有關(guān)教育軟件的調(diào)查與分析報告

　　如火如荼的教育信息化事業(yè)，讓越來越多企業(yè)加入了教育軟件行 業(yè)，教育軟件產(chǎn)品日漸豐富，然而教育軟件業(yè)也面臨越來越多的問題。我于20xx年四月份對鄭州一中、八中、省實驗中學(xué)、實驗 小學(xué)、外國語學(xué)校、42中、69中、46中八所學(xué)校通過問卷調(diào)查和焦作東環(huán)路小學(xué)、信陽第一高級中學(xué)兩所學(xué)校進(jìn)行電話調(diào)查，目的就是針對河南教育軟件業(yè)的緩慢發(fā)展進(jìn)行剖析�，F(xiàn)將學(xué)校教育軟件在教學(xué)辦公、管理、資源方面的應(yīng)用狀況綜述如下：

　　一、教育軟件在教學(xué)辦公、管理、資源方面的應(yīng)用狀況

　　目前，我省各類學(xué)校有8。02萬所，而學(xué)校教育軟件的使用有以下特點：閑置不用，做為擺設(shè)；理論與實踐不結(jié)合。學(xué)校投資軟件與硬件（計算機、投影儀、展臺等）的比值為1：100.也就說學(xué)校在投資硬件達(dá)到100萬時才愿意出資1萬元來購買軟件使用。

　�。ㄒ唬� 通過教育部門購買軟件的使用：

　　查閱學(xué)校關(guān)于購買軟件的資料發(fā)現(xiàn)我省教育有關(guān)部門規(guī)定每個學(xué)校根據(jù)學(xué)生人數(shù)每學(xué)期有一筆專款由電教館統(tǒng)一組織訂購的教學(xué)軟件。而學(xué)校在訂購教學(xué)軟件的使用中存在一定的問題，對此八所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查中，購買與教學(xué)管理、資源、辦公方面的軟件占50％，而實際使用率占40％；訂購vcd的以故事片為主的占30％，使用率占95％以上；訂與硬件有關(guān)的占20％，使用率占95％以上。

　�。ǘ�）通過現(xiàn)金購買大型軟件的使用：

　　大多學(xué)校認(rèn)為硬件投資上百萬或近百萬了，確實應(yīng)該買些管理類、辦公類、資源類軟件了。而真正買回來了一年半載才開始用，對鄭州一中、八中、省實驗中學(xué)、小學(xué)、外國語學(xué)校、42中、69中、46中焦作東環(huán)路小學(xué)、信陽第一高級十所學(xué)的使用結(jié)果是充分使用的占0％，部分使用占90％，閑置不用的占10％。

　　（三） 教師主動提出購買軟件的使用：

　　在教材不斷更新的今天，要求老師們在教學(xué)方法，教學(xué)手段和內(nèi)容上也要有所改變，跟進(jìn)教學(xué)的步伐，當(dāng)然也有部分老 師提出新的建議購買與教學(xué)有關(guān)的軟件，其使用率偏高，約達(dá)到100％。

　�。ㄋ模┦苘浖�自身限制軟件的使用：

　　大多學(xué)校還存在今年用這些軟件明年用那些軟件，隨著時戰(zhàn)間的累計軟件越來越多，老師的報怨也越來越多。由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同軟件廠商、甚至同一廠商的軟件之間無法有效地交換數(shù)據(jù)和協(xié)同工作，各種應(yīng)用軟件只能將各自的數(shù)據(jù)封鎖在“數(shù)據(jù)墳?zāi)埂敝�。教育軟件互操作這一國際化難題，已經(jīng)實實在在地擺在了國內(nèi)教育軟件行業(yè)的面前。

　　（五）地區(qū)經(jīng)濟差異化教育軟件的使用：

　　以焦作為代表的豫北地區(qū)是河南經(jīng)濟發(fā)展較快的地區(qū)。他們在信息化教育及教育軟件 的投資和使用中一直充當(dāng)著帶頭兵。以焦東路小學(xué)為例，此學(xué)校硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一般，但每次購買軟件都 很慎重，無論是通過電教費還是通過現(xiàn)金購買，他們都從實用的角度考察和分析，加之校長對每位老師的業(yè)務(wù)知識進(jìn)行定期的考核與要求，最終該校使硬件與軟件的充份使用率達(dá)到100％。一個普通的學(xué)校的應(yīng)用反映一個地區(qū)的應(yīng)用，可見經(jīng)濟的發(fā)展對教育軟件的發(fā)展是起著帶動的力量。

