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工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革初探論文
畢業(yè)設(shè)計(jì)在現(xiàn)今我國高等教育教學(xué)中已成為一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵;然而現(xiàn)階段我國工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在一定的問題和弊端，需要我們尋找新的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新和突破，并對(duì)其進(jìn)行改革。本文針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題進(jìn)行了分析和探索，針對(duì)這些問題提出解決方法和措施，從而建立有效的評(píng)估機(jī)制和客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，健全畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審核機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為提高畢業(yè)生在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的質(zhì)量探索出一個(gè)新的教學(xué)培養(yǎng)模式。
工業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，其形成過程是在美學(xué)與科技、技術(shù)與藝術(shù)的相互融合下完成的，培養(yǎng)人才的目標(biāo)是要求其具備工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)和實(shí)踐操作的技能，能夠從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，要求畢業(yè)生有很強(qiáng)的創(chuàng)意創(chuàng)新能力。
一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握情況的重要環(huán)節(jié)，也是考查學(xué)生解決實(shí)際問題能力的手段，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，是衡量學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，但目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)并不樂觀，存在諸多問題，主要體現(xiàn)在一個(gè)幾個(gè)方面。
(一)畢業(yè)生態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)
我們工業(yè)設(shè)計(jì)教育基本上采取學(xué)分制，學(xué)生對(duì)畢業(yè)的認(rèn)知還停留在只要修滿學(xué)分就能按時(shí)畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量并不重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯并沒有對(duì)學(xué)生形成約束。他們把更多的時(shí)間用在了找工作上，就業(yè)的壓力也讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師不會(huì)過多干預(yù)學(xué)生的時(shí)間分配，這就導(dǎo)致他們?cè)跁r(shí)間安排上極度不合理，產(chǎn)生了臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一般采取敷衍的態(tài)度，形式主義化比較嚴(yán)重，一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏審核機(jī)制
我國工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的來源主要有以下三種，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題、導(dǎo)師的科研課題以及虛擬課題。
1.企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題
企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題主要源自于企業(yè)的實(shí)際需求或者畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其實(shí)用性較強(qiáng)，是學(xué)校的設(shè)計(jì)教育和企業(yè)實(shí)際接軌的良好機(jī)會(huì)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。但要想達(dá)到良好結(jié)合實(shí)則不易。學(xué)校是希望學(xué)生能通過切實(shí)可行的設(shè)計(jì)任務(wù)使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)能力的提升，此設(shè)計(jì)任務(wù)就必須考查學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)技巧、設(shè)計(jì)理念的理解和運(yùn)用。企業(yè)是希望學(xué)生盡快投入實(shí)際設(shè)計(jì)工作中去，符合企業(yè)功利化發(fā)展需要，難免有投機(jī)嫌疑。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目如果完全依賴于企業(yè)，那么就會(huì)出現(xiàn)新的問題和困擾，會(huì)把企業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的膨脹問題轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校，學(xué)生難以腳踏實(shí)地按照自己的理念來進(jìn)行有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。
2.導(dǎo)師的科研課題
導(dǎo)師的科研課題作為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范疇也是生產(chǎn)實(shí)踐課題的一部分，具有一定的實(shí)用價(jià)值，但如不加以審核和科學(xué)論證，容易使設(shè)計(jì)偏重于一點(diǎn)或者某個(gè)環(huán)節(jié)，不會(huì)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，容易淪為手工勞動(dòng)者，設(shè)計(jì)的精髓和理念都可能是教師的，學(xué)生的思想體現(xiàn)不多。
3.虛擬課題
虛擬課題一般由導(dǎo)師和學(xué)生共同擬定，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選題，可選范圍比較多，可考慮得因素也多，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，但往往也會(huì)出現(xiàn)題目過于抽象或龐大的問題，難易不好把握，學(xué)生找不到好的切入點(diǎn)，使得作品顯得平庸。所以需要認(rèn)真去認(rèn)證虛擬課題的合理性，對(duì)其難易程度做出正確的評(píng)估，在進(jìn)行選擇時(shí)選題最好有一定的前瞻性。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系不夠完善
