畢業(yè)班作文的教學(xué)指導(dǎo)

　　作文永遠(yuǎn)是中考的重頭戲，得作文者得天下，我們都知道今年中考的閱卷形式發(fā)生了變化，全市統(tǒng)一網(wǎng)上閱卷，這就給今年的作文教學(xué)提出了更高的要求，下面是我就作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)，在這里與大家交流。

　　一是：作文教學(xué)重在積累。

　　我們知道，語(yǔ)言的習(xí)得，能力的形成，需要一個(gè)由量變到質(zhì)變的積累過(guò)程，其質(zhì)變的標(biāo)志，就是良好習(xí)慣的形成。俗話說(shuō)“瓜熟蒂落”“水到渠成”，講的就是這個(gè)規(guī)律，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀寫(xiě)來(lái)說(shuō)，從不會(huì)到會(huì)，由能力差到能力強(qiáng)，都需要一個(gè)漸進(jìn)的積累過(guò)程。禪宗有一種說(shuō)法叫“自悟”，就是強(qiáng)調(diào)主體的滲透和積累，這種自悟是建立在大量語(yǔ)言實(shí)踐基礎(chǔ)上的“自悟”。如果說(shuō)這種自悟是一種能力，那么這種能力恰恰是在語(yǔ)言實(shí)踐積累到一定程度上的質(zhì)變。如何積累，多看多聽(tīng)、多說(shuō)多讀、多抄多背、多想多寫(xiě)，好記性不如賴筆頭，多寫(xiě)是其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，包括多寫(xiě)日記，多寫(xiě)讀書(shū)筆記，多嘗試寫(xiě)文章，這是一種促進(jìn)能力形成的有效方法。學(xué)語(yǔ)文就是一個(gè)積累的過(guò)程，這個(gè)道理不言而喻，但是有一點(diǎn)更關(guān)鍵，那就是堅(jiān)持，只有長(zhǎng)期地堅(jiān)持下來(lái)才能夠有效果，才能夠看得見(jiàn)質(zhì)變。

　　二是：閱讀帶寫(xiě)作

　　單純的寫(xiě)作指導(dǎo)難以使學(xué)生放開(kāi)手腳，造成了他們的寫(xiě)作常常拘于模式，缺少靈活性，寫(xiě)作水平的發(fā)揮自然也會(huì)受到限制。將閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，在閱讀中吸收其中精華為己所用，是提高寫(xiě)作能力的較好途徑。課本既是閱讀理解和欣賞的藍(lán)本，也是寫(xiě)作的范本。以課本為依托進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，可以有效地將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，既提高了課堂教學(xué)的效率，又沒(méi)有增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。以《談生命》這篇課文的閱讀教學(xué)為例，在講解這篇課文時(shí)，可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)，誦讀文本，把握文意。

　　1．整體感知，理清文脈。請(qǐng)學(xué)生自由讀文，找出文章顯示層次的語(yǔ)言標(biāo)志。文章先總說(shuō)生命像什么，然后用“生命像……，又像……”的句式連綴起兩個(gè)層次，最后總結(jié)全文。

　　2．聽(tīng)讀課文，感知作者行文的情感基調(diào)。

　　讓學(xué)生體會(huì)文章布局謀篇的技巧，學(xué)會(huì)怎樣清晰地行文，體會(huì)文章隱喻性形象性的寫(xiě)法。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：選點(diǎn)切入，品味語(yǔ)言。

　　1．出示四個(gè)話題：我最欣賞的一個(gè)詞語(yǔ)；我最喜歡的一句話；我最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)；最能激發(fā)我想象的一組畫(huà)面。

　　2．學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫(huà)品讀的內(nèi)容。

　　3．學(xué)生針對(duì)勾畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。

　　4．集中交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　作為一名語(yǔ)文教師，要善于抓住文本中的精典語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。課文中的很多片斷，在段落構(gòu)成、過(guò)渡照應(yīng)、表達(dá)方式、修辭手段等諸多方面都顯示出鮮明的特點(diǎn)，結(jié)合這些特點(diǎn)對(duì)此類獨(dú)具特色的語(yǔ)言片斷進(jìn)行仿寫(xiě)，可以使學(xué)生受益匪淺。找語(yǔ)言的角度可以有以下三方面：a、文詞清麗，巧用修辭的語(yǔ)言。

　　b、寓意深刻，飽含哲理的語(yǔ)言。

　　c、經(jīng)典感人，抓住細(xì)節(jié)的語(yǔ)言。

　　課文中大量的名篇佳句不外乎兩類，即形象的與抽象的。形象化的句子可能散布在文章各處，語(yǔ)言上的優(yōu)美是學(xué)生值得學(xué)習(xí)的典范。抽象的句子我們應(yīng)該從理性上去剖析句子的內(nèi)涵，以便于學(xué)生的理解。文章中這樣的句子也不在少數(shù)，但它往往存在于一篇文章的結(jié)尾處，以卒章顯志，對(duì)全文的中心或主旨起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以打動(dòng)人的心靈，增強(qiáng)作品的感染力，使讀者產(chǎn)生情感的共鳴。課文中的細(xì)節(jié)猶如電影中的蒙太奇一樣，給人留下深刻的印象，成為文學(xué)作品中永恒的經(jīng)典�！杜_(tái)階》中有這樣一段描寫(xiě)：

