短期支教的調(diào)查報告范文

　　【摘要】近年來，大學(xué)生暑期支教活動蓬勃發(fā)展。于此同時質(zhì)疑聲也頻頻出現(xiàn)。本文通過實地采訪，發(fā)放問卷等調(diào)研方式，針對當(dāng)下人們的疑問，批評和支教中存在的問題展開了調(diào)研，解決了大學(xué)生暑期支教意義何在，是否具有必要性，如何改善暑期支教等此類方面的關(guān)鍵問題。報告就當(dāng)今情況，暑期支教發(fā)現(xiàn)的問題以及對應(yīng)的解決辦法，人們的質(zhì)疑以及調(diào)查后的回答，暑期支教意義分析，新舊形式對比等幾個方面做主要闡述。在文尾，附上支教隊伍實踐后的寶貴經(jīng)驗供大學(xué)生參考。較其他相關(guān)方面調(diào)查報告，此調(diào)研的對象豐富，方向獨特，調(diào)研結(jié)果實用，進一步揭示了暑期支教的真實情況，希望對今后大學(xué)生暑期支教的開展有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

　　【關(guān)鍵詞】暑期支教 時間 效果 實踐經(jīng)驗

　　一、調(diào)研背景

　　目前，我國仍然存在明顯的教育不公現(xiàn)象，由于地域、經(jīng)濟條件、民俗觀念等限制，許多身處教育落后地區(qū)的孩子并不能接受到良好的教育。而這一現(xiàn)狀正受到社會各界越來越多的關(guān)注，其中較為活躍的一個群體，就是當(dāng)代大學(xué)生。如今，越來越多的大學(xué)生團體正投入到支教這一公益事業(yè)之中去。由于時間和精力的限制，短期支教成為大學(xué)生支教的主要形式之一，即主要利用寒暑假等相對集中的一兩個月開展支教活動。支教期間，大學(xué)生本身的素質(zhì)，大學(xué)生支教的目的動機，支教的時間和效果等等都引起了社會的廣泛討論。

　　近兩年對暑期支教的調(diào)查逐漸出現(xiàn)，但除清華大學(xué)對暑期支教整體情況的調(diào)研外，其他調(diào)研情況，分別存在著未能真正到達山區(qū)體會艱辛，調(diào)查地區(qū)少，采訪對象單一，案例不典型等問題。此次調(diào)研，通過走訪海南�？�，文昌，瓊海等地，我們小隊以第三方的角度實地采訪了支教者，孩子，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，村中居民，城市居民，當(dāng)?shù)貓F委，慈善愛心人士。 支教隊伍調(diào)查地點及時間：

　　隊伍名稱支教地點調(diào)查時間

　　海南文昌美在心靈支教隊 文昌市蓬萊中心小學(xué)7.23~8.24

　　海南大學(xué)三農(nóng)協(xié)會 文昌市錦山鎮(zhèn)雙溪小學(xué)8.3

　　二、調(diào)研發(fā)現(xiàn)的情況及其意義分析

　�。ㄒ唬┱{(diào)查過程

　　問卷調(diào)查

　　為了確保本次實踐調(diào)查活動中所收集數(shù)據(jù)的全面性和有效性，得出更為真實的結(jié)論，我們小組從支教團隊、被支教方（包括當(dāng)?shù)貙W(xué)校的學(xué)生與家長）、社會大眾三方面入手，有針對性得進行了問卷調(diào)查。其中，對于支教團隊的問卷，我們主要通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放的形式開展，共發(fā)放問卷 5份，收回5份 ，回收率100%。對于被支教方的問卷發(fā)放則主要是在海南文昌“美在心靈”支教隊支教地完成，共發(fā)放問卷30 份，收回有效問卷27 份，回收率90% 。對于社會大眾的問卷則是以上兩種形式皆有，并將范圍擴大至調(diào)查小組成員家鄉(xiāng)，共發(fā)放紙質(zhì)打印和電子問卷80份，收回有效問卷60份，回收率75% 。 通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的整理和分析，我們發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生短期支教活動雖然十分活躍，益處明顯，但是也存在問題不少。下面是對其中較為集中的幾個問題的總結(jié)與分析。

　　1、支教者動機問題

　　首先，我們要肯定的是，大多數(shù)大學(xué)生支教者都將奉獻愛心，為支教地兒童帶去希望作為自己參與支教活動的首要目的，其次才是為了豐富自身的閱歷，完善自我。但是，不得不承認(rèn)，大學(xué)生參與支教活動的功利性正在不斷加強，這一問題在短期支教中尤為突出。許多學(xué)校社團僅僅是“為了活動而活動”，一些缺乏責(zé)任心的大學(xué)生參與支教的目的也僅僅是為了能夠在簡歷上多添一筆。這些問題的存在，正是使得社會對當(dāng)前大學(xué)生短期支教開始質(zhì)疑的重要原因之一。（圖表截取自社會大眾對大學(xué)生短期支教看法的調(diào)查）

