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印刷專業(yè)畢業(yè)設計實習就業(yè)一體化構(gòu)建的論文
一、在傳統(tǒng)的教學規(guī)劃中，畢業(yè)設計、實習與就業(yè)工作存在的問題
1.畢業(yè)設計問題
目前，畢業(yè)設計命題是從專業(yè)老師提供的課題中作選擇，題目有限，導致多人做一個畢業(yè)課題，論文多有雷同。課題簡單缺乏新意，與實際生產(chǎn)脫離，過于強調(diào)學術(shù)性。另一方面學生的實習崗位或者就業(yè)單位與所選畢業(yè)設計題目相差甚遠，導致畢業(yè)設計流于形式，抄襲現(xiàn)象嚴重。
2.畢業(yè)實習問題
企業(yè)方面，印刷企業(yè)生產(chǎn)任務緊，印刷工藝制作復雜，印刷機操作難度較高、客戶對產(chǎn)品質(zhì)量要求比較高，因此印刷企業(yè)不愿讓學生動手操作,以免影響工作進度和產(chǎn)品質(zhì)量。另一方面，部分印刷企業(yè)的特殊性，會涉及到印一些有價證券或者一些商業(yè)信息不能提前泄露，使得企業(yè)無法安排學生做具體的工作。學生方面，心態(tài)沒有擺正，對于實習單位安排的一些臨時性工作，非常抵觸，再者學生不能適應企業(yè)的規(guī)章制度，上班時間，出現(xiàn)隨心所欲，擅自離崗，不虛心向師傅請教。高職院校方面，畢業(yè)實習制度流于形式，不從印刷專業(yè)學生的職業(yè)生涯上去考慮和統(tǒng)籌按排，沒有完善的畢業(yè)實習評價體系，最后學生只需向?qū)W校提交一份實習證明即可。
二、畢業(yè)設計實習就業(yè)一體化構(gòu)建
通過對印刷企業(yè)的人才需求現(xiàn)狀調(diào)研，對印刷專業(yè)的崗位群與對應職業(yè)能力的分析，統(tǒng)籌學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，以就業(yè)為導向修訂印刷專業(yè)畢業(yè)設計與畢業(yè)實習計劃，并建立契合新模式的畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量評價體系，進一步完善制度，建立科學高效的保障管理體制。
1.修訂人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)實習和畢業(yè)設計統(tǒng)一安排
從企業(yè)或市場需求著手，明確人才培養(yǎng)的目標，校企雙方共同商討制定畢業(yè)設計、實習與就業(yè)的安排，使得培養(yǎng)的人才適應企業(yè)發(fā)展的需求。在意識上明確畢業(yè)設計、畢業(yè)實習在印刷人才培養(yǎng)中重要的作用，統(tǒng)一按排畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。（1）畢業(yè)設計、畢業(yè)實習納入教學計劃。學生必須參加畢業(yè)實習，完成畢業(yè)設計。在畢業(yè)設計、實習過程中，培養(yǎng)學生掌握印刷專業(yè)必須的知識，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，形成獨立從事實踐工作的能力。將畢業(yè)設計、實習作為必修課程進行實施，學生畢業(yè)設計、實習考核合格才能取得相應學分，要保證學生在校期間有半年以上企業(yè)頂崗實習時間。（2）改革教學進程。為保證畢業(yè)設計、實習的質(zhì)量，在人才培養(yǎng)方案中，將畢業(yè)設計與畢業(yè)實習時間統(tǒng)一由第六學期提前到第五學期進行。另一方面對現(xiàn)有課程進行分解與重構(gòu)，將各主要專業(yè)課程向前兩學年轉(zhuǎn)移。在第三學年，聘請企業(yè)師傅為學生新開《拼版工藝》和《膠印機操作》兩門與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合的并且有特色的專業(yè)課，真正實現(xiàn)工學結(jié)合，同時結(jié)合頂崗實習情況完成一篇畢業(yè)設計。（3）重視畢業(yè)設計、畢業(yè)實習、就業(yè)前的教育，改變學生的思想意識。邀請印刷企業(yè)的經(jīng)理或者工程師到學校作報告，介紹印刷行業(yè)的現(xiàn)狀、企業(yè)對印刷人才的需求情況。請優(yōu)秀畢業(yè)生回�，F(xiàn)身說法等形式，指導學生認清形勢，意識到畢業(yè)設計、畢業(yè)實習的重要性。
