二次批閱。
（二）對于課外練筆，由于數(shù)量比較多，每篇文章都想做到像大作文那樣的詳批詳改，是不太現(xiàn)實的。因此，這部分寫作最重要的是要做到及時批改，可言簡意賅地給予一句話評價。練筆收上來以后，馬上進行批改，如果當(dāng)天語文課不是上午一二節(jié)，就爭取趕在上課前批完。這樣，就可以當(dāng)天利用語文課的時間講評作業(yè)，效果更好一些。如果來不及，也應(yīng)當(dāng)提早進行講評。對于課外練筆的講評，教師要做到精煉，抓住本次練筆的關(guān)鍵點進行指導(dǎo)，點評本篇文章學(xué)生寫作的優(yōu)缺點以及表揚優(yōu)秀習(xí)作名單。在下一篇課外練筆之前，讓學(xué)生對自己的文章進行修改，下一次批作業(yè)時教師便可及時掌握學(xué)生修改情況。
�。ㄈ⿲W(xué)生習(xí)作的交流，在作文教學(xué)中也是必不可少的。學(xué)生之間相互交流作文，寫得好的學(xué)生可以增強語文寫作的自信，有差距的學(xué)生可以進行學(xué)習(xí)和借鑒，對學(xué)生寫作水平的提高，能夠起到比較好的促進作用。對于學(xué)生習(xí)作的交流，主要用了三種方式進行：一種是講評時讓教師或?qū)W生讀優(yōu)秀文章或者亮點片段；第二種是張貼學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；第三種是根據(jù)課堂內(nèi)容的安排，不定期地拿出專門的課堂時間讓學(xué)生對習(xí)作進行小組交流、展示，互相學(xué)習(xí)和借鑒。
四、分層教學(xué)，提高作文訓(xùn)練的針對性
新課標對于初中作文教學(xué)的目標，實際上就是運用一定的寫作技巧，教會學(xué)生文從順地真實地表達自己的想法，不能強求每一個學(xué)生都成為作家。因此，語文教師在進行作文教學(xué)時，心中必須明確基本目標是什么，要旨在提高學(xué)生整體上的寫作水平。對于學(xué)生寫作水平參差不齊的情況，實施分層教學(xué)，可以一定程度上緩解作文教學(xué)的矛盾。
在保證基本目標達成的前提下，針對學(xué)生的寫作水平，由高到低可以分成ABC三類。對于C類學(xué)生，可適當(dāng)降低要求。這部分學(xué)生通常無話可說，或者東拼西湊，那么，先從培養(yǎng)他們基本的寫作能力入手，如審題準確，達到字數(shù)要求，選材真實，語言通順等，使他們寫作時有話可說，從而向B類轉(zhuǎn)化。
對于B類學(xué)生，他們一般能夠有話說，但缺少亮點，語言表現(xiàn)力欠缺，或者立意不深，選材不夠新穎。對于這部分學(xué)生，首先要肯定他們的優(yōu)點，在日常的作文訓(xùn)練中，對于他們的寫作進行有針對性的指導(dǎo)，并引導(dǎo)其通過讀書積累和借鑒，以及自己的寫作，不斷去嘗試，去感悟，從而提升自己的水平。
對于A類學(xué)生，他們一般能夠比較好地把握寫作要求，能夠運用一定的寫作技巧，寫出比較優(yōu)秀的文章。那么，對于這部分學(xué)生，教師要給予較高標準的要求，除了寫作文以外，應(yīng)當(dāng)鼓勵他們課外閱讀，鼓勵他們思考，自我創(chuàng)作，全面提升自己的能力水平，并在班級中起好帶頭作用。
通過以上分層，在教師進行作文教學(xué)上便基本上能做到有的放矢，大大提高了作文教學(xué)的有效性。
五、結(jié)語
冰凍三尺，非一日之寒。作文教學(xué)之“難”，也是由來已久。雖然沒有靈丹妙藥能馬上解決這個難題，但幸運的是，在探索有效作文教學(xué)的這條路上，有許多名家、大家和語文教師一直在思考并實踐著。作為一名普通的語文教師，我也會在這條探索路上，上下求索，反復(fù)實踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，當(dāng)好一名合格的“語文教師”。
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