　　2、支教時間問題

　　支教時間短、選取時間段尷尬是大學(xué)生短期支教中存在的一個巨大問題。通過調(diào)查，我們也

　　發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生短期支教多將時間安排在寒暑假，周期多為10至20天。在時間點上，被支教地學(xué)校已處在放假狀態(tài)，如若要求學(xué)生繼續(xù)接受教育顯然是不合理也不現(xiàn)實的，所以說能接受到教育的孩子其實數(shù)量有限且不固定。另一方面，支教周期過短，在不到一個月的時間里，被支教者可以得到的知識以及技能上的提升微乎其微，支教者所能做的最多的也就是開拓學(xué)生視野，為學(xué)生輸入新的觀念，但其影響畢竟有限。

　　3、支教活動延續(xù)性問題

　　大多數(shù)短期支教活動在結(jié)束后即與被支教地失去了聯(lián)系，不再有后續(xù)的交流，這使得活動效果難以得到保證。因為大學(xué)生對支教地孩子的影響有限，如果不能使之保持長時間的交流與接觸，譬如簡單的書信往來，那么那些曾經(jīng)接受過支教幫助的孩子很難在今后的成長中接受良好的引導(dǎo)。 4、支教者的素質(zhì)及技能問題 大學(xué)生支教者在知識儲備上已完全勝任教學(xué)任務(wù)，但是，在教學(xué)技能上，大多數(shù)的支教者都缺乏經(jīng)驗，所以極易出現(xiàn)課堂混亂，學(xué)生難以管理的問題，使得教學(xué)質(zhì)量的得不到保證。同時，支教組織者在課程安排上的不科學(xué)與不合理也會導(dǎo)致支教效果的不佳。另一方面則是個別大學(xué)生的個人素質(zhì)低下，在支教當(dāng)?shù)亓?下不好的印象，使得被支教地產(chǎn)生反感情緒。

　　4、支教資源分配問題

　　由于資金、地域等限制，許多大學(xué)生支教團隊在選擇支教地時并不是將最需要支教的地點放在第一位，而是選擇愿意接受支教，又便于自身開展支教活動的地點開展活動。這樣一來，就極易造成支教資源的不合理分配。往往是交通不便的邊遠山區(qū)得不到支教幫助，一些并不需要支教的地方卻成為支教團組織者積極聯(lián)系的對象。這一問題產(chǎn)生的原因與上面所提到的支教功利性目的也存在一定關(guān)系。 您認(rèn)為哪些地方適合支教 （可多選）

　　5．支教必要性問題

　　通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有受支教地對于支教團體的到來都表示歡迎，尤其是有些學(xué)生家長認(rèn)為自己的孩子根本沒有必要接受大學(xué)生支教，對大學(xué)生支教的態(tài)度比較淡漠。

　　（二）情況分析

　　1接受支教的學(xué)生

　�。�1）.極少數(shù)學(xué)生心中存在清晰的“大學(xué)”概念。

　�。�2）有部分學(xué)生屬于單親家庭，大部分是留守兒童。主要特點是害羞內(nèi)向，學(xué)習(xí)能力和知識水平不差。

　　（3）.孩子關(guān)心暑期課堂的收費問題。暑期支教不存在收費狀況。但伙食費或夏令營形式要按照需要收取，價格未超過100元。

　�。�4）.學(xué)生認(rèn)為支教者課堂有吸引力，自己會更認(rèn)真，對支教表示很渴望。

　　2支教者

　�。�1）.農(nóng)村打印不方便，支教們在布置作業(yè)時需要采用手抄的形式。

　�。�2）.備課內(nèi)容常要改變，備課時間長。

　�。�3）.上課的時間把握不足，缺乏自信。

　　3校長等校領(lǐng)導(dǎo)

　�。�1）.一致承認(rèn)有暑期支教的需求。

　�。�2）.對支教者有一定的要求：

　　1）.課程設(shè)計要精心準(zhǔn)備，考慮校方，學(xué)生，家長三方需要。

　　2.）指導(dǎo)老師全程陪伴。

　　3）需要負(fù)責(zé)任。

　　4周邊居民

　�。�1）.持認(rèn)可和支持的態(tài)度,認(rèn)為可以給孩子們帶來點見識。

　�。�2）.村里老年人居多。

　�。�3）希望大學(xué)生能來輔導(dǎo)作業(yè)。

　�。�4）.夏令營的概念模糊，還是補習(xí)班的概念。

　�。�5）.文化水平低。

　　5城市居民

　　（1）76.1%支持暑期支教，認(rèn)為是雙贏平臺。

　�。�2）53.7%認(rèn)為如果參與暑期支教，愿意承擔(dān)支教費用。

　�。�3）37.0%自認(rèn)對暑期支教并不了解。

　�。�4）37.5%覺得國家應(yīng)該提供資金支持。

　　（5）51.2%認(rèn)為暑期支教能關(guān)愛落后地區(qū)，給孩子帶去希望。

　　6當(dāng)?shù)夭块T

　�。�1）對支教隊伍表示歡迎。

　�。�2）并不了解大學(xué)生支教的內(nèi)容是否符合學(xué)生們的需要。

　�。�3）如果知道當(dāng)?shù)赜兄Ы袒顒哟嬖冢�需要�?fù)擔(dān)一定的責(zé)任。

　　（4）認(rèn)為山區(qū)農(nóng)村需要大學(xué)生來暑期支教。

　　7學(xué)校老師

　�。�1）認(rèn)為志愿者的到來，能填補學(xué)生暑期的空虛和寂寞。學(xué)生家里只有老人，所以渴望關(guān)愛，比較粘人，大學(xué)生能給孩子帶來陪伴，是可取的。

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