以讀聽為基礎(chǔ)的討論課半年的實踐報告

　　1.介紹

　　自歸國后，我在所教學(xué)的三個班全力推行以"讀聽"為基礎(chǔ)的討論課。半年過去了，是對這一教學(xué)模式進行總結(jié)和反思的時候了。

　　以"讀聽"為基礎(chǔ)的討論課，核心是討論。然而，這種討論不是毫無根據(jù)，漫無目的，拍著腦袋就上，想到什么就說什么的討論，而是緊緊扎根于“所讀和所聽"。在外語教學(xué)中，"聽說領(lǐng)先"經(jīng)常被提及，然而這事實上是一個悖論(paradox)，因為當(dāng)提出"聽說"領(lǐng)先的時候，首先要解決的是"聽什么、說什么的問題"。在外語教學(xué)中，尤其要解決"說"什么的問題。我們不能重復(fù)"Howareyou?Iamfine.Thankyou,andyou?"這種實際上交際意義不大的練習(xí)，更不能把口語教學(xué)上成語音練習(xí)課。字正腔圓，在實際上也并沒有那么重要(見馬拯2013）。如此培養(yǎng)的所謂口語交際能力是很難用于交際的，因為在真實交際中，本族人說的可能是"Howareyoudoing?"而不是"Howareyou"，回答也可能不是"Iamfine"，而是"Iamgood."(哦，天啊，怎么可能是Iamgood!)。答案很簡單，沒有"讀"何來說？如此，又何來"聽說領(lǐng)先"之說？

　　我一直堅持認為，對交大的學(xué)生，最好的最理想的英語課就是"讀聽"為基礎(chǔ)的討論課，因為它有深刻的二語習(xí)得及外語教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，同時又以交大學(xué)生的現(xiàn)實語言水平為依據(jù)。成功地推行以"讀聽"為基礎(chǔ)的討論課，將會是多么令人鼓舞和興奮的事情。然而，臨近學(xué)期近結(jié)束時，一個學(xué)生在來信中說“我覺得老師有點理想化"為這一教學(xué)模式提供了一個極好的注腳。

       2."讀聽"為基礎(chǔ)的討論課的理論及現(xiàn)實根據(jù)

　　krashen理論，美國研究型教學(xué)的實施模式，中國語言教學(xué)的流弊

　　3.實施的結(jié)果課無法實施

　　4.失敗的原因探討

　�。ㄗ钌羁痰脑�因在于以測試為導(dǎo)向的教學(xué)模式；班級規(guī)模；與通識教育面臨相同的問題市場化下選課很多，無心認真閱讀）

　　5.結(jié)論。

　　一些根本性的體制不變，推行任何形式的教學(xué)改革，都很難成功。語言教學(xué)的一些思路確實需要改變，研究型教學(xué)在國內(nèi)很難推行，大學(xué)英語教學(xué)很難實施研究型教學(xué)，在于它不是學(xué)科為基礎(chǔ)，專業(yè)教師難有用武之地。此文由第

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