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工商管理專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃問題論文范文
篇一:
一、工商管理類專業(yè)大學生就業(yè)存在的問題
大學生的就業(yè)問題一直受到國家的政府以及全社會的廣泛關注,作為工商管理職業(yè)規(guī)劃專業(yè)的大學生,不僅是國家人才資源較高層次的一類,同時是企業(yè)持久發(fā)展的不竭動力源泉,更牽動著學生和家長的心,因此,在國家、社會、學校和家長的共同努力下,就業(yè)形勢有所緩和,但就業(yè)人數(shù)依舊有增無減,依然存在人職不匹配、供需結構矛盾、人才總量不足等一系列問題,主要問題具體如下。
。ㄒ唬┚蜆I(yè)心理準備不足,擇業(yè)心理素質參差不齊
不難發(fā)現(xiàn),對于80%的學生來說,大學階段過的是一種簡單規(guī)律而有保障的生活,但這與現(xiàn)實社會存在一定的距離,因此在結束大學生活之際,踏上崗位之前,最重要的是要能夠迅速完成自我角色的轉換,擺正自己的位置,客觀冷靜地進入求職狀態(tài),認識了解并融入社會,主動適應社會,正確地邁出人生這關鍵的一步。
。ǘ⿲I(yè)知識雜卻不精,競爭力不夠強
作為工商管理類專業(yè)大學生,在大學階段課程門類較多,學習內容也很繁雜,將許多專業(yè)知識融合在一起,但并未深入研究,而是作為入門知識掌握,這使得該類專業(yè)學生知識體系十分龐雜,但卻不夠精,在畢業(yè)應聘時,選擇方向夠多,卻未能擁有足夠的競爭力,反而不如一些單一技術專業(yè)就業(yè)好。
(三)職業(yè)實踐能力不足,知識結構相對單一
當今社會需要的更多是實踐能力強的專業(yè)人才,尤其是工商管理類專業(yè),對綜合技能水平要求較高,但大學生在實際擇業(yè)中表現(xiàn)出了普遍職業(yè)實踐能力不足,主要反映在知識結構不健全、專業(yè)知識不系統(tǒng)、解決實際能力低等方面上。大學畢業(yè)生知識更多來自于書本,社會實踐經(jīng)驗十分少,甚至于為零,知識結構很單一。
綜上所述,作為工商管理類專業(yè)的大學生要想順利就職、擁有滿意的職業(yè)生涯,制定正確合理、完整全面、順應時勢的職業(yè)生涯規(guī)劃是必不可少的,然而工商管理類專業(yè)高校職業(yè)規(guī)劃儼然未能完全成熟,以下運用文獻分析法對其現(xiàn)狀及問題進行深層分析。
二、工商管理類專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題
任何事物的發(fā)展完善都需要一定的過程,我國大學生職業(yè)規(guī)劃正處于起步階段,大學生職業(yè)規(guī)劃依然存在格局不完善、體系不健全、方式不規(guī)范、內容不科學等一系列問題,只有找出問題,才能對癥下藥。
。ㄒ唬⿲τ诼殬I(yè)生涯規(guī)劃的認識不足,規(guī)劃意識淡漠
雖然大學生職業(yè)規(guī)劃教育越來越受到各大高校的重視,然而大學生,尤其是低中年級的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、性質、內容、方式認識并不夠充分,規(guī)劃意識較淡漠,使得職業(yè)規(guī)劃充滿不科學性,主要表現(xiàn)在功利性強,以短暫的就業(yè)目標為終點,沒有長遠規(guī)劃,以及自我意識過強,規(guī)劃主要從自我出發(fā),完全忽視了學校和社會的影響,規(guī)劃不夠詳細全面,可行性與實用意義很低。
(二)缺乏專業(yè)的指導力量,教育落后
我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚,雖然現(xiàn)已在全國各大高校普遍受到重視,但由于資源不足、支持不夠、相關政策等原因,大學職業(yè)規(guī)劃教育基本停留在就業(yè)這一具體問題上,目前并沒有獨立的課程體系形成。加之專業(yè)教育指導人員的缺乏,很多高校雖然成立了就業(yè)指導的專門機構,但是其辦公人員基本還是以非專職教師為主,缺乏專業(yè)的職業(yè)指導隊伍。
。ㄈ┳晕艺J識不夠客觀,目標設定脫離實際
由于職業(yè)規(guī)劃意識的薄弱、專業(yè)指導力量的匱乏,大學生對自我認識并不夠客觀,不能全方位正確地地進行自我定位,同時工商管理類專業(yè)是一個與社會聯(lián)系十分緊密的專業(yè),并且路徑與路徑之間也缺乏內在聯(lián)系,發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導致在時機選擇中猶豫不決,不利于核心職業(yè)目標的實現(xiàn),最終將使得職業(yè)規(guī)劃失敗。
