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高職學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀與需求調(diào)研論文
【摘要】本文以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院為個案,以高職三年制三個不同年級的學生為主要對象,圍繞入學后對所學專業(yè)的認識、自我的認識、職業(yè)規(guī)劃的認識及畢業(yè)生工作后的專業(yè)對口、崗位勝任度評價情況等問題,對高職學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀與需求進行了比較全面問卷調(diào)查,并對相關(guān)數(shù)據(jù)作了統(tǒng)計分析,在此基礎(chǔ)上提出了應(yīng)加大對高職生職業(yè)規(guī)劃指導力度和構(gòu)建高職生職業(yè)規(guī)劃指導工作體系的對策思考。
【關(guān)鍵詞】高職學生;職業(yè)規(guī)劃;現(xiàn)狀需求;調(diào)研
職業(yè)規(guī)劃是一個與“職場成功”密切相關(guān)的話題,是人生不可忽視的重要戰(zhàn)略。在我國大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻的今天,職業(yè)規(guī)劃更是高職生順利就業(yè)、成功就業(yè)并獲得未來職業(yè)發(fā)展的重要策略。為探索近幾年來高職教育迅速發(fā)展,高職生就業(yè)市場競爭日趨激烈形勢下的高職人才培養(yǎng)問題,了解高職生在專業(yè)學習、職業(yè)規(guī)劃等方面的現(xiàn)狀與需求,增強高職教育教學工作的針對性和實效性,創(chuàng)高職教育優(yōu)質(zhì)品牌,走和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展之路,我們以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院學生為主要對象,圍繞高職生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀與需求這個主題,開展了參與人數(shù)廣泛、形式多樣的調(diào)研活動。
1 調(diào)查方式和內(nèi)容
調(diào)研活動在三年制高職在校生、畢業(yè)生、及用人單位人事負責人中進行,其中在校生是主要的調(diào)查對象。總共有1344學生接受調(diào)查,其中大三學生308人;大二學生516人;大一學生520人;對畢業(yè)生和用人單位的相關(guān)問題調(diào)查除了問卷以外還還采用了座談會、電話訪問、走進人才招聘現(xiàn)場等形式來進行。對高職在校生的調(diào)查內(nèi)容主要涉及:入學后專業(yè)的認識,包括是否喜歡,了解與否,對自我的認識;對職業(yè)規(guī)劃的認識,包括現(xiàn)狀、需求、途徑,職業(yè)期望及對學校相關(guān)工作的要求。對高職畢業(yè)生的調(diào)查主要涉及:目前工作的基本狀況,包括專業(yè)是否對口,工作是否適應(yīng),自我認可度和單位滿意度如何,工作的流動性等;對職業(yè)規(guī)劃的認識和現(xiàn)在的需要程度等。限于篇幅本文主要對與高職生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀與需求聯(lián)系密切的有關(guān)數(shù)據(jù)進行整理提煉總結(jié)分析。
2 調(diào)查結(jié)果與分析
2.1 對所學專業(yè)的認識
(1)對所學專業(yè)的喜歡程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在校高職生入學后對自己所學專業(yè)的喜歡和認同程度呈現(xiàn)差異,不喜歡自己所學專業(yè)或無所謂的同學占的比例不小。對大二、大三學生的調(diào)查結(jié)果是喜歡和非常喜歡的共占46%,不喜歡、無所謂和從未考慮過的占54%,對大一學生的調(diào)查結(jié)果,喜歡和非常喜歡的共占72%,不喜歡、無所謂和從未考慮過的占28%。對照入學前的志愿填報情況發(fā)現(xiàn),大一新生學前與入學后對專業(yè)的認同程度幾乎沒有變化,而大二、大三學生對專業(yè)的認同程度在下降。從中反映出學生專業(yè)思想的不穩(wěn)定、專業(yè)興趣欠缺和學校教育中值得注意的問題。
