高職院校職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)

　　一、當(dāng)前高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問題

　　隨著我國高校普遍開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，相關(guān)研究成果也日漸增多。現(xiàn)有研究指出當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在諸如課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)不清、師資專業(yè)性不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性差、教學(xué)形式單一等問題。以高職院校為例，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程一般安排在一、二年級，16-18課時，授課教師大都是學(xué)生政治輔導(dǎo)員，因課時偏少，只能以傳統(tǒng)的課堂理論講授為主，教學(xué)內(nèi)容不能切合學(xué)生的需求�？傊�，高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式與方法應(yīng)符合高職專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)年級、專業(yè)、院校性質(zhì)的差異性。

　　二、高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系改革的思路

　　（一）體現(xiàn)高職教育特色，重點(diǎn)是要與專業(yè)要求相結(jié)合

　　高職教育以培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才為辦學(xué)理念，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，這就要求課程始終要緊扣高職旅游管理專業(yè)特色和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行課程開發(fā)。理論知識以夠用、必須、普適為原則，強(qiáng)調(diào)操作技能和專業(yè)情感的培養(yǎng)，教會學(xué)生做好自我認(rèn)知，根據(jù)自身的優(yōu)勢和社會需求實(shí)現(xiàn)專業(yè)對口就業(yè)，并具有未來職業(yè)的持續(xù)發(fā)展能力。

　　（二）符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的全面發(fā)展

　　不同階段和學(xué)生個體差異的存在要求職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。例如，新生階段學(xué)生處于大學(xué)生生活的迷茫期，對專業(yè)的認(rèn)識僅僅是模糊而感性的理解，在教育過程中就要針對性地開展專業(yè)背景及職業(yè)發(fā)展前景等方面的教育。

　　職業(yè)規(guī)劃教育的理念要從就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)為生涯導(dǎo)向，既要注重學(xué)生就業(yè)初始崗位的適應(yīng)能力，也要注重學(xué)生未來不同職業(yè)和崗位間遷移能力，以及未來職業(yè)教育體系健全后的學(xué)歷深造路徑和職業(yè)生涯攀升能力。

　　（三）實(shí)施開放性教學(xué)，重點(diǎn)做好校企合作育人

　　開放性教學(xué)主要有三個方面的內(nèi)容：一是指職業(yè)規(guī)劃教育涉及到社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮校外專家、就業(yè)指導(dǎo)中心教師、政治輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師等多方面的教育優(yōu)勢;二是指改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)與評價的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與評價，讓受教育的過程變成學(xué)生自我反思與促進(jìn)的過程，真正從感性到理性層面對所學(xué)專業(yè)形成正確的估量;三是指企業(yè)用人狀況能直接能檢驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的效果，也反映了學(xué)生實(shí)踐能力是否得到了實(shí)質(zhì)性提高，因此開放性教學(xué)需要充分利用社會資源，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

　　三、高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系改革的基本內(nèi)容

　　（一）課程目標(biāo)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育要以學(xué)生為核心，以職業(yè)發(fā)展為主線，幫助學(xué)生理解職業(yè)生涯對人生的重要意義，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀，從知識、態(tài)度和技能三個層面切實(shí)提高個人職業(yè)生涯的規(guī)劃和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前專業(yè)就業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展的雙重目標(biāo)。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容

　　課程教學(xué)內(nèi)容要針對不同階段學(xué)生的特點(diǎn)及指導(dǎo)需求，實(shí)行模塊化教學(xué)。

　　（三）教學(xué)方法

　　職業(yè)規(guī)劃教育要采取理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的方式，突出實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)的作用。一方面，在整個教學(xué)過程中要開展案例分析、專題研討、情景模擬、職業(yè)規(guī)劃技能比賽等多樣化的實(shí)踐活動，并采用團(tuán)體教學(xué)與個體輔導(dǎo)的形式切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育的成效;另一方面，完善職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)信息平臺（如職業(yè)測評軟件開發(fā)、就業(yè)信息發(fā)布等）和學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案建設(shè)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可以自我檢查學(xué)習(xí)狀況和及時獲得動態(tài)支持，提升學(xué)習(xí)的效果。

　　（四）教學(xué)評價

　　積極探索和推行教育考試評價制度，建立以考核能力為核心，形成性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的開放式、全程化考核體系。形成性考核主要考查學(xué)生平時的參與度，學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，以小組報(bào)告、學(xué)生互評、教師考勤等方面進(jìn)行;結(jié)果性考核可用理論知識卷面考核、創(chuàng)業(yè)或職業(yè)規(guī)劃比賽考核等形式進(jìn)行。

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