以上三點是當下最主要、支持最多的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)存問題,當然,作為起步階段,我國高校的職業(yè)規(guī)劃還存在諸如學校重視程度不夠、學業(yè)規(guī)劃模糊、指導方式手段單一以及宏觀條件下的經(jīng)濟、國際、政策等其他問題。
三、全方位就業(yè)指導體系構想
職業(yè)生涯規(guī)劃指導作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動,不是就業(yè)教育內容的簡單拼湊,它應該有自己的體系。經(jīng)上文研究分析,筆者試圖構建一個以社會企業(yè)為核心的全方位就業(yè)指導體系,該體系中的各方主體角色如下:
。ㄒ唬┱珜д、支持者
在這個體系中,政府作為積極的倡導者和支持者,應制定有利于工商管理類專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃教育的法律法規(guī),加強宣傳,并且相關研究人員應加強課程開發(fā),以適應中國國情,適應中國企業(yè)發(fā)展的人才需求。
。ǘ⿲W!献髡、實施者
各高校作為實施者和企業(yè)的合作者,應著力構建校院學生組織三級指導體系,加大重視力度,培養(yǎng)專業(yè)指導教師,開展專門課程,建立相應咨詢機構,革新授課方式,采取多樣化的方法提高學生興趣等,做到科學、系統(tǒng)、專業(yè)、主動與一體。
。ㄈ┐髮W生——接受者、執(zhí)行者
作為接受者的大學生,要使外因通過內因發(fā)揮總用,應改善心態(tài),積極認識職業(yè)規(guī)劃內容,培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識,客觀地評價定位自己,以防止規(guī)劃的盲目不合理,當然,制定好規(guī)劃后,必須按時按之地執(zhí)行,一步一步地完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、結語
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導本是一個長期、復雜、系統(tǒng)的工作,尤其工商管理類專業(yè)與社會緊密相連,屬于實踐性十分強的專業(yè),只有學生和學校的重視還遠遠不夠,它需要社會企業(yè)、政府、家長等共同努力。建立起一個科學的職業(yè)規(guī)劃指導體系,讓工商管理類專業(yè)的大學生有發(fā)展的方向,有咨詢的機構,有實踐的場地,有實惠的政策。當然,一個合理完善的大學生職業(yè)規(guī)劃指導體系,也將十分有利于工商管理類專業(yè)大學生全面發(fā)展,有利于能力的提升和入職的順利。
篇二:
根據(jù)全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù),近兩年來,普通高校本科專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)最多、規(guī)模最大的專業(yè)分別為國際經(jīng)濟與貿易、法學、漢語言文學、英語、藝術設計、機械設計制造及其自動化、計算機科學與技術、土木工程、臨床醫(yī)學、會計學、財務管理、電氣工程及其自動化、工商管理和金融學等。
以上統(tǒng)計可以看出,工商管理專業(yè)在最近兩年的畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)不是最高的,排名并沒有進入前十,但其畢業(yè)人數(shù)仍然較靠前。這一現(xiàn)象體現(xiàn)出工商管理專業(yè)在就職以及人才需求方面的地位。畢業(yè)就職的局面依然嚴峻。
隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展,伴隨著人才市場化的需要,工商管理專業(yè)受到了社會的重視與追捧,眾多高等院校都開設了這一專業(yè)并培養(yǎng)出了一大批工商管理人才。隨著工商管理專業(yè)應屆畢業(yè)生數(shù)量急劇增加,畢業(yè)生在就業(yè)的過程中都不同程度地顯現(xiàn)出職業(yè)的不適應性,影響了他們的職業(yè)發(fā)展、專業(yè)定位以及市場環(huán)境的變化,造成了這一現(xiàn)象的加劇[1]。同時,由此引起的畢業(yè)生因為不能適時調整而產(chǎn)生的就業(yè)不適應,也加劇了對工商管理專業(yè)應屆畢業(yè)生的就業(yè)困局。
