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      五年制高職數(shù)學(xué)作業(yè)情況的調(diào)查報告

      時間:2022-11-19 23:42:58 調(diào)查報告 我要投稿
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      五年制高職數(shù)學(xué)作業(yè)情況的調(diào)查報告范文

        一、調(diào)查背景

      五年制高職數(shù)學(xué)作業(yè)情況的調(diào)查報告范文

        數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)和補充延伸,通過學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)來幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué),并對教學(xué)給予及時的評價,在“教”與“學(xué)”中起著紐帶作用。數(shù)學(xué)作為高職教育中的一門基礎(chǔ)課程,它的功能定位就是“基礎(chǔ)性和服務(wù)性”,這一說法的提出往往會被一些學(xué)生理解為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再那么重要。我們的學(xué)生和普通中學(xué)的學(xué)生相比,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上,尤其是對基礎(chǔ)課程,不重視。他們常說:60分萬歲,多一分浪費,學(xué)習(xí)的目的只是為了混畢業(yè)[1]。學(xué)生在作業(yè)方面的消極情緒表現(xiàn)得尤為明顯:課堂作業(yè)應(yīng)付了事,課后作業(yè)字跡潦草、拖拉,缺交、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。面對學(xué)生作業(yè)中存在的各類問題,教師也有很多的無奈,學(xué)習(xí)缺乏剛性的目標(biāo)使學(xué)生將任何作業(yè)都認(rèn)為是負(fù)擔(dān),抄襲也使得教師不能從作業(yè)批改中獲得教學(xué)信息反饋,教師缺乏對教學(xué)效果的及時掌控而使得作業(yè)的功效不能在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來,從而讓學(xué)生更覺得作業(yè)沒用。但是,作為教師,我們必須擁有一個善于思考的頭腦,積極思考學(xué)生作業(yè)中的問題,積極尋找治療學(xué)生作業(yè)問題的良方,因為只有這樣,我們才能把這種積極的心態(tài)帶給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境。

        二、調(diào)查實施

        要治療,就要知道病因所在。筆者設(shè)計了一份關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查問卷,通過對高職二年級230名學(xué)生的調(diào)查,結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>

        問題1:你對數(shù)學(xué)作業(yè)感興趣嗎?

        數(shù)據(jù)表明,52.17%的學(xué)生對待數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏興趣,他們當(dāng)中有些學(xué)生是因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,本來就討厭數(shù)學(xué);還有一些學(xué)生是懶惰,不愿意學(xué)習(xí)。這也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況較差的主因之一。

        問題2:平時課后作業(yè)是自己獨立完成的嗎?

        學(xué)生對這題的回答與教師在實際批改中所掌握的實際情況有出入,實際批改時發(fā)現(xiàn)的抄襲的比例近80%,但從調(diào)查數(shù)據(jù)上也能看出學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度。抄襲的原因主要有:1.不愿意做;2.題目較難,不會做;3.有問別人的習(xí)慣,總認(rèn)為自己數(shù)學(xué)不行,別人的才是對的,學(xué)習(xí)上缺乏自信。

        問題3:對待需要訂正的作業(yè)題,你及時訂正嗎?

        訂正作業(yè)是一種主動探究的行動,上表的數(shù)據(jù)很明顯地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動,只有近四分之一的學(xué)生能將學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段的主要任務(wù),而很多學(xué)生只是在等待著指令,等待著畢業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的缺失,也使得作業(yè)失去了應(yīng)用的功效。

        問題4:你是如何完成課堂練習(xí)的?

        課堂練習(xí)也是作業(yè)的一種形式,是教師在課堂上讓學(xué)生及時鞏固知識,及時得到教學(xué)反饋的很好的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂練習(xí)中所表現(xiàn)出的積極心態(tài)明顯優(yōu)于課后,這主要是因為在有一定限制和約束的課堂,在新知識剛剛獲得的記憶興奮點上,完成這樣的練習(xí)在學(xué)生心理上是一種順勢而為,壓力較小。但也有一些學(xué)生因為對新知識尚未明了或本就拒絕學(xué)習(xí),他們在課堂練習(xí)時也會產(chǎn)生抵觸情緒,消極應(yīng)對。

        問題5:課堂練習(xí)在你的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)中大致占多少?

        筆者認(rèn)為,課堂練習(xí)是一種很好的作業(yè)形式,但在實際教學(xué)中,課堂練習(xí)并沒有得到足夠的重視,因為教學(xué)課時緊張、教學(xué)內(nèi)容繁雜、課堂指導(dǎo)的掌控等多種因素,約50%的教師還是會以教師講授為主,在課堂上以知識點的傳授和解題方法的灌輸為主,將學(xué)生的實際操練安排在課后,但課后學(xué)生的不自覺又使得通過作業(yè)來鞏固新授知識不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

        問題6:你的數(shù)學(xué)老師一般是如何評價課堂練習(xí)的?

        由于上課時間有界限,因此約56%的教師會選擇在學(xué)生課堂練習(xí)結(jié)束時用集體講評的方式來完成對學(xué)生課堂練習(xí)的評價,這樣可以整體掌握知識主線,圍繞教學(xué)重點,突出解決教師所預(yù)測的解題難點,能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)較為有效地完成教學(xué)目標(biāo)。但也會缺乏對學(xué)生實際情況的了解,教師的經(jīng)驗起了主導(dǎo)作用。同學(xué)交流雖然能以學(xué)生為主體,但教師較難對整體進行掌控,有時反而會影響到課堂紀(jì)律而浪費教學(xué)時間。

        問題7:數(shù)學(xué)課后作業(yè)一般選自哪里?

