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淺談如何指導(dǎo)初中學(xué)生評(píng)改作文論文
寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生基本的、適應(yīng)實(shí)際需要的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)，作文教學(xué)過(guò)程是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的過(guò)程。而作文的評(píng)改是作文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，因此，交給學(xué)生評(píng)改作文的權(quán)力，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人，培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)改作文的能力，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、要明確作文評(píng)改的內(nèi)容
任何事物都有其存在的內(nèi)容和形式，作文也是如此。學(xué)生評(píng)改一篇作文，也要從內(nèi)容和形式兩方面來(lái)考慮，不僅看其內(nèi)容、看其形式，還要著眼于其內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。具體地說(shuō)，作文評(píng)改的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：
第一，文章內(nèi)容方面，主要看主題（中心）是否明確、選材是否恰當(dāng)。一篇習(xí)作，中心一旦確定之后，就要看習(xí)作是不是圍繞中心選材。評(píng)改作文首先應(yīng)著眼于內(nèi)容，內(nèi)容立不住腳，形式上再改也沒(méi)有什么意義。
第二，表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情）是否符合文體要求。這個(gè)問(wèn)題既是形式問(wèn)題，也是內(nèi)容問(wèn)題。表達(dá)中心確定之后，表達(dá)方式就要為中心服務(wù)，什么地方記敘、什么地方議論都要恰當(dāng)。同時(shí)，中心確定之后，就要采用恰當(dāng)?shù)奈捏w進(jìn)行表達(dá)。
第三，在文章的形式方面，主要看作文層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)。在學(xué)生的作文中，無(wú)論是水平較高的學(xué)生還是水平較差的學(xué)生，在作文的結(jié)構(gòu)上存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在材料安排的順序、材料的詳略、材料的內(nèi)在關(guān)系與表達(dá)這種關(guān)系的語(yǔ)言形式上。
第四，語(yǔ)言文字方面，主要看句子是否通順、合理，句與句之間是否連貫，譴詞造句是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，書(shū)寫(xiě)是否正確，修辭是否形象貼切。在學(xué)生作文上，不少學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字較多，用詞不當(dāng)、句子不通順等語(yǔ)言毛病比較普遍。
第五，在形式方面還有標(biāo)點(diǎn)是否正確，書(shū)寫(xiě)、行款格式是否合乎規(guī)定。
以上這五點(diǎn)是就作文評(píng)改的整體工作而言，至于每次具體的作文評(píng)改，則要按照教材或教師的作文教學(xué)計(jì)劃確定的重點(diǎn)，從學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā)，一般要與作文訓(xùn)練的重點(diǎn)相一致。每次作文評(píng)改，內(nèi)容要單一，重點(diǎn)要突出，以便使學(xué)生注意力的指向比較集中，這樣才能取得好的效果。
二、教給學(xué)生作文評(píng)改的方法
作文的評(píng)改，傳統(tǒng)的做法是教師評(píng)、教師改，忽視了學(xué)生的主體作用和作文自身的特點(diǎn)。久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成完任務(wù)的不良習(xí)慣，大大降低了作文的興趣。實(shí)踐證明，這種方法教師費(fèi)力不少，而收效甚微。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章不是什么雕蟲(chóng)小技，其實(shí)就是修改思想，要它想得更正確、更完美。想對(duì)了，寫(xiě)對(duì)了，才可以一字不易。”這話講得十分透徹。前面講作文評(píng)改內(nèi)容的前3項(xiàng)——文章的內(nèi)容、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)，基本都是“想”的問(wèn)題，其實(shí)詞語(yǔ)的運(yùn)用是否恰當(dāng)，主要也是“想”的問(wèn)題。要修改“思想”，靠教師顯然是不行的，只能靠學(xué)生自己。因?yàn)榻處煹挠绊懯峭庖颍鴥?nèi)因?qū)W生才是作文修改的根本。所以葉圣陶先生主張：“作成文篇之后，要放在那里，反復(fù)看幾遍，有不妥之處就自己改，就是改正不妥當(dāng)?shù)囊馑己筒徽_的語(yǔ)句�！碑�(dāng)然，這并不是說(shuō)教師對(duì)學(xué)生作文可以不看不管，還是要“多啟發(fā)，多指點(diǎn)”，但動(dòng)筆改的，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己。
學(xué)生評(píng)文、改文的能力并不是說(shuō)有就有，需要一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過(guò)程。
第一，教師要提出明確的評(píng)改要求。
在作文評(píng)改之前，要讓學(xué)生明確評(píng)什么、改什么。任何一次作文訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計(jì)劃提出訓(xùn)練要求，指導(dǎo)、評(píng)改都要以此為根據(jù)。如語(yǔ)文每個(gè)單元的作文訓(xùn)練就有不同的側(cè)重點(diǎn)。這里所說(shuō)的“讓學(xué)生明確評(píng)什么、改什么”，并不僅指教師要提出要求。提出要求是必要的，惟其如此，學(xué)生才能把評(píng)和改的注意力相對(duì)集中在某一面。
第二，引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改。
