采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文
摘要:近年來(lái),采礦工程畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量日漸下降,主要問(wèn)題有學(xué)生不按時(shí)、按量去單位時(shí)間,繪圖質(zhì)量不高、自身惰性一再拖延設(shè)計(jì)進(jìn)程,畢業(yè)答辯存在諸多情況等問(wèn)題,結(jié)合實(shí)際情況,提出“學(xué)生—指導(dǎo)教師—單位”三點(diǎn)一線聯(lián)絡(luò)通道,利用3D模擬現(xiàn)場(chǎng)等手段建立新的實(shí)習(xí)場(chǎng)景,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中間環(huán)節(jié)的管制,建立周匯報(bào)答辯制度,建立完善的畢業(yè)答辯管理制度等措施,為采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);聯(lián)絡(luò)通道;周匯報(bào);人才培養(yǎng)
本科采礦工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷四年的學(xué)習(xí),從高數(shù)、大學(xué)英語(yǔ)、工程制圖等基礎(chǔ)課到井巷工程、采礦學(xué)、礦山壓力與巖層控制等專(zhuān)業(yè)課程,并且安排了礦山機(jī)械、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、礦山電子等拓展課程[1],學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣,但學(xué)習(xí)的深度較淺。采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)[2-3],其目的就是讓畢業(yè)生綜合的、系統(tǒng)的運(yùn)用四年所學(xué)知識(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)還要求學(xué)生實(shí)地考察學(xué)習(xí),理論聯(lián)系實(shí)際,科學(xué)的培養(yǎng)自身技能,為將來(lái)從事煤炭行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近年來(lái)發(fā)現(xiàn),采礦本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容水平明顯下降,究其原因是學(xué)生或者指導(dǎo)教師的責(zé)任[4-5]。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格說(shuō)明培養(yǎng)的質(zhì)量不能滿足企業(yè)要求,盲目不求質(zhì)量輸送畢業(yè)生,可能由于知識(shí)缺漏造成的人員傷亡,對(duì)國(guó)家和社會(huì)造成很大的損失,也會(huì)對(duì)本校的聲譽(yù)以及個(gè)人的前途發(fā)展有很大的影響[6]。因此,剖析目前采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和提出解決新思路是本文的目的所在。
一、存在的問(wèn)題
(一)單位實(shí)習(xí)情況差在單位實(shí)習(xí)情況的好壞是決定是否能做好畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要影響因素之一。每個(gè)煤炭學(xué)校的采礦專(zhuān)業(yè)學(xué)生都安排至少四周的單位實(shí)習(xí)時(shí)間,如果充分利用好這四周在單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),對(duì)礦井的各個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)并對(duì)重要部分重點(diǎn)了解,可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)以及答辯就不是問(wèn)題。但了解學(xué)生實(shí)際到單位實(shí)習(xí)情況不容樂(lè)觀,據(jù)統(tǒng)計(jì)只有三成的學(xué)生實(shí)際到單位進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),并且學(xué)生到單位后沒(méi)有下井實(shí)習(xí),只是做了收集礦上基礎(chǔ)資料的工作,收集之后便離開(kāi)單位,浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間,造成對(duì)煤礦情況不了解、巷道設(shè)計(jì)不清楚、實(shí)際的采煤生產(chǎn)一無(wú)所知,造成畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯的被動(dòng)。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題及內(nèi)容單一縱覽近年來(lái)的采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,設(shè)計(jì)的礦井集中在河南、山西,相當(dāng)一部分礦井被學(xué)生重復(fù)拿來(lái)設(shè)計(jì),如焦作、平頂山和晉城的礦井,重復(fù)次多過(guò)多,甚至一個(gè)學(xué)期有兩到三個(gè)學(xué)生做同一個(gè)礦的初步設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)的內(nèi)容只是部分不同,缺乏創(chuàng)新。
(三)工程繪圖全部依賴(lài)電腦,缺乏手繪能力2000年以前,電腦未能全面普及,采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍要求手繪圖紙,手繪的內(nèi)容有《井田開(kāi)拓方式平面圖》、《井田開(kāi)拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《井底車(chē)場(chǎng)》,抄襲較少,但電腦普及之后,出現(xiàn)了電腦繪圖軟件,如AtoCAD,為了減少學(xué)生工作量,學(xué)生可以利用CAD繪圖,逐漸學(xué)生缺乏手繪圖紙的能力,對(duì)圖紙的熟悉度大不如以前,出現(xiàn)了諸多問(wèn)題,如線性不對(duì),圖中比例不對(duì)、標(biāo)注不規(guī)范等問(wèn)題,并且學(xué)生可以輕易的復(fù)制,抄襲的嚴(yán)重。
(四)畢業(yè)答辯情況不容樂(lè)觀部分畢業(yè)生在答辯時(shí)盡管設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)內(nèi)容和排版較好,但答辯時(shí)對(duì)自己設(shè)計(jì)的論文的內(nèi)容模糊,答辯時(shí)語(yǔ)言不流暢,思路不清晰,對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容只知其一不知其二,很難用可衡量的標(biāo)準(zhǔn)去給學(xué)生定量給分,只能靠答辯老師定性給分,由于收到諸多因素影響,不能準(zhǔn)確的去判斷情況。
二、解決問(wèn)題新思路