目前，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)審查流程主要包括開題、中期檢查和畢業(yè)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都采取書面材料和現(xiàn)場(chǎng)講解的方式，由多名指導(dǎo)教師構(gòu)成評(píng)審團(tuán)。評(píng)審一般都在相對(duì)較短的時(shí)間，大概20至30分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的開展情況和完成情況進(jìn)行評(píng)估，很難達(dá)到全面的程度，而且對(duì)學(xué)生的三位模型的制作和產(chǎn)品創(chuàng)新性以及最終設(shè)計(jì)效果都缺乏統(tǒng)一的規(guī)范化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師一般容易根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的印象對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀性的評(píng)價(jià)，所以目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)缺乏有效開放的評(píng)價(jià)機(jī)制，專家小組的評(píng)審?fù)饔谛问�。一套完整的合理的、科學(xué)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系正有待于建立和完善。
二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施
(一)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)
首先，要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)識(shí)到它是對(duì)自己能力提升的一個(gè)檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，應(yīng)該認(rèn)真有效地完成。
再次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把創(chuàng)新意識(shí)注入到學(xué)生的思想領(lǐng)域非常的重要，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立的思考問題和解決問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性。比如在選題階段，要具備探索和辨析能力，要根據(jù)調(diào)研結(jié)果來確定有張力的選題，要具備文獻(xiàn)閱讀能力;在開題極端要規(guī)劃好方案和設(shè)計(jì)路線;在論文撰寫階段要進(jìn)行不斷及逆行能夠反思和總結(jié);在答辯階段要具備良好的交流與合作能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生要積極與老師進(jìn)行溝通和交流，老師要負(fù)責(zé)開啟學(xué)生的新思路，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下要不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)下做好自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(二)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審核機(jī)制
進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，要結(jié)合實(shí)際工作需要的同時(shí)把最新和最前沿的設(shè)計(jì)理念融入其中。要從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源上成立專家小組，進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。命題主要采取雙向選題機(jī)制，一是指導(dǎo)教師從國內(nèi)外的各種設(shè)計(jì)大賽和一些教師的科研題目方面進(jìn)行命題，二是教師結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的具體情況讓他們自發(fā)命題。這就要求要對(duì)和企業(yè)實(shí)踐結(jié)合的題目要嚴(yán)肅認(rèn)真，不能過于功利性，要做到不降低大學(xué)設(shè)計(jì)的教育水準(zhǔn)。導(dǎo)師科研課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)也要謹(jǐn)慎對(duì)待，不能使學(xué)生淪為勞動(dòng)力，缺乏學(xué)生獨(dú)立思考的部分，而且在知識(shí)覆蓋上不能偏離學(xué)生的所學(xué)，如不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求，盡量不要作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。對(duì)于虛擬選題而言，要注重概念的合理性，不能過于天馬行空，與實(shí)際脫節(jié)，也不能過于平庸，對(duì)學(xué)生而言缺乏發(fā)揮的空間。專家小組應(yīng)該對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行有效的核查和監(jiān)督。
(三)建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是非常必要的，可以采取平時(shí)成績(jī)加上答辯成績(jī)的模式，平時(shí)成績(jī)占 30%，答辯成績(jī)占 70%。而我們的答辯成績(jī)也可以分為三個(gè)部分：指導(dǎo)老師的評(píng)審成績(jī)、評(píng)委的評(píng)審成績(jī)、答辯評(píng)審成績(jī)。這樣就可以保障畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的公平公正，避免考核過程主觀性過強(qiáng)、缺乏開放性的問題發(fā)生，避免導(dǎo)師融入過多的個(gè)人情感在其中，可以采取對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)按比例進(jìn)行匿名抽審、答辯過程集中組織、專家巡察的方式，避免導(dǎo)師在自己學(xué)生所在的答辯組中，給予學(xué)生充分的答辯時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)中隱去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息，提高評(píng)審的客觀性。答辯時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)下屆學(xué)生進(jìn)行旁聽，并選擇性提問等。
三、結(jié)語
綜上所述，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，選題合理、評(píng)價(jià)體系完善能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到更多的實(shí)踐設(shè)計(jì)中，提高其設(shè)計(jì)能力，從而完成從學(xué)校到工作崗位的過渡，也能夠提高學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色。
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