我們就這一問題針對在校及已經(jīng)畢業(yè)的工管類專業(yè)學生進行問卷調查并結合訪談,其中在校生發(fā)放問卷1000份,回收918份。畢業(yè)生發(fā)放問卷500份,回收420份。同時對15家中小企業(yè)進行了調查。針對這一問題進行分析,力求找到解決問題的思路和辦法。
1工商管理專業(yè)應屆畢業(yè)生職業(yè)適應性影響因素分析
1.1心理定位及職業(yè)規(guī)劃影響因素
工管專業(yè)學生的職業(yè)心理定位對其找工作以及適應工作影響有較大影響。調查中發(fā)現(xiàn),有21%的畢業(yè)生并不清楚自己的職業(yè)定位,而這部分學生對職業(yè)的適應性也顯得較差,二者具有較大的關聯(lián)性。
工管專業(yè)的就業(yè)選擇是比較廣的,不少該專業(yè)的學生恰恰找不到自己的方向,有的只是想找單純的管理類工作,但沒有具體的定位。對所謂管理類工作是什么也只是停留在自己粗淺的認識上。
缺乏有效合理的職業(yè)規(guī)劃是造成這一現(xiàn)象的主要原因之一。職業(yè)規(guī)劃是個人將自身職業(yè)愿景與外在環(huán)境相結合,對自己的事業(yè)發(fā)展甚至一生的職業(yè)成長制訂的計劃。通過調查顯示,工商管理專業(yè)畢業(yè)生如果制訂了職業(yè)規(guī)劃,不但會有比較明確的事業(yè)發(fā)展目標,而且可以從職業(yè)價值的發(fā)展角度來看待自己當前所從事的工作,產(chǎn)生更加飽滿的工作熱情,提高工作積極性以及克服困難的勇氣[2]。有合理職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生對工作的滿意度會相對較高,可以以良好的心理承受力度過初入職時的低薪、低職期。沒有制訂職業(yè)規(guī)劃或是沒有合理的實事求是,與個人和環(huán)境相對應的規(guī)劃,對職業(yè)的選擇就沒有完全的認識到位,對職業(yè)的發(fā)展盲目性較強,沒有做好工作不順心、工作任務難以完成時的心理準備,就會對工作的滿意度低、對薪資不滿、對職位不滿、盲目跳槽,甚至產(chǎn)生厭煩心理,最終影響了其職業(yè)的適應性,影響個人事業(yè)發(fā)展。
1.2專業(yè)知識的運用程度
工商管理專業(yè)主要開設管理學、經(jīng)濟學、組織行為學、統(tǒng)計學、會計學、人力資源管理、工商企業(yè)管理、戰(zhàn)略管理、創(chuàng)業(yè)管理、市場營銷、商務管理、客戶管理等課程,這些課程是工商管理專業(yè)畢業(yè)生從事工作的理論基礎。工商管理專業(yè)對理論與實踐的能力要求較高,學術性與技能性都較強。通過調查顯示,畢業(yè)生如果具有扎實的專業(yè)知識基礎,就能夠迅速地適應工作崗位,對于工作過程中出現(xiàn)的問題,會借鑒專業(yè)知識內容結合工作實際尋找出最佳的解決方案。通過學習,使學生掌握相關的專業(yè)知識的同時,讓學生學習相關專業(yè)的語境。在實習工作的過程中,學生可以對照所學的專業(yè)知識,通過對專業(yè)名詞、專業(yè)術語以及專業(yè)概念的理解,對照在實踐中的應用,對相關知識進行進一步的理解和消化。同時在實踐實習中,不斷更新已經(jīng)學過的知識。如果在學習中沒有很好掌握相關專業(yè)的知識,那么在實習工作中也會體現(xiàn)出對專業(yè)的理解性不夠,適應性方面會受到影響。
1.3對就業(yè)競爭環(huán)境的研判
在調查中,工管專業(yè)學生大多認識到就業(yè)環(huán)境不容樂觀,也意識到工管專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)。在選擇求職時自己會首要考慮的因素時,作為首選投票人數(shù)最多的三個因素分別是:接近16%的人選擇了“地域”;26%左右的人選擇“薪酬、戶籍等福利”;接近41%的人選擇“個人發(fā)展空間”。但是對于薪酬問題,以及個人發(fā)展空間問題,大多停留在概念和愿望的角度,沒有一個清晰的認識,對于薪酬問題的競爭環(huán)境,以及個人發(fā)展空間的研判并沒有清晰的認識。這也是造成職業(yè)適應性較低的主要原因這一。