(一)改變畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方式,建立三點(diǎn)一線的聯(lián)絡(luò)通道針對(duì)部分學(xué)生不去單位實(shí)習(xí)情況,建立“畢業(yè)生—指導(dǎo)教師—實(shí)習(xí)單位”聯(lián)系通道,即實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位聯(lián)系人與指導(dǎo)老師建立聯(lián)系通道,及時(shí)溝通了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)情況,指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)內(nèi)容安排,目的讓學(xué)生在最短的時(shí)候內(nèi),高效的將所需了解的內(nèi)容盡快掌握,也約束了學(xué)生的行為,杜絕學(xué)生不去單位實(shí)習(xí)情況。
(二)利用3D模擬現(xiàn)場(chǎng)等手段建立新的實(shí)習(xí)場(chǎng)景由于煤礦行業(yè)性質(zhì)決定,現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)存在很大的安全風(fēng)險(xiǎn),再加上煤礦行業(yè)不景氣,各煤礦經(jīng)營(yíng)情況不好,學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位比較困難,下井進(jìn)行一線實(shí)習(xí)更是難上加難,所以尋求新的實(shí)習(xí)模式刻不容緩,可以實(shí)驗(yàn)室為實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái),可利用3D模擬現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景,可為學(xué)生提供新的設(shè)計(jì)思路,打破常規(guī)只在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)才能了解情況。
(三)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中間環(huán)節(jié)的管制,建立周匯報(bào)答辯制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間完全由學(xué)生自主安排時(shí)間,部分同學(xué)懶惰性太強(qiáng),設(shè)計(jì)進(jìn)程一拖再拖,到最后階段隨意糊弄過(guò)關(guān),為了杜絕此現(xiàn)象,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中間環(huán)節(jié)的管制,建立周匯報(bào)答辯制度,即學(xué)生一周一次給指導(dǎo)老師匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)程。
(四)建立完善的畢業(yè)答辯管理制度?蓪(shí)施“三項(xiàng)答辯法”,即在原來(lái)采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯采用單一設(shè)計(jì)內(nèi)容及圖紙答辯的基礎(chǔ)上,增加了基礎(chǔ)知識(shí)答辯和采礦CAD設(shè)計(jì)能力考核兩個(gè)答辯環(huán)節(jié),并通過(guò)采用一定的指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行綜合得出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。例如答辯成績(jī)和指導(dǎo)老師的成績(jī)比重分別為70%和30%;答辯成績(jī)和指導(dǎo)老師的成績(jī)相差20分時(shí),以低分為最終成績(jī);答辯成績(jī)和指導(dǎo)老師成績(jī)一個(gè)不及格時(shí),則答辯最終成績(jī)不及格。
三、結(jié)語(yǔ)
采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的好壞是決定采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵一步,畢業(yè)學(xué)生正處于青春期,叛逆和懶惰時(shí)常伴隨著他們,但如果畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理,及時(shí)打消學(xué)生其他想法,將精力全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中,從中學(xué)到各項(xiàng)能力,使同學(xué)們能達(dá)到具備扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),具有較高的適應(yīng)采礦工作能力,對(duì)新技術(shù)和新知識(shí)有所了解的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]董長(zhǎng)吉,等.采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的研究與應(yīng)用[J].黑龍江教育,2013(2):50-51.
[2]李懷珍,武俐.采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析與教改探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011.38(11):85-87.
[3]查文華.采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].科教文匯.2009(7):102-103.
[4]劉鋒珍,戴仁竹,,梁帥江.采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理模式探索[J].科技咨詢,2012(19).
[5]張恩強(qiáng).論采礦專(zhuān)業(yè)教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,(16):45—47.
[6]劉洪濤,馬念杰.采礦教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].廣西教育,2010(3):103—104.
【采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文】相關(guān)文章:
淺談采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)體系的建設(shè)論文05-12
工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)05-10
采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文摘要3篇05-10
采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究論文05-12
關(guān)于建筑專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文05-09
談園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)論文05-11
建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文05-08