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      我和語(yǔ)文的初中作文

      時(shí)間:2022-12-01 16:52:36 初中作文 我要投稿

      我和語(yǔ)文的初中作文

        我喜歡自由而無(wú)用的思考。

      我和語(yǔ)文的初中作文

        又是一年高考時(shí),雖然最緊張的時(shí)刻已經(jīng)過(guò)去,相對(duì)不算緊張的報(bào)考尚未來(lái)臨,一切正如我所經(jīng)歷過(guò)的那樣,漫天飛舞的對(duì)今年高考考題的評(píng)論、滿(mǎn)懷雄心迎接新一輪高考的孩子以及終于可以放松卻依舊忐忑的考生,不同的怕是多了一群人未老但已經(jīng)把世故當(dāng)做自己標(biāo)簽的同儕。

        歷數(shù)高考考后令大家開(kāi)心的事,莫過(guò)于金榜題名、走進(jìn)大學(xué)。其實(shí),我們還有一個(gè)很開(kāi)心的也泛帶一點(diǎn)小邪惡的樂(lè)趣所在,那就是看零分作文。這正如在一堆準(zhǔn)八股中偶然發(fā)現(xiàn)一篇笑話(huà),又如在已老的心中搜索未老的存在,即那些童年的天真一樣,樂(lè)一樂(lè),卻也有些許惆悵。這又不得不談到我和我盼望中的語(yǔ)文了。

        三十老明經(jīng),五十少進(jìn)士。

        這是唐代科舉場(chǎng)上流傳的一句話(huà),講的是通過(guò)背誦經(jīng)典中舉要遠(yuǎn)遠(yuǎn)容易于通過(guò)策論被選拔,但通過(guò)策論被擢升的往往都會(huì)成為帝王肱骨,而明經(jīng)者,學(xué)究矣。故而經(jīng)典固然重要,經(jīng)世濟(jì)民更重要,古來(lái)如此。

        依稀記得小學(xué)的時(shí)候,老師講解課文時(shí)會(huì)有針對(duì)性的提出一些問(wèn)題,譬如主旨如何、修辭如何、文意如何之類(lèi)。一二年級(jí)時(shí),往往爭(zhēng)著舉手回答,盡管更多時(shí)候是驢唇不對(duì)馬嘴……到了三四年級(jí),大家似乎都變得聰明了,人手一本所謂“教輔”,課文的背景、中心思想、分段和段落大意無(wú)不囊括其中。手中有書(shū)如此,舉手回答問(wèn)題自然也不在少數(shù),而且都是切中要害!皶(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句話(huà),在這里分明變作了“教輔是學(xué)生進(jìn)步的電梯”……到了五六年級(jí),大家都變得“靦腆”了,換用今天的話(huà)來(lái)講,一個(gè)是“淡定”,另一個(gè)是“低調(diào)”,教輔誰(shuí)沒(méi)有,文意誰(shuí)不能說(shuō)那么幾句,都是一樣的,愛(ài)誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)說(shuō)!澳愦,或者不答,答案都在那里”……

        這是怎樣的一種悲哀呢?這樣的理解文章,似乎連明經(jīng)都不如吧。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特,這是我們常掛在嘴邊的話(huà),可真的是如此么?我們真的感受到了那成千上萬(wàn)個(gè)哈姆雷特的存在了么?

        或許真的存在過(guò),卻都被一張張的卷子壓死了……標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個(gè),這個(gè)在如今理科尖端領(lǐng)域都不再成立的論斷,就這么日復(fù)一日,年復(fù)一年的烙印在每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子的心里,烙印在原本就仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的語(yǔ)文課的各個(gè)角落。包括我在內(nèi)的孩子們,他們似乎成為了完美主義者,努力努力再努力地尋找虛無(wú)縹緲的標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)樗麄兦宄麄儾荒茈S便回答,上課答錯(cuò)丟人,考試答錯(cuò)丟分……

        于是乎,在這樣一個(gè)一年比一年深沉的語(yǔ)文課上,沉寂下了一個(gè)又一個(gè)偉大的思想。

        我很幸運(yùn),因?yàn)槲揖妥x的高中并沒(méi)有將這種語(yǔ)文課進(jìn)行下去,我的語(yǔ)文老師——我最敬愛(ài)的老師之一,時(shí)常鼓勵(lì)我們擁有自己的思考,盡管還需要現(xiàn)實(shí)地對(duì)待標(biāo)準(zhǔn)化的高考。我不知道有多少的孩子會(huì)有我這般的幸運(yùn),但我知道,這樣的運(yùn)氣并沒(méi)有很多。

        在這個(gè)越發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化的社會(huì)里,在這個(gè)考試主導(dǎo)學(xué)生命運(yùn)的時(shí)代中,在還未走進(jìn)大學(xué)校門(mén)之前,這一切的一切因?yàn)槲覀兊膰?guó)情而不得不去承受。那么,在大學(xué),是不是就可以自由了呢,是不是就能夠做到多出幾個(gè)哈姆雷特了呢?我悲哀地發(fā)現(xiàn),事實(shí)并非如我所盼望的那樣。語(yǔ)文,在她真正的魅力還未被領(lǐng)略的時(shí)候,被麻木而惶恐地質(zhì)疑了。她究竟有什么用?大學(xué)為什么開(kāi)設(shè)她?于是乎學(xué)生分為了兩派,一派認(rèn)為語(yǔ)文無(wú)用,學(xué)語(yǔ)文浪費(fèi)時(shí)間;另一派則或多或少幸運(yùn)地領(lǐng)略過(guò)語(yǔ)文的風(fēng)景,一代又一代的懷揣著對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的期待。無(wú)論是哪一方,都深深的被這幾個(gè)詞所影響,考試、答案、分?jǐn)?shù)……

        可進(jìn)入大學(xué)的我們,又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的詞,績(jī)點(diǎn)……我所見(jiàn)到的語(yǔ)文,又一次回歸到了標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。圍繞在老師身邊的,并不是想象中的一群求知的學(xué)生,也不是幻想中的一群熱烈討論乃至激烈爭(zhēng)論的青年,而是一個(gè)個(gè)對(duì)考試重點(diǎn),對(duì)答題格式充滿(mǎn)“熱情”的同學(xué)。而我,竟也在這環(huán)境中不自覺(jué)地沉浸下來(lái),回到了久遠(yuǎn)前的樣子,老師講,我只管聽(tīng)和記……不再有那些自由而無(wú)用的思考……

        我不知道在老師的角度看來(lái),我們究竟是在追求這種自由,還是在主動(dòng)放棄這種自由。但我知道,我不想放掉它,它是我思考的源泉。

        前天的知禹講堂,再一次提到了我曾經(jīng)為之熱血的那個(gè)詞,自由而無(wú)用,而邀請(qǐng)的嘉賓中也有我們語(yǔ)文教材的主編。當(dāng)這些影子和大學(xué)語(yǔ)文、和我所期盼的語(yǔ)文在不期中重合時(shí),也就有了今天的這篇自由而無(wú)用的思考。

        我喜歡自由而無(wú)用的思考。

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