自2001年以來,全國高校畢業(yè)人數(shù)不斷增長(如圖1)。教育部近日發(fā)布《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出,2015年宏觀就業(yè)形勢面臨多重壓力,高校畢業(yè)生規(guī)模進一步加大,就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務十分艱巨。2015年畢業(yè)生總數(shù)將超過2014年。國家和地方經(jīng)濟增速進入新常態(tài),宏觀就業(yè)壓力不減,在畢業(yè)人數(shù)增加前提下,2015年就業(yè)需求與2014年相比沒有明顯的起伏。在這樣的就業(yè)競爭環(huán)境下,工管專業(yè)學生欠缺社會經(jīng)驗,所學的管理理論,需要通過實踐與練習,才能轉化為生產(chǎn)力,在沒有工作經(jīng)驗的情況下,想直接進入各級單位的管理部門是比較困難的。認識自己求職時的“短板”,認清自己歷練的需要和成長的過程性,也是對就業(yè)環(huán)境進行判斷的重要方面。
1.4人技技能與工作能力的不足
從訪問調查中顯示,企業(yè)對大學畢業(yè)生帶到公司里的技能滿意度不高。大多數(shù)接受調查的企業(yè)管理人員說,大學畢業(yè)生缺少比單純的技術知識更重要的人際交往能力。
這些受訪者普遍認為,剛從大學畢業(yè)的人具有一定知識,在工作中會主動思考,也樂于學習工作技能,但解決問題和與人交流等方面的能力偏低。
在訪談中,一些受訪的企業(yè)管理人員列出了一些技能,排在最前面的依次是:解決問題的能力、當眾演講能力、與人合作能力、理性思維能力、書面表達能力。不少人認為,大學生們的上述能力并不符合期望。
剛畢業(yè)的大學生,是否適應其工作,最直觀的體現(xiàn)就是解決問題的能力。這是一個總體概念,但卻是一個人綜合素質的體現(xiàn)。能力是多方面的,這與人的成長環(huán)境相關,也與我們的教育和對學生的引導相關。實踐證明,具有較強的工作能力,就具有較強的市場競爭力,有利于提高職業(yè)適應性。
2提高工商管理專業(yè)應屆畢業(yè)生職業(yè)適應性的建議
2.1加強就業(yè)指導,增強心理適應
針對工管專業(yè)學生的職業(yè)定位問題,應加強就業(yè)指導課程和學科建設,結合當前經(jīng)濟發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài),及時將學科專業(yè)動態(tài)和行業(yè)發(fā)展成果融入課堂教學。深入開展個性化輔導與咨詢,幫助畢業(yè)生合理確立職業(yè)目標,及時疏導畢業(yè)生求職過程中的焦慮、依賴等心理問題,增強其應對競爭及挫折的抗壓能力[3]。可以通過組織職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)體驗項目等課外活動,充分發(fā)揮就業(yè)實踐活動的帶動作用,進一步提高就業(yè)指導的覆蓋面和實效性。
開設職業(yè)規(guī)劃課程是現(xiàn)在很多學校正在使用的方式,實踐證明到了很好的作用。盡早進行職業(yè)規(guī)劃,能引起學生對職業(yè)規(guī)劃的重視,教會學生進行職業(yè)規(guī)劃的方法。但并不是所有學生都懂得職業(yè)規(guī)劃的重要性,不少學生認為這只是一門課,走走形式,沒有真正把自己的未來規(guī)劃考慮進去。要改變學生的這種觀念,就要開設這門課程對學生進行系統(tǒng)講授,讓學生重視職業(yè)規(guī)劃對自己職業(yè)生涯的作用[4]。從就業(yè)定位的角度來看,不少工管的學生之所以不能適應職業(yè)要求,很大程度上是因為沒有盡早進行職業(yè)規(guī)劃,沒有思考自己的就職方向和發(fā)展路徑。職業(yè)規(guī)劃要以對自己正確的、綜合的認知為基礎,兼顧外部環(huán)境的影響因素,結合社會發(fā)展現(xiàn)狀,制訂出具有可行性的規(guī)劃方案。應提高工管專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃課程認識的重要性,通過開設這門課程,促使學生積極思考,找到自己的定位。提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)適應性[5]。
2.2提高工管專業(yè)畢業(yè)生學以致用的問題
