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高職計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究論文
一、高職計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析。
隨著職業(yè)教育的發(fā)展，國家對職業(yè)教育也越來越重視，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，讓高職計算機專業(yè)再次迎來了發(fā)展機遇，計算機專業(yè)的學(xué)生也越來越多，教育部門也開始重視高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，這幾年湖南省教育廳每年都對高職的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行抽查，教育部門對高職畢業(yè)設(shè)計的重視是好事，但因為職業(yè)教育還在發(fā)展的過程當(dāng)中，教育部門對高職畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求還在不斷完善的過程當(dāng)中。做為高職院校計算機相關(guān)的系部也不斷加強了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，對老師和學(xué)生提出了更高的要求，但很多的時候是根據(jù)上級部門的要求來布置任務(wù)。所以，做為教育管理部門和院校及系部，有關(guān)高職畢業(yè)設(shè)計的工作還有很多的事情需要去做。
目前，高職院校的計算機專業(yè)基本上都是采用了“2+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，第三年要頂崗實習(xí)，而學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計也通常是在第三年來做，這就導(dǎo)致了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計教育只能在學(xué)生的頂崗實習(xí)的過程中來完成，這就造成了學(xué)生的時間比較緊，學(xué)生一方面要頂崗實習(xí)找工作，另一方面還要完成畢業(yè)設(shè)計，很多學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計的積極性就不高，學(xué)生沒有在學(xué)校，這就給進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作帶來了很多麻煩，指導(dǎo)老師只能夠通過電話、QQ、微信、郵箱等聯(lián)系方式來和學(xué)生取得聯(lián)系，也只能通過這些方式來進(jìn)行指導(dǎo)，而有些學(xué)生一出去就更換了聯(lián)系方式，導(dǎo)致有些學(xué)生更本就聯(lián)系不上。就是聯(lián)系上的學(xué)生，因為實習(xí)和找工作的壓力，也沒有心思花在畢業(yè)設(shè)計上，很多學(xué)生就東抄西湊，從網(wǎng)上下載，有的甚至找別人代做。
二、高職計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教育的改進(jìn)措施。
1、完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度。
畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度的完善可以從上而下，也可以從下而上，也可以兩者進(jìn)行結(jié)合�，F(xiàn)階段高職畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)規(guī)則制度還處于一種摸索階段，需要教育部門、學(xué)校、系部、教研室和教師共同去努力。在完善畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度的時候最好采用兩者結(jié)合的方法。作為教育部門，可以先制定一些大的框架性的制度，用來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的一個大的方向。然后學(xué)�？梢栽谏霞壗逃块T的制度指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實際情況再制定符合本學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度。系部和計算機專業(yè)教研室作為學(xué)校的教學(xué)一線，是計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的直接參與和執(zhí)行者，可以根據(jù)上級的相關(guān)文件來指導(dǎo)計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的具體實施方案，去組織計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。要想逐步完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)則制度，反過來上級部門又可以對教學(xué)基層的具體情況進(jìn)行了解，去制定更加細(xì)化的畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度。
2、優(yōu)化計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題。
高職計算機專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是實踐型的學(xué)生，要求有很強的動手能力，要能夠適應(yīng)崗位的實際需求，不能夠像本科那樣側(cè)重理論，所以高職計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計不能夠是本科計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的縮小版。這就要求高職計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在進(jìn)行選題的時候必須以崗位需求的技能為重，學(xué)生畢業(yè)后從事什么樣的技術(shù)崗位，這些崗位需要學(xué)生具備哪些知識和技能，那么老師在出畢業(yè)設(shè)計題目的時候就按照崗位知識和技能來出題。比如計算機專業(yè)的網(wǎng)站制作方向，該方向畢業(yè)的學(xué)生面對的崗位是網(wǎng)站制作，而網(wǎng)站制作又主要分成了靜態(tài)網(wǎng)頁制作和動態(tài)網(wǎng)頁制作。靜態(tài)網(wǎng)頁制作要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁布局和網(wǎng)頁動畫等知識，而動態(tài)網(wǎng)頁要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁編程技術(shù)等。那么老師在出畢業(yè)設(shè)計題目的時候可以根據(jù)網(wǎng)站制作崗位需要的知識和技能，出一些包含靜態(tài)網(wǎng)頁制作和動態(tài)網(wǎng)頁制作的畢業(yè)設(shè)計題目。只有把畢業(yè)設(shè)計的題目和學(xué)生就業(yè)的崗位聯(lián)系起來，才能夠體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的意義，學(xué)生才能夠有興趣去完成畢業(yè)設(shè)計，如果畢業(yè)設(shè)計題目和學(xué)生的就業(yè)崗位沒有關(guān)系，那么學(xué)生花費了大量的時間和精力進(jìn)去，最后卻不能夠達(dá)到畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的目的，也會讓學(xué)生很反感。
3、提前布置畢業(yè)設(shè)計題目。
高職計算機專業(yè)的學(xué)生在第三年的時候大部分要出去頂崗實習(xí)，那么如果在學(xué)生已經(jīng)外出進(jìn)行頂崗實習(xí)的時候才開始畢業(yè)設(shè)計工作，那么老師是非常被動的，也非常不方便，作為計算機教師我是深有體會。那么系部就應(yīng)該要提前做好準(zhǔn)備，可以把畢業(yè)設(shè)計工作從第二年的下學(xué)期就開始。在這個時候系部就可以開一個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的動員大會，讓學(xué)生了解到畢業(yè)設(shè)計的重要性，然后讓老師把畢業(yè)設(shè)計的題目布置下去，讓學(xué)生利用課后的時間來慢慢做準(zhǔn)備。在這一學(xué)期學(xué)生就可以把畢業(yè)設(shè)計的大體框架做出來，有不懂的地方也可以直接得到老師的指導(dǎo)和幫助，同時也可以通過準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計來復(fù)習(xí)前面所學(xué)的專業(yè)課程，并能夠促進(jìn)學(xué)生本學(xué)期的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
4、引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員作為畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師。
學(xué)生在第三年進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)的時候，可以找一名企業(yè)技術(shù)人員作為畢業(yè)設(shè)計的第二指導(dǎo)老師，將上學(xué)期沒完成的畢業(yè)設(shè)計結(jié)合頂崗實習(xí)崗位來做，將頂崗實習(xí)崗位中用的知識和技能融入的自己的畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，在企業(yè)的指導(dǎo)老師的幫助下來繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計。高職計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生培養(yǎng)中的一個必要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計，能夠讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用所學(xué)的知識去分析和解決問題，能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)崗位需求。但高職還處于一個快速發(fā)展的過程當(dāng)中，高職計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教育也處于發(fā)展的過程當(dāng)中，只有通過大家的共同努力，不斷去研究高職計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方式與方法，才能夠提高高職計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的水平，以上只是我個人在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的一點心得。
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