　　以信陽為代表的豫南地區(qū)是河南經(jīng)濟發(fā)展比較滯后的地區(qū)。以信陽一高為例，此學(xué)校是信陽最好的高中，硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在該地屬上等，但軟件嚴(yán)重缺乏，教師能夠進(jìn)行計算機操作的占60％，而熟練使用軟件 的只有四五人，教師對輔助教學(xué)的一些多媒體制作大多依賴那四五人，此學(xué)校只注重抓教學(xué)，不重視教育信息化，從一個好學(xué)校反映一個地區(qū)對在教育軟件的 使用和理解是不夠的。

　　二、教育軟件緩慢增長的原因分析：

　　通過以上數(shù)據(jù)可看出軟件在使用方面存在很大的問題，通過調(diào)查造成軟件不能充分合理使用的原因在于：

　�。ㄒ唬�對用戶而言，數(shù)據(jù)重復(fù)錄入、維護(hù)成本提高、無法及時采用新的技術(shù)，以及教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)傳遞缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，致使教育軟件應(yīng)用難以獲得更大提升，地區(qū)性教育行政管理信息化更是舉步維艱。其次，從企業(yè)而言，軟件開發(fā)無標(biāo)準(zhǔn)可循，每一項產(chǎn)品的研發(fā)都冒著巨大風(fēng)險；而每當(dāng)用戶提出新的需求，廠商仍將耗費驚人的資源和力量進(jìn)行重復(fù)開發(fā)，使特色化、規(guī)模化的經(jīng)營發(fā)展被扼殺于搖籃中，企業(yè)之間更妄談有效地合作。最后，擴展到整個社會領(lǐng)域，資源遭到極度浪費，產(chǎn)業(yè)發(fā)展被禁錮，無法形成一定規(guī)模；而用戶為解決數(shù)據(jù)上報問題，盲目采取 “一刀切”的采購辦法，要求學(xué)校教育管理機構(gòu)采用統(tǒng)一的軟件，從而直接導(dǎo)致了行業(yè)緩慢增長的危機！

　�。ǘ�）教師專業(yè)化問題。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)條件

　　和培養(yǎng)體制，有相應(yīng)的管理制度和措施。調(diào)查得知并不是所有的老師對計算機的掌握都很熟練，尤其是涉及到專業(yè)性的操作問題。比如現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中要使用課件來輔助教學(xué)，這就要求每一位任課老師都會通過業(yè)務(wù)知識用計算機做出課件來，而實際能獨立做出課件的占10％。在教育當(dāng)中大家又都在爭論這樣一個問題，“到底是提倡老師做課件還是提倡用課件？”做課件就要求老師提高相應(yīng)的知識技術(shù)水平；用課件吧又不能完全符合自己的教學(xué)思想和思路，而較大型的辦公管理軟件

　　在管理學(xué)校人、財、物過程中是經(jīng)常會遇到程序、數(shù)據(jù)庫方面的頭疼問題。較多一些人在使用當(dāng)中解決不了之后也就不了了之不用了。

　�。ㄈ�）管理方面的問題。做為較大型的辦公、管理、資源類軟件就是針對學(xué)校人、財、物各個方面的管理與使用，只有學(xué)校各個部門積極配合同時使用，才能真正的叫用起來，發(fā)揮應(yīng)用的作用。而不是校領(lǐng)導(dǎo)及老師認(rèn)為哪一個是目前重要抓的則用，次要的就不用，這樣是無法用軟件來改變無指化辦公也對我國現(xiàn)代化教育軟件業(yè)的發(fā)展有阻礙的作用。

　　（四）使用方面的問題。教師人員在使用當(dāng)中存在很大的惰性，往往是掌握不了正常的使用和操作。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校各部門能熟練使用該工作正常所需軟件的占10％，完全不會操作的占20％。