對(duì)于每一次作文，都會(huì)有不同的文體等方面的不同的特點(diǎn)。作文評(píng)改是以一定的知識(shí)、能力為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生動(dòng)手評(píng)改作文，也是對(duì)學(xué)生能力的一種考查。在評(píng)改過(guò)程中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點(diǎn)，然后參照評(píng)改要求進(jìn)行評(píng)改。如讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行評(píng)改，應(yīng)先要求學(xué)生回顧說(shuō)明文的特點(diǎn)，弄清要注意說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法、說(shuō)明的語(yǔ)言。學(xué)生明白這些后，對(duì)作文的評(píng)改就會(huì)有的放矢，做到胸中有數(shù)。 第三，提供范文，集體評(píng)改，做出示范。
光有上述要求還不夠，因?yàn)橐话銓W(xué)生（特別是差生）往往意識(shí)不到所要評(píng)改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距，看不出習(xí)作的毛病在哪里。在這種情況下，教師可以提供范文。教師要組織學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在作文評(píng)改中是怎樣反映出來(lái)的，從而從中看出規(guī)律性的東西。在這種情況下，教師比較抽象的“要求”，不僅能化為學(xué)生頭腦中具體的感性認(rèn)識(shí)，而且明白了怎樣做才能達(dá)到這種“要求”，學(xué)生也能悟出其中的道理�？梢栽诮處熞龑�(dǎo)下，集體評(píng)改文章。對(duì)于范文的選擇，一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)選那種文字上毛病不十分突出、在體現(xiàn)作文要求上較差、在本次習(xí)作中有代表性的文章供集體評(píng)改；還可以讓學(xué)生朗讀自己的文章，邊讀邊改。
第四，要指點(diǎn)學(xué)生評(píng)改的步驟。
一般說(shuō)來(lái)，評(píng)改文章，首先要著眼全局；全局的問(wèn)題評(píng)改之后，再研究局部。局部問(wèn)題評(píng)改完以后，還應(yīng)從頭到尾再讀一遍，從全局出發(fā)，看一看評(píng)改得是否恰當(dāng)，基本上沒(méi)什么問(wèn)題，才算定局。具體地說(shuō)，作文評(píng)改要分三步走：第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一；第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)、行款格式等方面評(píng)改；第三步通改，看評(píng)改是否得體。
第五，作文評(píng)改要把握好“評(píng)”和“改”兩個(gè)關(guān)鍵。
作文改得好，可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣，改得不好，容易暴露出學(xué)生在知識(shí)和能力上的差距。這有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、把準(zhǔn)癥結(jié)，從而加強(qiáng)作文評(píng)改的指導(dǎo)性，有效地提高作文教學(xué)效果。評(píng)，就是對(duì)所評(píng)判的習(xí)作做一個(gè)恰如其分的評(píng)論，可以說(shuō)，作文的評(píng)判又是一個(gè)再作文的過(guò)程。評(píng)語(yǔ)要對(duì)作文的內(nèi)容、形式等方面做出恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，要有針對(duì)性，主次要分明。
第六，作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
學(xué)生自己評(píng)改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，因而，作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在訓(xùn)練中，教師可布置一些學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行片段訓(xùn)練，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)改練習(xí)。這樣，從片斷到小作文，再到大作文，學(xué)生評(píng)改作文的能力就會(huì)不斷提高。
三、創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境。
1、創(chuàng)造條件，形成交往互動(dòng)的作文學(xué)習(xí)評(píng)改氛圍。
教師在組織學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，要采取自評(píng)、互評(píng)、輪評(píng)等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。尤其是輪評(píng)，一個(gè)人的作文往往幾個(gè)人評(píng)，看法也不完全一致，能夠引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭(zhēng)論，從而形成良好的評(píng)改氛圍。
2、在作文教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持常識(shí)教育和成功教育。
要賞識(shí)自己的學(xué)生，賞識(shí)他們的文章，并且激勵(lì)他們成功。激發(fā)學(xué)生成功，從根本上說(shuō)，就是堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則。從做法上，要讓學(xué)生有發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他產(chǎn)生成功的感受，往往有非常好的效果。同樣，學(xué)生評(píng)改作文也要堅(jiān)持賞識(shí)教育與成功教育，要賞識(shí)自己的學(xué)生，賞識(shí)他們的評(píng)改，并激勵(lì)他們?cè)u(píng)改作文。
3、在學(xué)生作文評(píng)改中，教師要持之以恒、堅(jiān)持不懈。
在學(xué)生作文評(píng)改中，教師會(huì)遇到來(lái)自學(xué)校和社會(huì)各方面的壓力，同時(shí)，這項(xiàng)工作加大了教師的工作量，因此，教師要持之以恒、堅(jiān)持不懈。
總之，作文教學(xué)要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái)，以現(xiàn)代教育思想和新課改理念武裝每一位教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，提高學(xué)生的作文評(píng)改能力和作文水平。
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