　　“那時(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠�！�

　　在特定的季節(jié)里，特定的景物中，作者抓住了父親的頭發(fā)這一細(xì)節(jié)進(jìn)行深入刻畫(huà)，使父親滄桑辛勞的形象躍然紙上，這個(gè)特寫(xiě)鏡頭具有震撼人心的效果。我們也可以讓學(xué)生認(rèn)真地去觀察生活，采用這種細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，抒寫(xiě)自己心中的形象，并讀給大家聽(tīng)。下面是我在課堂上給學(xué)生寫(xiě)的一個(gè)小片段：

　　此時(shí)已是盛夏時(shí)節(jié),陽(yáng)光充足,一絲風(fēng)也沒(méi)有,母親彎腰在午后的強(qiáng)光里，臉上的汗水順著深深的皺紋向下流淌，一滴一滴，伴著鐮刀的“咔咔”聲，落在齊刷刷的麥茬里，田里揚(yáng)起的塵土沾滿母親的臉頰，隨著汗珠慢慢滑落在熾熱的土地上。

　　再如，“不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的變成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼！”這是一個(gè)哲理性很強(qiáng)的句子，我組織學(xué)生進(jìn)行了仿寫(xiě)：

　　不是每一株花朵都能綻放，不綻放便注定枯萎，不是每一顆星星都能閃亮，不生輝的就將成為隕星。

　　不是每一朵花都能結(jié)果，不誠(chéng)實(shí)的便零落成塵；不是每一只蛹都能化蝶，不破繭的便永遠(yuǎn)承受黑暗。

　　語(yǔ)文課本中精彩的句子不勝枚舉，在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地積累美文佳句，做到厚積薄發(fā)；使他們的作文在語(yǔ)言上富于文采，讓他們?cè)趯?xiě)作中胸有成竹，有的放矢，以不斷激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)，探究體驗(yàn)，啟迪人生

　　1． 作者認(rèn)為生命的過(guò)程是一個(gè)怎樣的過(guò)程？請(qǐng)用一句話談?wù)勀阕x過(guò)課文之后新的認(rèn)識(shí)。

　　如：生命的過(guò)程是一個(gè)不斷超越、不斷奮進(jìn)的過(guò)程。生命的過(guò)程是一個(gè)需要珍愛(ài)、感激的過(guò)程。

　　2．通過(guò)學(xué)習(xí)我們感受到了作者對(duì)生命的摯愛(ài)，那么由生命你還聯(lián)想到什么？請(qǐng)用“生命像……”的句式說(shuō)一段話。

　　假如生命是一朵正在綻放的花朵，長(zhǎng)出許多花瓣，合成一朵嬌艷的鮮花，向太陽(yáng)開(kāi)放。她經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，吸收陽(yáng)光雨露，呵護(hù)著短暫的生命。假如生命是云，不要炫耀色彩的絢麗，也不要肆意的漂流，要化作雨，無(wú)聲地灑向大地，滋潤(rùn)萬(wàn)物。

　　也可以就生命這一話題完成整篇文章，有兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的不錯(cuò)：把生命比作種子，把生命比作曇花，寫(xiě)了種子和曇花的成長(zhǎng)過(guò)程，引起學(xué)生對(duì)自己生活的思考，對(duì)生命的思考，然后完成寫(xiě)作訓(xùn)練。

　　類似這樣的課文不勝枚舉，只要我們把功夫用在平時(shí)，及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)，去利用，學(xué)生的能力就會(huì)隨著我們的教學(xué)不知不覺(jué)地得到提升。

　　三、上好綜合性學(xué)習(xí)課，三句話——將課堂信息化，把口語(yǔ)書(shū)面化，把橋梁陣地化。

　　語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一道亮麗的風(fēng)景，更是寫(xiě)作的源頭活水。我認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)正在充當(dāng)閱讀教學(xué)、生活實(shí)踐與寫(xiě)作教學(xué)之間的橋梁與紐帶，它沒(méi)有現(xiàn)成的道路可以走，只能由我們語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐中去摸索，去實(shí)現(xiàn)它的這種特殊功能。讓綜合性學(xué)習(xí)課堂信息化，在課上可以把學(xué)生的各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，使其在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用到寫(xiě)作中去，另外，綜合性學(xué)習(xí)課為學(xué)生所提供的例子畢竟是有限的，我們可以去開(kāi)拓新的思路，也就是說(shuō)只要是能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)就是可以的。材料選擇好了，學(xué)生們的思路就拓寬了，可寫(xiě)的東西自然就多了，寫(xiě)起來(lái)自然也就得心應(yīng)手。比如：寶坻的地方景致，人文歷史等。以綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》為例談?wù)勎业淖龇�。活�?dòng)分為三個(gè)階段，

