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工業(yè)設(shè)計模型制作在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的思考論文
1當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計模型類型現(xiàn)狀
產(chǎn)品模型按不同功能有著不同的分類方法。按模型的用途，可分為研究模型、展示模型、功能模型、樣機模型；按模型的比例可分為原尺模型、放尺模型、縮尺模型；按模型的材料又可分為粘土模型、油泥模型、石膏模型、木模型、金屬模型、紙模型、塑料型材模型、泡沫塑料模型、玻璃鋼模型等。畢業(yè)設(shè)計模型制作大多是研究模型和展示模型，研究模型又稱草案模型、粗制模型、構(gòu)思模型或速寫模型。此階段模型作為畢業(yè)設(shè)計初期學(xué)生對設(shè)計的產(chǎn)品進行研究、推敲和發(fā)展構(gòu)思的手段，多用來研討產(chǎn)品的基本形態(tài)、尺度、比例和體面關(guān)系。研究模型注重于產(chǎn)品整體的造型，主要考慮造型的基本形態(tài)，通常只有立體的基本形狀，而不過多追求細部的刻劃。研究模型是針對畢業(yè)設(shè)計構(gòu)思而展開進行的，可制作出多種不同形態(tài)的模型，供分析、比較、選擇和綜合。模型加工材料多采用易加工成型、易反復(fù)修改的材料制作，如黏土、油泥、紙板、硬質(zhì)泡沫等。展示模型又稱外觀模型、仿真模型或方案模型，是設(shè)計方案確定過程中采用較多的立體表現(xiàn)形式。通常是在設(shè)計方案基本確定后，按所確定的形態(tài)、尺寸、色彩、質(zhì)感及表面處理等要求精細制作而成，其外觀與產(chǎn)品有相似的視覺效果，充分表現(xiàn)了產(chǎn)品各元件的大小、尺寸和色彩，真實的表現(xiàn)產(chǎn)品的形態(tài)和外觀，但通常不反映產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。根據(jù)要求可制成原尺模型或比例模型。展示模型外觀逼真、真實感強、具有良好的可觸性，為研究人機關(guān)系、造型結(jié)構(gòu)、制造工藝、裝飾效果、展示宣傳及市場調(diào)研等提供較完美的立體形象。展示模型制作的材料，通常選擇加工性好的油泥、石膏、木材、塑料及金屬。我校制作模型的材料大多是硬質(zhì)泡沫、石膏、木材及ABS板材。
2我校畢業(yè)設(shè)計模型制作現(xiàn)狀及存在問題
根據(jù)近幾年統(tǒng)計，我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)每年畢業(yè)設(shè)計自制模型人數(shù)不超過百分之十，造成這種現(xiàn)象的原因有如下幾點：（1）計算機輔助工業(yè)設(shè)計雖然極大地提高了設(shè)計的效率，展現(xiàn)了設(shè)計無限的可能性，但也造成了設(shè)計院校學(xué)生過于依賴計算機，忽視了模型制作環(huán)節(jié)。隨著計算機技術(shù)、快速成型技術(shù)、3D打印技術(shù)的快速發(fā)展，大多數(shù)課程的最終作業(yè)都是以效果圖形式提交，即使有一些需要手工制作的部分，由于各種原因也大都草草完成，這些問題大大制約了學(xué)生從實際的加工工藝角度全局性的分析問題、解決問題的能力。以至于學(xué)生缺乏對產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)及可實現(xiàn)性方面的理性思考，外觀形態(tài)的設(shè)計個人感性成分過多，忽略產(chǎn)品的細節(jié)設(shè)計，設(shè)計完整性不夠。（2）針對本校的課程安排情況，模型制作課程大都安排在大三第二學(xué)期，上課時間為40學(xué)時，課程設(shè)計一周，整個實驗課程階段老師要求完成的模型都較為簡單，由于分組完成作業(yè)，有一部分學(xué)生對其重視不夠，不愿投入精力去學(xué)習(xí)。在模型制作過程中又很少親自動手實踐，導(dǎo)致動手能力較差，制作過程不嚴(yán)謹(jǐn)，不能嚴(yán)格按照產(chǎn)品尺寸進行制作。制作出的模型很粗糙，表面處理不夠，真實性較差。這些問題導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計模型制作階段很多學(xué)生沒有能力親自做出完整的模型。（3）在畢業(yè)設(shè)計過程中，很多同學(xué)對畢業(yè)設(shè)計中的每個環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)籌安排，通常是重設(shè)計概念、輕模型制作，在時間安排上前松后緊，為模型制作預(yù)留的時間較少。而實際上模型制作耗時耗力，以電熱水壺的制作為例，從初期大量的切割打磨到后期細節(jié)的完善至少需要一周的時間。