(2)對所學專業(yè)的了解程度。通過對大一、大二、大三學生分別進行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),大二、大三學生對自己所學專業(yè)的職業(yè)目標、職業(yè)范圍和職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力方面的了解程度并沒有比大一學生具有優(yōu)勢。大二、大三學生對自己所學專業(yè)的職業(yè)目標、職業(yè)范圍和職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力方面了解的均占62%,不了解和從未考慮過的占38%,大一學生自己所學專業(yè)的職業(yè)目標、職業(yè)范圍了解的占74%,不了解和從未考慮過的占26%,對自己所學專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力了解的占63%,不了解和從未考慮過的占37%。
(3)了解和認識所學專業(yè)的途徑通過對大二、大三學生和大一學生分別進行的問卷調(diào)查表明,高職生對自己所學專業(yè)的了解和認識途徑有所變化。大二、大三學生對專業(yè)的了解認為是通過入學專業(yè)教育的占18%,教學過程中教師介紹的占48%,高年級同學介紹的占11%,自己主動多方了解的占23%。大一學生對專業(yè)的了解認為是通過入學專業(yè)教育的占32%,教學過程中教師介紹的占33%,高年級同學介紹的占5%,自己主動多方了解的占30%。從中反映出教學過程和教師在學生專業(yè)認識中的重要作用。同時也提出了整個高職教育教學過程中如何加強和完善始學教育、專業(yè)教育應(yīng)重點關(guān)注的問題。
2.2 畢業(yè)生工作的基本情況
(1)專業(yè)對口情況。調(diào)查顯示,絕大部分高職畢業(yè)生所從事的工作與所學專業(yè)對口和基本對口,其比例占到82.4%;對自己所從事工作比較滿意,明確表示非常滿意和基本滿意的分別占到18%和70%;工作的流動性狀態(tài)基本正常,有52.9%的沒有更換過工作,各有23.5%的畢業(yè)生分別有過一次和兩次變換工作的經(jīng)歷,而變換工作的主要原因64.7%的人是為了尋求更大的發(fā)展空間,明確表示為了薪水的只占9.4%。對高職生職位競爭優(yōu)勢認識的調(diào)查顯示,有70.6%的學生認為如果單位有兩個不同學歷的人面臨同一個職位競爭,其競爭優(yōu)勢與學歷無關(guān),關(guān)鍵是工作經(jīng)歷和能力,只有11.8%的人分別認為高學歷的人具有優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢與學歷能力無關(guān),關(guān)鍵是他的社會關(guān)系。從中反映出社會對高職人才的認可及高職生對自己的工作和職位充滿信心。
(2)勝任度評價。通過問卷調(diào)查、電話訪談等多種形式的調(diào)查,表明企業(yè)對高職畢業(yè)生工作適應(yīng)性和滿意度的情況反映良好。其中對高職畢業(yè)生在施工現(xiàn)場管理崗位上的勝任度問卷調(diào)查中,認為很好的占9%,認為較好的有45%,一般為27%,不理想為9%。這與高職畢業(yè)生自我認識和評價基本一致。在對高職生進行用人單位認可度調(diào)查中,來自畢業(yè)生自己的評價是:完全認可的占11.8%,基本認可的占70.1%,沒有感覺的占17.6%,沒有一人認為自己在單位受冷落。
2.3 對自我的認識
(1)從“你了解自己的個性、興趣和能力嗎”一題的回答中,反映出絕大多數(shù)學生自我認識良好。其中大二、大三學生中了解自己個性、興趣和能力的比例占72%,不了解和從未考慮的占28%,大一學生中了解的自己個性、興趣和能力的比例占88%,不了解和從未考慮的只占12%。這也反出對學生進行職業(yè)規(guī)劃指導具有良好的基礎(chǔ)條件。
(2)從“你了解自己職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和劣勢嗎”一題的回答中,表明大多數(shù)學生認識基本清楚,其中大二、大三學生了解自己職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和劣勢的比例占63%,不了解和從未考慮過的占37%,大一學生中了解自己職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和劣勢的比例占88%,不了解和從未考慮過的占12%,相比較而言,大一學生對優(yōu)劣勢的了解的比例更高,這也顯示出在就業(yè)形勢十分嚴峻的情況下,高職學生對自己未來職業(yè)發(fā)展關(guān)注度的增強,就業(yè)指導零距離的實效已初顯成效。