　�。ㄎ澹┉h(huán)境方面的問題。對十所學(xué)校的調(diào)查 中，硬件與軟件環(huán)境相匹配的占70％；幾乎不相匹配的占10％；勉強相匹配的占20％。所以在購買軟件時應(yīng)根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的硬件情況合理地配置軟的或跟據(jù)軟件 的需求定硬件。

　　(六)軟件公司的售后服務(wù)問題。學(xué)校不能把教育軟件用起 來在很大一方面是由軟件公司決定的，這個成份要占到30％。教師的專業(yè)化水平肯定比不上公司 的專業(yè)人員，這就需要軟件公司開發(fā)出來的產(chǎn)品在功能上應(yīng)該切合實際所用，緊跟新課程改革的步伐；同時應(yīng)該針對實情況如教師的技術(shù)水平、應(yīng)用水平有相對應(yīng)的售后方面的培訓(xùn)和售后服務(wù)項目。以解決客戶在使用過程中的后顧之憂。

　　三、 我省教育軟件業(yè)發(fā)展應(yīng)注意的問題：

　　（一）大力開展對在職教師進(jìn)行信息技術(shù)的全員培訓(xùn)。加強教師信息技術(shù)技能和應(yīng)用考核，實行現(xiàn)代教育技術(shù)合格證制度，并作為評聘職稱、教師聘任和評先晉級的重要條件。必須通過改革、加強和發(fā)展教師教育來實現(xiàn)。即加強和不斷完善各級各類師范院校和教師進(jìn)修機構(gòu)信息化環(huán)境、設(shè)施等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)全國教師教育信息化網(wǎng)絡(luò)體系的基礎(chǔ)設(shè)施框架；初步構(gòu)建全國教師教育信息網(wǎng)絡(luò)化教育體系，初步構(gòu)建基于信息化環(huán)境下教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的一體化教師教育體系；探索基于信息化環(huán)境下教師教育教學(xué)的新模式，探索基于信息化環(huán)境下教師教育教學(xué)管理的新模式，探索在市場經(jīng)濟條件下推進(jìn)教師教育信息化的新模式；突出教師教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和教學(xué)資源的開發(fā)，突出中小學(xué)信息技術(shù)教育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)，突出各學(xué)科教師將信息技術(shù)與課程教學(xué)整合能力的培養(yǎng)培訓(xùn)，突出有關(guān)教師教育信息化政策、評估標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施。使全體教師樹立現(xiàn)代教育觀念，學(xué)會“三大技術(shù)”，即媒體技術(shù)、媒傳技術(shù)、教學(xué)設(shè)計技術(shù)；達(dá)到“會”，即會上網(wǎng)查閱資料、會使用教學(xué)課件、會使用計算機備課、會制作課件。

　�。ǘ�） 強化應(yīng)用，推進(jìn)整合。完善軟件資源建設(shè)，堅決克服重硬件輕軟件的現(xiàn)象。隨著我國教育信息化建設(shè)工作的逐步深入，對有關(guān)教育軟件方面的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的需求越來越迫切。 我們必須完善軟件資源建設(shè)，滿足我國教育信息化建設(shè)的需要。

　�。ㄈ�）加強領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范教育軟件業(yè)的發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范總是滯后于應(yīng)用已經(jīng)嚴(yán)重制約著國內(nèi)教育軟件業(yè)的發(fā)展。只有建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范，走標(biāo)準(zhǔn)化道路，教育軟件才能獲得突破性的提升和發(fā)展。各種調(diào)查結(jié)果顯示，我省教育軟件的不規(guī)范化使用已成為事實也是導(dǎo)致教育軟件緩慢發(fā)展的重要原因。從理論上講規(guī)范教育軟件業(yè)、規(guī)范合理使用是促進(jìn)我國軟件業(yè)也是推進(jìn)我國現(xiàn)代化教育的最有效的手段。

　　（四）大力發(fā)展經(jīng)濟推動教育軟件業(yè)的發(fā)展。 教育軟件業(yè)的緩慢發(fā)展對我省實現(xiàn)及應(yīng)用信息化技術(shù)起到了阻礙 。 以經(jīng)濟的飛速發(fā)展改變教育軟件 的傳統(tǒng)發(fā)展模式，這是教育軟件發(fā)展的必然趨勢。

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