梁啟超談作文的教學(xué)

　　1922年夏，梁啟超先生在東南大學(xué)以《中學(xué)以上作文教學(xué)法》為題，詳細闡述了自己的作文教學(xué)觀。該演講雖曰“中學(xué)以上”，依我看對各個階段的作文教學(xué)都有普遍的指導(dǎo)意義。

　　一、教授要分類分期。

　　梁先生主張“一學(xué)年有兩學(xué)期，一學(xué)期教記敘文，一學(xué)期教論辯文�！边@樣做可以避免出現(xiàn)“東選系選，結(jié)果便是一種，都不到家”的現(xiàn)象發(fā)生。

　　我們現(xiàn)在的作文教學(xué)便是百花齊放式的，一個學(xué)期記敘文也學(xué)，狀物文也寫，論辯文也涉獵，每一種體裁都照顧到了，結(jié)果確是樣樣通，樣樣都不精，甚至連通都不通。當(dāng)然這學(xué)期不通，下學(xué)期可以接著練習(xí)，因為我們的原則是每學(xué)期都要嘗盡各種口味的，吃得次數(shù)多了，練得多了，總能找到這道菜的門道。不過我還是比較贊同梁先生的觀點，一個學(xué)期就盯一種體裁，將之琢磨透，下學(xué)期再換另一種重點練習(xí)，已經(jīng)鉆研透徹的呢，可以隨時隨地多加練習(xí)。

　　二、每學(xué)期開始教以作文理法。

　　“先教學(xué)生以整理思想的先決條件，使他知道看文如何看文如何看，作文如何做，等講到一類文章的時候，便特別詳細說明這一類文章的理法。”這樣看來，梁先生其實是主張針對每一類作文體裁，老師都要給學(xué)生設(shè)計一種或集中固定的套路，另學(xué)生先掌握了這些套路，拿到文章題目有章可循，有話可講，再逐漸自由生發(fā)智慧，漸入自由創(chuàng)作的境界。即使是80多年后的今天，大多數(shù)老師采用的還是這個辦法。

　　然而緊接著梁先生又說：“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得著結(jié)果的方法教人。”這就讓人很犯糊涂。將固定的套路傳授給學(xué)生不就是拿所得的結(jié)果教人嗎？怎么又要拿著怎樣得著結(jié)果的方法教人呢？他的意思是不是說教師要結(jié)合實例將每一種作文格式、方法的種種優(yōu)點與作用講給學(xué)生知道，使他們知其然知其所以然呢？

　　現(xiàn)在很多作文教學(xué)新銳，甚至包括我，在指導(dǎo)學(xué)生作文的時候往往片面強調(diào)激發(fā)學(xué)生靈感，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，反對用固定的作文套路將學(xué)生套死，這當(dāng)然是大道，但問題是很多時候由于學(xué)生缺乏恒久鉆研的精神，往往出現(xiàn)有老師激發(fā)則文思泉涌，離了老師則手足無措的尷尬，另“套路派”笑掉大牙。若新舊兩派互相學(xué)習(xí)、教學(xué)方法加以融會貫通，新銳派適當(dāng)進行一些方法滲透，套路派多注意激發(fā)學(xué)生的思維靈感，相信我們的作文教學(xué)效果要好得多。

　　三、令學(xué)生閱讀（分組比較）。

　　梁先生認(rèn)為課堂時間太短，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自動地在講堂以外預(yù)備。以下所講與我一向的做法頗為契合，故不再妄作評論，原話摘錄于此：

　　“須選文令學(xué)生多看。不能篇篇文章講，而須一組一組地講。講文時不以鐘點為單位，而已星期為單位。兩星期教一組或三星期教一組，要通盤打算。譬如先生講靜態(tài)之文，選10篇令學(xué)生看。先生教他如何看法。拿一組十篇做一比較，令學(xué)生知同是一類的文，有如此種種不同；或同一類的題目必須如此做法。不注重逐字逐句之了解，要懂得他的組織�！�

　　倘每位語文老師能真正吃透梁先生此言精義，則學(xué)生作文高手當(dāng)可成批量產(chǎn)生。

　　四、用討論式的講授。

　　討論式的講授最是簡單，一句話概括就是，每研究完一組文章，對程度差的學(xué)生老師就精講給他們聽，水平高的呢就讓其當(dāng)小老師，將給別人聽。如此以來，“學(xué)生每篇文必經(jīng)過幾度研究，于文的思想、路徑、發(fā)動、轉(zhuǎn)折、分析和總合，皆可懂得。若有幾百篇文學(xué)生真能懂得，沒有不會作文的�！�

　　這一步其實就是先生所強調(diào)的讓學(xué)生“明理法”。理法既明，再多加實踐操練，“沒有不會作文的”。對此我有切身體會，得暇再向大家請教。

　　五、教材選擇

　　不少教師喜歡推薦給學(xué)生優(yōu)秀文章讀背，這是個好辦法。梁先生對此也有建議，他認(rèn)為挑選范文必須遵照以下幾個原則：一是綺靡之文不可選，二是帶帖括氣之文不可選（所謂帖括氣就是專門說些自己本不想說的話），三是矯揉造作之文不可選。

　　現(xiàn)在各種報刊雜志發(fā)表出來的學(xué)生作文汗牛充棟，然而真正屬于學(xué)生的極少，大多是經(jīng)老師和家長過度“潤色”過的，第一便失之矯揉造作，再加上很多文章雖名曰“優(yōu)秀作文”，其實多為熟人請托所發(fā)，不但水準(zhǔn)有限，甚至常有文法不通者。老師為學(xué)生推薦范文實在不可不慎��！

　　六、每學(xué)期次數(shù)至多兩三次

　　梁先生認(rèn)為那種每星期都要學(xué)生寫一篇文章的做法不但中學(xué)生做不好就是他自己也做不出來。我們現(xiàn)在的“課堂作文”基本上算是每兩周一篇，以梁先生的觀點看已經(jīng)嫌多了。的確有點多。多的不是作文本身的數(shù)量，而是相應(yīng)產(chǎn)生的“勞動量”。先是老師講寫法，然而接著學(xué)生寫出草稿，交給老師修改，一稿不過關(guān)兩稿，兩稿不過關(guān)三稿，直到能“上本”為止。上本之后，老師再批閱。這樣做看似環(huán)環(huán)相扣，研究型很強，實則幾乎全是體力活，毅力活，于師于生都享受不到研究的樂趣和成長的快樂，感受到的只是煩惱和負(fù)擔(dān)。況且這次一篇說明文，下次一篇議論文，到頭來還是什么也沒琢磨透。

　　梁先生“主張每學(xué)期少則兩篇多則三篇，每篇都讓他充分地預(yù)備，使他在堂下做……多做便要討厭，或拿一個套子套來套去�！薄吧僮魇亲鲆淮伪貙⒁环N文做通。下一次再做別一種文。如此便做一篇得一篇的好處。”

　　然而梁先生并不反對學(xué)生多練筆，他鼓勵學(xué)生在課外隨意做筆記，“以為作文的補助，比出題目自然得多�！�

　　這一步總結(jié)起來就是采用自由作文的方法提高學(xué)生的觀察與描寫能力，這叫勤于練筆，同時集中力量大打攻堅戰(zhàn)，對各種體裁各個突破。我以為這是非常高明的教學(xué)方法。

　　除此之外梁先生還就“如何命題”、“如何講評作文”等話題發(fā)表了自己的看法，限于篇幅，在此不再多談，有興趣的朋友可以找來一讀。

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