(3)從“你了解自己最不喜歡和喜歡的職業(yè)嗎?”題的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)不了解自己和從未考慮過自己的比例明顯高于上述兩題,占到了總調(diào)查人數(shù)的42%,而了解的占46%,非常了解的只占12%。從中可以反映出學生對自身在職業(yè)問題上的認識了解的差異還是比較大的,相當部學生的職業(yè)意識還比較淡薄。
(4)從“你認為自己現(xiàn)在走出校門能適應(yīng)嗎?”一題的調(diào)查中,認為能和基本能的比例達到了72%,不能和不知道的比例只占28%,反映出大二大三學生對自己現(xiàn)在和未來充滿自信。
2.4 職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀與需求
(1)在問及“你是否對自己的未來職業(yè)有規(guī)劃?”一題時,大二、大三學生中,39%的人表示“只有模糊的想法和愿望”;25%的人“感到茫然,不知道自己能做什么”;只有24%的人“有3～5年的職業(yè)規(guī)劃”,還有12%的人“沒有考慮過”。大一學生對此問題的回答基本上與大二大三學生相似,“有3～5年的職業(yè)規(guī)劃”的學生占25%,“沒有考慮過”的學生同樣是12%,只是在“只有模糊的想法和愿望”和“感到茫然,不知道自己能做什么”的兩個選項上略有差別。其中49%的人對自己未來職業(yè)規(guī)劃“只有模糊的想法和愿望”;14%的人“感到茫然,不知道自己能做什么”。已經(jīng)畢業(yè)的學生對自己的發(fā)展“有3～5年的職業(yè)規(guī)劃”的也與在校生基本相似占23.5%,“只有模糊的想法和愿望”的占29.4%,“感到茫然,不知道自己能做什么”的有5.9%,其余41.5%的學生選擇沒有考慮或放棄該題的選擇。所有這些都表明,職業(yè)規(guī)劃意識在在校高職生和畢業(yè)生中還比較淡薄。
(2)在問及“在以往的學習過程中你是否接受過職業(yè)規(guī)劃教育和相關(guān)講座”時,畢業(yè)生、大二、大三學生與大一新生的回答不盡相同。已畢業(yè)的學生接受過職業(yè)規(guī)劃教育和相關(guān)講座的已經(jīng)占到調(diào)查學生的64.7%,而大二大三學生和大一學生的比例分別為49%和28%�？梢娫谛Ｉ邮苈殬I(yè)規(guī)劃教育的程度明顯低于畢業(yè)生,從中也反映出學校在職業(yè)規(guī)劃教育和指導上的局限性。
(3)在問及“你認為什么時候接受系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導效果比較好”的問題時,不同類別的學生觀點并不相同。大二大三學生認為高中期間效果比較好的占15%,大一大二期間的47%,大學畢業(yè)前的占27%,沒有考慮過的占11%;畢業(yè)生中則沒有人選擇高中期間為最好的,選擇大一大二期間的占23.5%,大學畢業(yè)前的占27%,工作后的35.3%,沒有考慮過的同樣占11.8%;而絕大部分的大一學生認為應(yīng)該在大學期間進行的,占調(diào)查人數(shù)的74%,認為在畢業(yè)前的只占17%,沒有考慮過的占9%。從中反映出絕大部分學生在高職教育期間對職業(yè)規(guī)劃教育和指導工作的期盼,同時也折射出部分學生思想上的迷芒。
(4)在問及“在你內(nèi)心中,對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的需求程度有多大?”時,接受調(diào)查的絕大部分學生都認為需要和非常需要。其中畢業(yè)生和在校生認為需要和非常需要的分別占到了76.4%和66%,但認為不太需要的比例也分別有17.6%和21%,還有5.9%和5%的學生認為沒有考慮過,甚至在校生中還有6%的學生認為完全不需要。為此,在對高職生進行職業(yè)規(guī)劃指導時,還必須從觀念轉(zhuǎn)變著手,在所有學生心目中確立起,不僅人生需要規(guī)劃,職業(yè)更需要規(guī)劃的理念。
(5)在問及“你愿意選擇專業(yè)咨詢機構(gòu)收費的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)嗎?”一題時,接受問卷的在校生認為愿意的占到了50%;畢業(yè)生中認為愿意的占58.8%;問及“為了更明確自己的發(fā)展方向你會主動去做人才測評嗎?”一題時,大二大三學生中明確回答會去作人才測評的學生占28%,而畢業(yè)生中的比例占了35.3%,05級學生中則達到了39%;問及“當你面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時,你會通過哪一個渠道去解決?”一題時,只有16%的人認為會通過自己去解決,而有84%的人則要通過父母、老師、同學或朋友、專業(yè)機構(gòu)等途徑去解決。所有這些都反映出學生對職業(yè)規(guī)劃指導的強烈需要。