2.以就業(yè)為導向，畢業(yè)設計和實習內(nèi)容與就業(yè)崗位需求融為一體
通過對印刷崗位分析，重新修訂畢業(yè)設計、畢業(yè)實習教學大綱，在畢業(yè)實習的過程中完成畢業(yè)設計的選題與寫作，將畢業(yè)設計與實習內(nèi)容與就業(yè)崗位需求融為一體。（1）制定模塊化實習模式，畢業(yè)實習內(nèi)容與就業(yè)崗位相銜接。根據(jù)職業(yè)崗位群對職業(yè)崗位能力的要求，確定實習內(nèi)容及要求，使其更好與就業(yè)崗位相對接。根據(jù)印刷生產(chǎn)流程，將畢業(yè)實習劃分為印前、印刷、印后三大模塊，實習內(nèi)容和就業(yè)崗位進行銜接。由于學生不了解印刷企業(yè)的實際運行情況，對印刷生產(chǎn)崗位只有一個模糊的概念，學生不知道如何選擇適合自己的實習崗位。為幫助學生尋找工作崗位與個人興趣的結(jié)合點，提高學生的職業(yè)適應能力，印刷畢業(yè)實習可以采用先輪崗再定崗的方式，以實現(xiàn)畢業(yè)實習的綜合性與針對性。先輪崗使學生對印刷工藝流程及各個崗位的技能要求有了清晰的認識，再結(jié)合自身素質(zhì)作出明確的職業(yè)定位，實現(xiàn)定崗，最終實現(xiàn)駐崗就業(yè)。（2）畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的融合。淡化畢業(yè)設計、畢業(yè)實習的階段性區(qū)別，將畢業(yè)設計與頂崗實習有效融合，學生在進入頂崗實習時，同步開展畢業(yè)設計的相關(guān)工作。畢業(yè)實習的過程也是畢業(yè)設計的過程，畢業(yè)設計貫穿畢業(yè)實習。畢業(yè)設計的課題在畢業(yè)實習的過程中確定。學生根據(jù)實習的情況，結(jié)合印刷企業(yè)的生產(chǎn)實踐，在學校老師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導下，由學生自己確定畢業(yè)設計的題目。學生可以將畢業(yè)實習的項目作為畢業(yè)設計的課題，使學生的畢業(yè)設計真實展現(xiàn)其工作過程。學生還可以通過參與企業(yè)的技術(shù)升級、設計創(chuàng)新等，由企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合生產(chǎn)實際需要給出畢業(yè)設計題目。這樣不僅可以給學生帶來成就感，而且能夠使學生接觸新知識、新技術(shù)，新工藝、站在行業(yè)發(fā)展的最前沿，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和崗位適應能力�？傊瑢W生的畢業(yè)設計需與實習崗位、印刷生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，注重實用性和可操作性。這樣，學生在不同的頂崗實習中，從印刷生產(chǎn)的實踐中汲取養(yǎng)分，收集相關(guān)專業(yè)信息，指導畢業(yè)設計。
三、建立契合新模式的量化、標準化的畢業(yè)綜合技能質(zhì)量考評體系
在畢業(yè)設計實習就業(yè)一體化模式下，科學評價學生的畢業(yè)設計水平和畢業(yè)實習效果顯得尤為重要。我們以印刷企業(yè)的崗位要求為考核標準，以質(zhì)量、效率、態(tài)度為核心依據(jù)，對學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)進行綜合考察，建立印刷企業(yè)指導老師評價與學校指導老師評價相結(jié)合、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的質(zhì)量考評體系。
1.企業(yè)指導老師評價與學校指導老師評價相結(jié)合
