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煤礦流體機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)改革嘗試論文
摘 要：以往,煤礦中專學(xué)校機(jī)電、機(jī)械化專業(yè)流體機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅局限于煤礦通風(fēng)、排水和壓氣設(shè)備的選型設(shè)計(jì),這種設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),并結(jié)合實(shí)際加以運(yùn)用和鞏固,在訓(xùn)練實(shí)踐技能方面固然能起到重要作用,但卻存在以下幾方面的不足
關(guān)鍵詞：機(jī)械畢業(yè)論文
<正> 以往,煤礦中專學(xué)校機(jī)電、機(jī)械化專業(yè)流體機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅局限于煤礦通風(fēng)、排水和壓氣設(shè)備的選型設(shè)計(jì),這種設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),并結(jié)合實(shí)際加以運(yùn)用和鞏固,在訓(xùn)練實(shí)踐技能方面固然能起到重要作用,但卻存在以下幾方面的不足
作者簡(jiǎn)介：李洪濤（1984-），男，黑龍江齊齊哈爾人，黑龍江科技學(xué)院工程鍛煉與根底實(shí)驗(yàn)中心，講師；劉元林（1970-），男，山東平陰人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（黑龍江 哈爾濱 150027）
基金項(xiàng)目：本文系2011年黑龍江省高等教育教學(xué)變革項(xiàng)目“機(jī)械專業(yè)校企無縫對(duì)接‘3+1’人才培育形式的研討與理論“的局部研討成果。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0160-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的理論教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論學(xué)問和技藝，停止全面、系統(tǒng)、嚴(yán)厲的技術(shù)及根本才能的練習(xí)。[1]
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與開展，各大高校正機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的請(qǐng)求。2004年以前的設(shè)計(jì)內(nèi)容普通包括畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙和闡明書（畢業(yè)論文）；自2005年以來，國(guó)度教育部門提出了新的請(qǐng)求，分離工廠需求參加了三維設(shè)計(jì)、模仿仿真及程序剖析研討。其中包括：開題報(bào)告、任務(wù)書、實(shí)習(xí)報(bào)告、闡明書正文、二維CAD工程圖、三維（UG、PRO/E、CATIA、CAXA、SWOLIDWORD）模型。要制造一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)要付出相當(dāng)?shù)呐Γ诖诉^程中學(xué)生也能收獲頗豐。能夠看出畢業(yè)設(shè)計(jì)不只是學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的總結(jié)和提升，更是展現(xiàn)個(gè)人才能的舞臺(tái)，也是企業(yè)考核畢業(yè)生的試金石。
一、機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
1.局部學(xué)生缺乏興味，態(tài)度不積極
局部學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的及作用，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)請(qǐng)求、進(jìn)度不以為然，招致在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的時(shí)間、精神投入缺乏，致使于在畢業(yè)辯論前加班加點(diǎn)、東拼西湊、敷衍塞責(zé)。[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與畢業(yè)生求職根本同步停止，學(xué)生天經(jīng)地義的把更多的精神放在了就業(yè)上，招致不能集中精神停止畢業(yè)設(shè)計(jì)。還有些學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位與在校所學(xué)專業(yè)或畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容存在一定差距，使得學(xué)生對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)題缺乏興味。
2.教員指導(dǎo)工作量相對(duì)較大
與持續(xù)多年的高校擴(kuò)招相比，教員隊(duì)伍開展相對(duì)滯后，在為畢業(yè)生分配指導(dǎo)教員時(shí)就顯得捉襟見肘，也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的效果。
3.局部設(shè)計(jì)選題可操作性差[3]
局部畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)題，不能到達(dá)真題真做�，F(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍以模仿課題居多，許多學(xué)生不思索所設(shè)計(jì)的機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)、拆裝、工作條件等，設(shè)計(jì)脫離實(shí)踐，可操作性差。