　　第一階段：

　　利用圖書(shū)館、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集資料：

　　（1）描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品。

　�。�2）新聞媒體報(bào)道過(guò)的與母親有關(guān)的感人事跡。

　�。�3）描寫(xiě)動(dòng)物世界母子之情的作品。

　�。�4）展現(xiàn)母親形象的繪畫(huà)、攝影、電影、廣告等。

　　綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是口語(yǔ)化訓(xùn)練，重在口頭表達(dá)，這是一項(xiàng)重要內(nèi)容，然而口頭表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容往往缺乏條理性，邏輯性。這就需要把這些內(nèi)容加以梳理，調(diào)整，形成書(shū)面文字，這也是作文的初級(jí)階段。所以我們要適時(shí)地把學(xué)生討論的結(jié)果讓他們用文字記錄下來(lái)，為作文積累好素材�？谡Z(yǔ)交際的人文性決定了它一定是寫(xiě)作訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。

　　作文是需要信息的，這些信息來(lái)自何處？一是生活，一是課本。那么綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生寫(xiě)作信息的積累提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，學(xué)生們的搜索，討論，交流，一直到最后形成文字，哪怕是一個(gè)小的片段，也是一堂綜合性學(xué)習(xí)課的成功之處，這個(gè)大課堂為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)背景，即寫(xiě)作背景。除了課本上所提供的信息之外，再就是生活信息，像報(bào)刊雜志，電視廣播等。還有就是通過(guò)與別人的談話所獲得的有效內(nèi)容，這些都可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供很好的素材。綜合性學(xué)習(xí)不但是收集信息的“場(chǎng)所”，我想她還應(yīng)該是整理信息、篩選信息的手段。所有的信息都可以在這里匯聚，分類，取舍。為了搜集有關(guān)母愛(ài)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會(huì)母愛(ài)，我建議學(xué)生利用周日與母親聊天，了解母親童年到青年時(shí)期的生活，她曾經(jīng)有過(guò)的夢(mèng)想和追求。了解母親在撫養(yǎng)自己過(guò)程中的酸甜苦辣，以自己的希望和要求。然后讓他們像小記者一樣把這些內(nèi)容記錄下來(lái)，還愁學(xué)生的作文沒(méi)有真情實(shí)感么。

　　四、強(qiáng)化寫(xiě)作方法

　　思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，開(kāi)頭吸引人，結(jié)尾含蓄自然，首尾呼應(yīng)，邏輯順序明顯，這樣的文章不失為佳作。怎樣做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰呢？

　　1、要提高學(xué)生的審題能力。因?yàn)榭紙?chǎng)作文是以理解為前提的 。要善于理解分析作文試題中的提示、要求 ( 有的還有材料 ) 的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫(xiě)作服務(wù)�？勺寣W(xué)生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面得與失的，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處。或挑選一些好的習(xí)作和考場(chǎng)作文，研究一下它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開(kāi)拓思路，怎樣精選材料，怎樣構(gòu)思謀篇的，在語(yǔ)言運(yùn)用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎，想象奇特，構(gòu)思巧妙，材料新鮮，細(xì)節(jié)鮮活，情感獨(dú)特的。

　　2、擬好提綱�！靶刂杏星疔�，下筆如有神”，為避免學(xué)生在作文時(shí)信馬由僵，記流水帳，我在平時(shí)的作文課中，教他們?cè)谀X子里列提綱，在心里打腹稿，越詳細(xì)越好，想好了就把它落實(shí)到提綱上去，這樣就大大減少了作文時(shí)雜亂無(wú)章的情況。

　　3、一改傳統(tǒng)模式，裝修形式結(jié)構(gòu)

　　俗話說(shuō)的好：人靠衣裳馬靠鞍。打扮得體，能反映一個(gè)人的修養(yǎng)。作文也一樣需要修飾打扮。別出心裁的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心的表現(xiàn)形式，能使你精心包裝的作文充滿靈氣和魅力，從而脫穎而出。

　　a．“題記”升格。用精警深刻，有豐富哲理內(nèi)涵的優(yōu)美文字打動(dòng)讀者。曹丕說(shuō)：“立片言以居要，乃一篇之警策。”

　　b．“小標(biāo)題”升格。從幾個(gè)不同的角度來(lái)組織材料，使文章不僅結(jié)構(gòu)新穎巧妙、銜接自然流暢而富有藝術(shù)性，而且內(nèi)容豐富清新、主旨深刻突出。

　　c．“修飾”升格。在行文中句式、段落的整飭而富有節(jié)奏韻律，詞語(yǔ)的凝練而具形象，對(duì)偶、比喻、擬人、引用等多種修辭手法的熟練精當(dāng)，或排比，或反問(wèn)，或長(zhǎng)短，或整散，都會(huì)散發(fā)出語(yǔ)言的魅力。

　　d．巧設(shè)開(kāi)頭和結(jié)尾。

　　當(dāng)然，形式美還需要思想美、情感美作為基礎(chǔ)。但是，和諧的形式美可使思想感情更好地外化出來(lái)，無(wú)形中給讀者以感官上的愉悅，從而使文章升了一格。

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