        高職階段是以課本為主,很少使用教學(xué)輔導(dǎo)材料,雖然符合“減負(fù)”的要求,但也暴露出教科書的一些不足之處,統(tǒng)一的教科書要兼顧各類專業(yè),還是以數(shù)學(xué)體系為主體,較少分專業(yè)體現(xiàn)專業(yè)需求,學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中較難體會到數(shù)學(xué)對后續(xù)學(xué)習(xí)的作用。

        問題8:數(shù)學(xué)作業(yè)完成過程中的最大障礙是什么?

        上表數(shù)據(jù)表明,約75%的學(xué)生需要通過與同學(xué)的交流或課堂筆記的指導(dǎo)才能順利完成數(shù)學(xué)作業(yè),也就是說,課堂教學(xué)所能達(dá)到的知識掌握必須通過作業(yè)來加以鞏固。在設(shè)計問題時,有個缺陷,就是未能列出“有問題請教老師”,這是因為現(xiàn)實中,課后向老師請教問題的情況非常少。

        問題9:你最喜歡何種類型的作業(yè)題?

        從學(xué)生的主觀來看,65%的學(xué)生只希望完成與例

        題接近的作業(yè),缺乏探索精神和求知欲望,這符合五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

        問題10:你希望通過作業(yè)與老師交流嗎?

        上表的數(shù)據(jù)反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動,害怕與教師交流,師生之間缺乏有效的溝通。

        三、調(diào)查分析及反思

       。ㄒ唬┱{(diào)查分析

        1.學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度

        學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏興趣,抄襲或參考其他同學(xué)的情況較為普遍,原因在于:

       。1)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難,不愿意做作業(yè)。

       。2)課堂教學(xué)內(nèi)容較多,不能全部理解、掌握,自己也不愿意看書或通過筆記研究不懂的地方,只能通過其他方式完成作業(yè)。

       。3)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上一直不自信,對自己的解答總是抱著懷疑的態(tài)度,不看看別人的答案,就不放心。

       。4)根本不愿意做作業(yè),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

       。5)從作業(yè)訂正情況也能看出,學(xué)習(xí)缺乏主動性,削弱了作業(yè)的功效。

        2.數(shù)學(xué)課堂練習(xí)情況

        課堂練習(xí)能促使學(xué)生在課堂教學(xué)中較為主動地進行習(xí)題的操練,鞏固知識。但在實際教學(xué)中,受教學(xué)計劃、考試要求、課堂掌控能力等因素的影響,數(shù)學(xué)教師對課堂練習(xí)的重視程度還不夠,一般以講授知識點和借助于例題教授解題方法為主。受課堂時間和教學(xué)掌控的影響,教師一般采用集體講評的方式來評價學(xué)生的課堂練習(xí)。

        3.作業(yè)來源及要求

       。1)基本以教材及相配套的練習(xí)冊為主,很少使用其他教學(xué)輔導(dǎo)材料。統(tǒng)一的教科書不能很好地體現(xiàn)專業(yè)需求,與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容比較少,學(xué)生較難體會到數(shù)學(xué)的實際作用,而對數(shù)學(xué)漸失興趣。

       。2)五年制高職的學(xué)生大部分缺乏探索精神和求知欲望,一般只希望依葫蘆畫瓢,依照著課堂筆記,完成與例題接近的作業(yè)題,而稍加變化的題目就需要通過同學(xué)之間的交流才能順利完成。

        4.在作業(yè)中體現(xiàn)出的師生交流問題

        在現(xiàn)實中,課后能向老師請教問題的學(xué)生寥寥無幾,許多學(xué)生害怕與教師交流,師生之間缺乏有效的溝通。

        (二)反思

        通過對調(diào)查結(jié)果的反析,筆者認(rèn)為:

        1.應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置,系統(tǒng)地設(shè)計五年制高職數(shù)學(xué)課程整體的作業(yè)內(nèi)容,完善作業(yè)形式,開發(fā)校本作業(yè)本,幫助學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)時間,為教師批改作業(yè)和及時反饋提供便利,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

        2.開展對數(shù)學(xué)作業(yè)的系統(tǒng)研究,從作業(yè)來源、作業(yè)形式、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等諸多方面入手[2],以職業(yè)學(xué)校文化課程內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)遵循的三大原則,即淺顯性、廣泛性和生活性,作為研究的理論依據(jù),從“基礎(chǔ)練習(xí)”、“鞏固練習(xí)”、“實際應(yīng)用”等多方面完善課后習(xí)題的層次;結(jié)合小組討論、數(shù)學(xué)探究等多種形式豐富課堂練習(xí);在“基于工作過程的數(shù)學(xué)課程開發(fā)”理念下,結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)需求,通過變通課本例題、有效利用書本練習(xí)、研究開發(fā)與專業(yè)知識相關(guān)的應(yīng)用類習(xí)題等方法,設(shè)計符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需要的作業(yè)。

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