二、數(shù)控“3+1”人才培育形式體系
數(shù)控“3+1”人才培育形式體系的構(gòu)建分為兩個(gè)階段。第一階段為大一至大三學(xué)年，在此期間學(xué)生依照人才培育計(jì)劃的規(guī)則完成公共根底教育課程、專業(yè)根底課程和專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，在此階段請(qǐng)求控制足夠的根底專業(yè)學(xué)問，具備根本的理論才能，為第二階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。第二階段為第四學(xué)年，即“3+1”人才培育形式的“1”，學(xué)生在此期間依照人才培育計(jì)劃變革的規(guī)則，經(jīng)過校內(nèi)理論與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)取得數(shù)控理論學(xué)問，分離企業(yè)的消費(fèi)和科研開發(fā)實(shí)踐，在企業(yè)完成實(shí)訓(xùn)與培育平臺(tái)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且由高校與企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生的工程理論，分離企業(yè)實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使人才培育與企業(yè)需務(wù)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。
制定畢業(yè)設(shè)計(jì)新規(guī)范。經(jīng)過解讀新型人才培育形式的相關(guān)請(qǐng)求，分離傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，制定表現(xiàn)數(shù)控“3+1”特性的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范如下：分離消費(fèi)理論撰寫開題報(bào)告；赴企業(yè)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)；撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)闡明書、繪制畢業(yè)設(shè)計(jì)二維CAD工程圖；產(chǎn)品三維模型（CATIA）建模，完成產(chǎn)品裝配動(dòng)畫和虛擬樣機(jī)；依據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容編寫零件加工的數(shù)控程序和工藝，加工出產(chǎn)品實(shí)體，完成裝配并完成產(chǎn)品的預(yù)期功用。
以上各環(huán)節(jié)均請(qǐng)求學(xué)生嚴(yán)厲依照新形式的規(guī)范執(zhí)行，充沛培育學(xué)生的工程才能與創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用才能與素質(zhì)。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)變革的施行
1.因材施教，雙向選擇
指導(dǎo)教員與學(xué)生互相選擇，畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)題在規(guī)則的范圍內(nèi)可由學(xué)生自主選擇。同時(shí)嚴(yán)厲控制師生比例，聘任有理論工作閱歷的指導(dǎo)教員。選題需遵照以下準(zhǔn)繩：嚴(yán)密分離專業(yè)培育方向；有實(shí)踐應(yīng)用背景；有一定的理論深度，難易適中；可操作性強(qiáng)，關(guān)鍵部件復(fù)雜水平適中，可以完成加工和裝配；提早布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，錯(cuò)開就業(yè)頂峰期，將任務(wù)量合成，集中時(shí)間攻堅(jiān)克難。
2.構(gòu)建校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)隊(duì)伍，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制
高校教員工程背景是限制高等工程教育變革特別是杰出工程師培育的瓶頸，為此可從學(xué)校有工程背景的教員隊(duì)伍和由企業(yè)工程專家和技術(shù)人員組成的指導(dǎo)隊(duì)伍兩方面著手構(gòu)建。
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)題來自消費(fèi)一線，由企業(yè)工程師及學(xué)校指定的教員共同擔(dān)任學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教員。首先，學(xué)生要在企業(yè)完成與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的畢業(yè)實(shí)習(xí)。然后，在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。并在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)辯論環(huán)節(jié)，分離實(shí)習(xí)狀況由校企雙方共同評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。真正完成了“標(biāo)題來自消費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)、作品源于消費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)、辯論就在消費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)”。