(6)在問及對未來職業(yè)的希望時,有52%的學生希望將來的職業(yè)與所學的專業(yè)一致,而13%的學生表示非常希望,只有24%和11%的學生表示無所謂和沒有考慮過。在問及“你如何看待自己專業(yè)的就業(yè)前景”時,學生基本上持樂觀的態(tài)度,只有7%的學生表現(xiàn)出對前景的不看好。這是對學生進行職業(yè)規(guī)劃指導、引導學生職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展的有利條件。
(7)在校期間高職生的擇業(yè)準備意識是學生職業(yè)規(guī)劃的重要組成部分,通過對大二、大三學生和大一新生的分別調(diào)查,反映出學生擇業(yè)準備意識和行為之間有一定距離。在問及“你在平時的學習過程中,關(guān)心招聘面試的一些技巧和知識嗎”時,表示關(guān)心和非常關(guān)心的學生占了52%,一般關(guān)心的為39%,認為沒有必要的只有9%;而在詢問“你在大學求學期間,是否參加過人才招聘會”時,只有20%的學生認為參加過,60%的學生表示沒有,有10%的人想?yún)⒓佣恢勒衅笗男畔?還有10%的人則認為太早完全沒有必要;對學校舉辦的畢業(yè)生就業(yè)招聘會的關(guān)注度調(diào)查,有26%的學生表示只要舉辦一定到場,有40%的學生認為大三時候必定參加,還有11%的學生認為工作有父母無需自己關(guān)心;值得注意的是05級學生中對在求學期間,參加社會上舉辦的人才招聘會表示了高度的關(guān)注,有48%的學生明確表示會去參加,對學校舉辦的人才招聘會也有36%的學生明確表示只要舉辦一定參加,有46%學生認為大三時候會考慮。
(8)在“你認為對學生最有用的職業(yè)規(guī)劃指導和服務(wù)是什么”一題的調(diào)查時,在校生中有33%的學生認為是社會專業(yè)的咨詢機構(gòu),29%的學生認為是學校就業(yè)指導中心,20%的學生認為是學校開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程,還有18%的學生認為是專業(yè)教師。而對畢業(yè)生的調(diào)查顯示,排列第一的是自己主動接納和獲取,占58.8%,社會專業(yè)的咨詢機構(gòu)排列第二,占17.6%,學校就業(yè)指導中心和學校開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程各占11.8%。數(shù)據(jù)反映出學生對職業(yè)指導方式途徑需要的多樣化要求,而從畢業(yè)生中反饋的信息。我們認為對在校學生進行職業(yè)規(guī)劃意識和能力的指導重要。因為能否“主動接納和獲取”歸根到底取決于自身利的規(guī)劃意識和能力。
3 結(jié)論
(1)與入學前的專業(yè)選擇相比,學生入學后對所學專業(yè)認同感趨于下降;學生對專業(yè)的認識了解雖然途徑很多,但主要還是受學校教育和專業(yè)教師的影響;學生畢業(yè)后所從事的工作和職業(yè)絕大部分與所學專業(yè)對口。因此從學生入校起加強始學教育,培養(yǎng)職業(yè)意識、職業(yè)榮譽,穩(wěn)固學生的專業(yè)思想,把他們樸素的專業(yè)情感提升為理性的認識,并內(nèi)化為自覺的學習行為,是高職人才培養(yǎng)和教育教學工作中必須貫穿始終的重要課題。
(2)高職生自我認識,自我評價良好,他們對自己的興趣、個性、能力特長及喜歡從事的職業(yè)有較明確的了解,表現(xiàn)出較強的自尊、自信。為此因勢利導,把他們的自尊、自信進一步引向自愛、自強,為他們積蓄更多的職業(yè)“資本”、職業(yè)“能量”做好服務(wù)工作,作為高職院校職業(yè)規(guī)劃指導工作的重要內(nèi)容和目標。
(3)高職生對職業(yè)規(guī)劃指導的期望,及職業(yè)規(guī)劃意識和行為之間存有較大的距離,都迫切要求高職人才培養(yǎng)計劃中要進一步加大職業(yè)規(guī)劃指導工作的力度,建立專門的工作機構(gòu)、隊伍和研究中心,把探索高職生職業(yè)規(guī)劃指導工作的目標、工作模式、指導內(nèi)容、指導途徑和方式,把幫助學生確立職業(yè)目標、規(guī)劃職業(yè)路徑、提高職業(yè)能力,作為高職教育的重要職責和使命。
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