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獨(dú)立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的建設(shè)論文
改革開放以來，我國(guó)高等教育體制進(jìn)行了不斷深入的改革。特別是近年來，獨(dú)立學(xué)院作為社會(huì)主義建設(shè)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，異軍突起，發(fā)展迅速。但是，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)了諸如缺乏職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、就業(yè)定位不準(zhǔn)、求職意向不明等新的情況與問題。
一、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的建設(shè)過程中存在的主要問題
1.獨(dú)立學(xué)院社會(huì)影響力度不夠。
獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，社會(huì)影響小，用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)情況和畢業(yè)生各方面的質(zhì)量、能力、特點(diǎn)不了解，導(dǎo)致社會(huì)和用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可度，尤其是對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)可度不高，仍存在著一定的就業(yè)歧視。
2.專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、人才培養(yǎng)模式需調(diào)整。
獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)計(jì)中，有的專業(yè)設(shè)置的過窄過細(xì)，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)面較窄；另外，有的專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式不合理，滯后于社會(huì)發(fā)展的需求，沒有緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐；還有，陳舊的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式和教材，使得培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在知識(shí)能力，思維模式等方面與社會(huì)的需求有著較大差距，影響了學(xué)生的就業(yè)。
3.職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性和連貫性。
我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，是在教育主管部門的不斷推動(dòng)下進(jìn)行的，這造成了職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)在理論、形式和方法上都缺乏連貫性和系統(tǒng)性。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)多停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上，大多高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)象主要是應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)在仍處于安置就業(yè)階段。
4.職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍專一度不夠。
很多獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)教師由輔導(dǎo)員來擔(dān)任，隊(duì)伍比較年輕，工作經(jīng)驗(yàn)尚顯不足，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策把握得不夠透徹。
5.學(xué)生自身?xiàng)l件欠缺。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與公辦本科院校的一本、二本學(xué)生相比，存在文化功底較淺、人生目標(biāo)不夠明確、自卑感和依賴性較強(qiáng)等特征，特別是面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生更容易陷入迷茫，出現(xiàn)焦慮情緒，存在著不良的就業(yè)心理誤區(qū)。
二、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)建設(shè)的改善措施
1.加強(qiáng)學(xué)校對(duì)社會(huì)影響力度建設(shè)。
獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)品牌的優(yōu)化和發(fā)展，更好的提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，一定要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，注重就業(yè)市場(chǎng)開發(fā)，推進(jìn)就業(yè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在就業(yè)市場(chǎng)開拓和信息收集方面有所作為。具體措施如下：有針對(duì)性地邀請(qǐng)政府有關(guān)部門的專家來校舉辦就業(yè)形勢(shì)分析或就業(yè)講解報(bào)告；邀請(qǐng)知名企業(yè)公司老總或人事部門主管領(lǐng)導(dǎo)來講解企業(yè)的人才觀、發(fā)展觀；邀請(qǐng)優(yōu)秀校友返校，給畢業(yè)生們現(xiàn)身說法，講解個(gè)人的擇業(yè)觀、奮斗史，交流自身的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)主動(dòng)出擊，開拓就業(yè)市場(chǎng)，大膽嘗試新的方式。
2.調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式。
以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加速調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式。一方面，獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要及時(shí)做好專業(yè)的適應(yīng)性改革和調(diào)整，擴(kuò)招易就業(yè)專業(yè)生數(shù)，縮招難就業(yè)專業(yè)生數(shù)；另一方面，獨(dú)立學(xué)院要加速人才培養(yǎng)模式的改革，調(diào)整人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)環(huán)節(jié)上。學(xué)院要充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，在選科、選時(shí)、選師等方面給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，著力構(gòu)建教學(xué)大平臺(tái)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。
3.將職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)體系。
在當(dāng)前就業(yè)體制改革不斷深化和就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)構(gòu)建一個(gè)全程性的就業(yè)指導(dǎo)體系。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作并非只針對(duì)畢業(yè)生，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該從入學(xué)開始抓起，切實(shí)把職業(yè)指導(dǎo)課作為必修課納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，教育大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，明確人生奮斗目標(biāo)。
4.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。
獨(dú)立學(xué)院建立完善的就業(yè)服務(wù)體系，除了必要的硬件建設(shè)外，最根本的還是要有一支“職業(yè)化、專家化、科學(xué)化”的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。這是決定就業(yè)指導(dǎo)工作開展效果的關(guān)鍵。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、專門化的工作，它要求就業(yè)指導(dǎo)人員掌握心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)技能等多門學(xué)科的知識(shí)與能力，同時(shí)要求具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠綜合運(yùn)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的、具有發(fā)展意義的就業(yè)指導(dǎo)。
5.重視畢業(yè)生就業(yè)的自身心理指導(dǎo)。
要加強(qiáng)大學(xué)生的價(jià)值觀和理想信念教育的力度，引導(dǎo)學(xué)生采取“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)策略，從實(shí)現(xiàn)價(jià)值出發(fā)選擇自己的求職道路，增強(qiáng)心理承受能力，提高耐挫能力，培養(yǎng)自信心，坦然地面對(duì)當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張渝霞.論民辦院校就業(yè)指導(dǎo)工作[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.
[2]張麗娟.淺談如何做好獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2010.
[3]張順堂.當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2010.
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