畢業(yè)設(shè)計(jì)也可針對(duì)微小型機(jī)械，運(yùn)用CATIA軟件完成相應(yīng)的虛擬樣機(jī)和裝配，運(yùn)用數(shù)控機(jī)床加工并完成實(shí)體裝配與功用調(diào)試。設(shè)計(jì)、加工過程完成全程數(shù)字化，流程愈加完好、豐厚。完成了從標(biāo)題到產(chǎn)品實(shí)體的全過程參與，完成了與消費(fèi)理論的無縫對(duì)接，創(chuàng)始了黑龍江科技學(xué)院機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)變革的先河。
3.加大經(jīng)費(fèi)與設(shè)備支持力度
在教學(xué)、管理、師資、實(shí)習(xí)基地建立和實(shí)習(xí)設(shè)備、校企協(xié)作管理等方面均需求增加大量投入，特別是學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)需求投入的更多。高規(guī)范的設(shè)備能為高質(zhì)量的人才培育奠定重要根底。一定時(shí)期內(nèi)，我國(guó)絕大多數(shù)企業(yè)的視角也不可能發(fā)作明顯轉(zhuǎn)變。學(xué)生需求應(yīng)用學(xué)校現(xiàn)有條件完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中最重要的環(huán)節(jié)——將設(shè)計(jì)變成產(chǎn)品，這不只請(qǐng)求學(xué)生具備機(jī)械加工的專業(yè)學(xué)問與技藝，還要具有多工種、多項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能，而這些分開了經(jīng)費(fèi)與設(shè)備的支持都將無從談起。
4.注重理論才能，倡導(dǎo)創(chuàng)新
設(shè)置工程綜合鍛煉環(huán)節(jié)，旨在進(jìn)步學(xué)生的工程認(rèn)識(shí)，穩(wěn)固與進(jìn)步所學(xué)數(shù)控學(xué)問與編程技藝，培育學(xué)生的創(chuàng)新肉體、團(tuán)隊(duì)肉體與協(xié)作認(rèn)識(shí)。零件加工與產(chǎn)品裝配階段最能考驗(yàn)學(xué)生的理論才能，很多環(huán)節(jié)都需求學(xué)生多入手、勤考慮，方能找到最優(yōu)的處理計(jì)劃。課程中引入了大量的企業(yè)一線消費(fèi)案例，經(jīng)過教員的講授和學(xué)生的詳細(xì)理論，到達(dá)了與企業(yè)消費(fèi)實(shí)踐的無縫對(duì)接；完成了工程作業(yè)件即教學(xué)件、工程圖紙即教學(xué)圖紙、工程產(chǎn)品即學(xué)生作業(yè)產(chǎn)品的目的。
四、機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)變革的效果評(píng)價(jià)
1.實(shí)踐效果
機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)的是小型機(jī)械和工程實(shí)踐的模型化設(shè)計(jì)。交融了機(jī)械、電子、軟件、自動(dòng)化控制和信號(hào)處置等多學(xué)科內(nèi)容。學(xué)生除了要完本錢科畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本請(qǐng)求，還需借助CATIA三維軟件完成相應(yīng)的虛擬樣機(jī)和裝配，運(yùn)用數(shù)控機(jī)床完成實(shí)體加工并完成產(chǎn)品裝配與功用測(cè)試。依托于學(xué)校優(yōu)秀的理論指導(dǎo)教員隊(duì)伍和車、鉗、銑、刨、磨、焊接、鑄造、線切割等多工種實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)制造過程給予全方位的技術(shù)支持，整個(gè)設(shè)計(jì)、加工過程到達(dá)了全程自動(dòng)化、數(shù)字化，真正完成了從標(biāo)題到產(chǎn)品實(shí)體的全過程參與，完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)消費(fèi)實(shí)踐的無縫對(duì)接。
2.獲得的成果
已完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品包括“置換式斯特林發(fā)起機(jī)模型教具的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”、“單搖晃蒸氣機(jī)模型教具的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”、“自動(dòng)換刀安裝教具的數(shù)字化設(shè)計(jì)、裝配與虛擬樣機(jī)技術(shù)”等。以上學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品還將對(duì)新一輪的教學(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用。
企業(yè)對(duì)機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)變革給予了高度評(píng)價(jià)，感遭到了新的畢業(yè)設(shè)計(jì)變革給用人單位帶來的宏大實(shí)惠。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)變革形式將繼續(xù)推行，讓更多的學(xué)生從中受益。
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