因此，學(xué)生常常是沒有足夠的時間保障，導(dǎo)致模型的精細度不夠高。（4）學(xué)校設(shè)備和場地有限，實驗室同時承擔(dān)了畢業(yè)設(shè)計模型制作和模型類課程的教學(xué)任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計的模型制作必須與常規(guī)的課程教學(xué)錯開時間，這種情況導(dǎo)致了學(xué)生對設(shè)備的使用時間相當(dāng)有限。同時，學(xué)校的設(shè)備不夠完善，對于較為特殊和復(fù)雜的產(chǎn)品形態(tài)，制作難度較大，這些也成為畢業(yè)設(shè)計中模型制作的限制性因素。（5）由于大多數(shù)同學(xué)的模型制作由手板廠加工完成，相對于手工制作模型無論從外觀還是尺寸上整體效果都較為完善。而手工制作的模型相對來說即使投入大量時間和精力依然很難達到手板制作的效果。這樣導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計模型制作環(huán)節(jié)的成績評定上會偏向制作精細的手板模型，無形中降低了學(xué)生手工制作的積極性。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致整個設(shè)計系統(tǒng)不完整，不能全面驗證設(shè)計方案的可行性。
3提高畢業(yè)設(shè)計模型制作水平的改良措施及可行性方案
（1）由于場地及設(shè)備的局限性導(dǎo)致理論教學(xué)內(nèi)容的廣泛性與實踐條件的局限性之間的矛盾。整合設(shè)備資源，如何充分利用現(xiàn)有的有限資源來加強模型教學(xué)內(nèi)容，是我校目前迫切需要解決的問題。解決工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)用的專業(yè)教室問題，學(xué)生做實驗、搞研究并不主張完全使用先進的快速成型設(shè)備，而是需要提倡半自動化及手工式的操作模式，通過推敲細節(jié)、完善造型來訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計感覺以及分析解決問題的能力。（2）工業(yè)設(shè)計教育肩負培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計師的重任，不應(yīng)片面追求設(shè)計方案的模型表現(xiàn)效果，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的三維造型能力為目標(biāo)。模型制作不但是一種設(shè)計表達語言，更是一種行之有效的設(shè)計手段，對于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，后者更為重要。鼓勵學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中自己動手制作模型，并在成績評定上給予表現(xiàn)。（3）建設(shè)一支高素質(zhì)的實驗教師隊伍，直接關(guān)系到實驗室工作能否正常運轉(zhuǎn)和實驗教學(xué)質(zhì)量的高低�，F(xiàn)實是實驗人員不受重視，實驗技術(shù)人員數(shù)量和質(zhì)量都匱乏，難以保證實驗課的教學(xué)質(zhì)量。實驗師資的培養(yǎng)可以從實驗技術(shù)人員中選拔，要求能夠熟練掌握多種材料模型制作的加工工藝，學(xué)習(xí)及實踐動手能力較強。實驗員通過外派參加各種手工技能培訓(xùn)，利用課余時間進行遠程教育學(xué)習(xí)。
4結(jié)語
近幾年的畢業(yè)設(shè)計展出設(shè)計作品的制作水平和展示效果逐漸提高，制作費用也逐年飆升，今年已有超過上萬元的模型作品。但是學(xué)生手工制作的設(shè)計模型和經(jīng)得起推敲的作品逐年減少。絕大多數(shù)學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計的草圖方案后，建模直接發(fā)到手模板廠用快速成型設(shè)備進行模型制作，在整個設(shè)計過程中基本上對模型不做深入研究。此外，受三維設(shè)計軟件的功能和本人熟練程度的制約，無法對產(chǎn)品的形態(tài)進行仔細推敲，以至最終模型不夠精準(zhǔn)�？傊厴I(yè)設(shè)計是工業(yè)設(shè)計專業(yè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是對以往教學(xué)成果的一個檢驗，也是再次提高學(xué)生設(shè)計水平的一個很好途徑，畢業(yè)設(shè)計過程中掌握正確設(shè)計流程和模型制作的基本技能，可為將來成為一名合格的設(shè)計師打下牢固基礎(chǔ)。
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