學生在畢業(yè)實習、畢業(yè)設計期間接受學校和企業(yè)的雙重指導，實行以企業(yè)為主、學校為輔的校企雙方考核制度，由學校指導教師和企業(yè)兼職指導教師共同負責評定學生成績。企業(yè)指導老師主要對學生的崗位能力進行考核。以企業(yè)的職工崗位標準作為評價標準，對學生的工作能力、工作態(tài)度等進行統(tǒng)一考核。確定實習學生能否滿足本單位實際崗位的用人需求，并最終決定是否聘用。學校指導老師從畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)三方面進行評價。學校老師根據(jù)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)實習大綱，對學生的印刷知識技能形成情況進行評價。從畢業(yè)設計的內(nèi)容與畢業(yè)實習崗位的結(jié)合程度，評價畢業(yè)設計是否理論聯(lián)系實際，是否能對所學知識和技能進行綜合應用。
2.過程評價與階段性成果評價相結(jié)合
為保證評價的全面、客觀、公正，實行過程評價與階段性成果評價相結(jié)合的評價方式。過程評價主要由企業(yè)指導老師根據(jù)學生在崗位上的表現(xiàn)，從專業(yè)水平、操作能力、工作態(tài)度、職業(yè)道德、出勤情況等方面進行綜合評價。階段性成果評價主要由學校指導老師根據(jù)階段性檢查的結(jié)果，如學生的實習周記、實習作業(yè)、實習綜合報告等方面對頂崗實習進行評價。畢業(yè)設計主要依據(jù)設計開題、設計成果、論文答辯等方面進行評審。3.建立量化、標準化的畢業(yè)綜合技能質(zhì)量考評體系學校和企業(yè)共同根據(jù)課程標準、職業(yè)標準、印刷行業(yè)技術(shù)標準，對頂崗實習、畢業(yè)設計和就業(yè)評價進行細化量化，構(gòu)建印刷專業(yè)畢業(yè)綜合技能質(zhì)量評價體系。這對不斷提高畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、職場競爭力以及綜合素質(zhì)的多范圍正確評價有重要的指導意義。
四、完善制度，建立科學高效的保障管理體制
為了保證畢業(yè)設計、實習、就業(yè)一體化模式的實施，必須建立一套科學有效的保障管理機制，明確相關(guān)人員的職責。
1.學校方面的組織管理保障
學校方面的組織管理落到實處，是確保畢業(yè)設計、畢業(yè)實習、就業(yè)一體化模式質(zhì)量與效果的重要保障。學院與系部必須高度重視一體化模式的組織建設，建立由學校、企業(yè)、學生三方共同管理的長效機制。在此過程中，應明確各相關(guān)部門及老師的工作職責。成立印刷專業(yè)畢業(yè)設計、實習和就業(yè)一體化工作校級領(lǐng)導小組，形成以“學院、職能部門、系、教師”為依托的管理體系。教務處負責畢業(yè)一體化的工作規(guī)劃和規(guī)定的制定、檢查、指導、評估及重大問題的處理。系部要著重注意學生實習崗位中的勞動保護措施，盡量避免意外傷害，做好相關(guān)保險工作。系部輔導員老師負責學生的思想政治管理，做好學生政治思想、安全紀律、心理素質(zhì)等教育。系部專業(yè)教學團隊幫助學生聯(lián)系頂崗實習單位和崗位，加強學生頂崗實習前的技能培訓，及時反饋頂崗實習、畢業(yè)設計和就業(yè)信息，做好學生的實習成績評定，各項實習材料的歸類存檔，對專業(yè)指導老師的指導效果進行科學的考核。
2.建立畢業(yè)學生信息庫
建立詳細的學生信息系統(tǒng)查詢數(shù)據(jù)庫，具體信息包括學生個人的學籍信息、學生的家庭信息、實習、就業(yè)單位以及企業(yè)實習指導教師等全部信息。提供開放式多元化的網(wǎng)絡信息管理服務，為師生和學生及企業(yè)指導教師提供互動的交流平臺，通過APP實現(xiàn)對實習、畢業(yè)設計、印刷全流程工作的精準控制。教師通過APP管理系統(tǒng)平臺及時發(fā)布信息，學生通過在線APP及時反饋各種印刷實習、畢業(yè)設計信息，并及時對畢業(yè)設計論文進行修改和進一步的完善。
3.學生人身安全的保障
學生人身安全保障是最重要的。在學生去印刷企業(yè)實習之前，學校要開實習安全動員大會，帶隊教師對所帶的學生還要進行安全動員，學生和學校之間要簽訂實習安全協(xié)議，如果對于協(xié)議中的內(nèi)容不能做到，則不安排頂崗實習，同時安全協(xié)議的內(nèi)容也告知學生家長。學生到達實習企業(yè)后，企業(yè)進行崗前培訓，培訓的主要內(nèi)容也含有安全內(nèi)容。最后學校為實習學生購買實習過程中的人身傷害保險，建立起風險轉(zhuǎn)移機制，可以免除企業(yè)、學校、學生之間的不必要糾紛，減輕企業(yè)負擔。
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