有的工管畢業(yè)生在實習和工作中認為所學習的課程有用不上的問題,這極大影響了他們在就職中的適應性。分析工管專業(yè)學生專業(yè)知識運用能力的問題,我們從以下兩個方面著手。
。1)工商管理專業(yè)知識的一些特點,構成了看似運用效果不明顯的原因。如許多學科知識相互交織,知識體系龐雜,跨幅寬,復合性強,信息容量巨大。工商管理專業(yè)知識指向不明顯,行業(yè)特點不集中。一些管理方面專業(yè)的知識對學生來說,沒有多少生活經(jīng)驗的支撐,也造成應用困難。同時,工商管理專業(yè)知識“見效慢”,學習的效果難以馬上體現(xiàn),往往要在較長的工作中逐漸嘗試和摸索才能體會到專業(yè)知識的用處。
。2)學生的學習效果問題。要做到學以致用,還有一個關鍵就是看有沒有學好。有的學生在校期間沒有正確的學習觀,學習態(tài)度不端正,沒有良好的學習習慣,急功近利等,對知識并沒有好好學習。既然沒有“學”,那自然就談不上用了。
針對以上方面,學校在抓學習效果的同時,在教學和考核方式上,采用多種考核方式,如試題以主觀分析題為主,模擬工作的實際情況,讓學生利用所學的理論知識解決實際問題。以及模擬場景、面對面進行考核等。教師也要與就業(yè)企業(yè)及社會加強聯(lián)系,探知當前環(huán)境下,畢業(yè)生在實際工作中,專業(yè)的哪些理論知識如何運用,加強實踐中的知識感知度,以此來指導教學[6]。
2.3正確認識工商管理專業(yè)的特點和就業(yè)形勢
工商管理專業(yè)可以面對的工作領域是很多的。畢業(yè)生可根據(jù)個人愛好選擇,如企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、企業(yè)投資等方向。在校期間,學?梢詾楣す軐I(yè)的學生設計和提供更多的選修課程。如學習計算機、法學、外貿、旅游管理、物流管理等方面的知識,或有選擇性地向某一專業(yè)領域傾斜,形成學生“工商管理+××專業(yè)”的復合型知識結構。成為既懂管理又懂行業(yè)技術的畢業(yè)生,可以極大提高對就業(yè)的適應性。
另外,很多人抱著一畢業(yè)就能進企業(yè)當管理人員的想法也是很不現(xiàn)實的。卓越的管理能力是要有科學的理念和來自一線實踐的支撐,實踐能力是從具體工作和實際操作中積累的。因此,學生在校期間要有意識的多接觸社會和企業(yè),利用實習期,到企業(yè)進行鍛煉,從最基層的工作做起,積累從業(yè)經(jīng)驗,鍛煉自己的實際操作能力,這樣在求職時才會具有競爭力,也能為今后從事相關工作或走上管理崗位打下良好的基礎。
2.4鼓勵學生在課堂學習及社會實踐中培養(yǎng)人技技能
加強職業(yè)適應性的訓練,應該抓住課堂教育和社會實踐的機會,不斷培養(yǎng)和提高學生的人技技能水平。
根據(jù)對一些企業(yè)管理人員的調查與訪問,他們認為,工管畢業(yè)生在管理方面是有優(yōu)勢的,而不少學生對人技技能的缺乏,阻礙他們在工作中的發(fā)展,沒能很好體現(xiàn)管理的溝通作用。比如工管畢業(yè)生所做的工作有相當一部分是為企業(yè)的計劃撰寫報告和說明書,但在實際工作中發(fā)現(xiàn),這些新上崗的人員在學校里所學的知識并沒有很好地運用過,而要完成這樣的工作,最主要并不是寫作能力,而是溝通等人技技能。有的企業(yè)認為,最重要的是,他們體現(xiàn)自己具有團隊合作能力。
針對這些現(xiàn)象,對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生來說,提前獲得工作經(jīng)驗的積累與工作能力的提高是很重要的。由于缺少工作經(jīng)驗,無法實現(xiàn)學校與工作單位之間的無縫對接,畢業(yè)生會在工作過程中對于出現(xiàn)的問題拿不出處理意見,或是工作完成的效果不好。
要鼓勵學生多參與社會實踐活動,工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,除了要開設實習課程外,還應鼓勵學生參與一些社會實踐活動以積累工作經(jīng)驗。利用課余時間做兼職、參與社會調查等,還可以鼓勵學生在一些用人單位認真完成實習任務。只需要調整好心態(tài),就很容易獲得機會。增加工作經(jīng)驗的最好辦法就是走進企業(yè)工作,它比任何模擬的工作實踐都具有實踐指導意義。除此之外,也可以嘗試讓一些學生參與科研項目,對工商管理的有關具體運用問題進行深入的研究。以此促使大家不斷提高專業(yè)認知和職業(yè)認知。
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