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本科畢業(yè)設計中有關學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文
摘要：通過畢業(yè)設計的實際教學，分析本科畢業(yè)設計與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系，我們深刻地體會到畢業(yè)設計是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設計中應當系統(tǒng)地、科學地安排課程，讓學生們在畢業(yè)設計中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、建立創(chuàng)新思維和弘揚創(chuàng)新精神。
關鍵詞：畢業(yè)設計；創(chuàng)新能力
畢業(yè)設計是本科教育的重要環(huán)節(jié)，它既是學生對所學專業(yè)知識進行綜合運用的實踐過程，也是學生將理論與實踐相結合，分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的一個重要途徑。通過畢業(yè)設計的實踐教學，綜合地考查了教師的業(yè)務水平和學生的綜合素質，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
1 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要意義
創(chuàng)新能力培養(yǎng)就其本質來說就是提高學生創(chuàng)造性地分析、解決問題的能力。其過程要遵循創(chuàng)新活動的一般規(guī)律，其工作重點是培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的教育活動。其特點如下：
1)創(chuàng)新能力是當今世界高素質人才的重要標志之一。因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的重點，可以說是高層次的素質教育。而培養(yǎng)高素質人才應該在基本素質全面發(fā)展的基礎上，通過進一步因才施教來提高其創(chuàng)新能力。
2)創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須要注重學生的個性發(fā)展。在教學過程中著重弘揚學生個性，讓學生開闊視野，解放思想、最大限度地激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
3)創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有超越性。這就要求學生們必須在積累前人知識的基礎上，通過創(chuàng)新活動，超越前人的思想和成果。因此，學生在校期間就應該有意識地對其因材施教，培養(yǎng)這種超越思想，使他們能主動地去追求創(chuàng)新，追求超越。
2 畢業(yè)設計是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)
1)畢業(yè)設計的目的與過程和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一致的。畢業(yè)設計要求學生綜合運用所學的理論和專業(yè)知識，相對獨立地、創(chuàng)造性地解決科研與設計問題。在此過程中，將其所學為其所用，而其所學不能完全地解決實際問題時，引導其為解決問題而去自學，并突破傳統(tǒng)框框，創(chuàng)造性的解決設計中遇到的問題。這本身就是創(chuàng)新能力形成的過程。
2)合理安排畢業(yè)設計能夠全面地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)設計要經(jīng)歷選題、調研、提出方案、實驗驗證、總結、答辯等階段，在這些階段中，學生們都會遇到這樣或那樣的問題和困難，這就需要學生去自主思維、自主工作，建立勇于實踐、勇于探索和開拓的創(chuàng)新意識，這是其他教學環(huán)節(jié)不能實現(xiàn)和不可替代的。
3)畢業(yè)設計為學生創(chuàng)新能力提供了試驗或實驗的機會。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，歸根到底要以實踐為基礎，又靠實踐來檢驗。學生的一些新的想法和方案可以在畢業(yè)設計中進行驗證，有些設想通過驗證得到糾正、完善，甚至升華，獲得成功。從而使學生提高興趣，增強創(chuàng)新的自信心。
3 存在的主要問題
畢業(yè)設計對于培養(yǎng)本科學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質具有非常重要意義，是實現(xiàn)高素質人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的畢業(yè)設計可以使學生的設計靈感和創(chuàng)新理念得到充分的展現(xiàn)。但在指導學生的畢業(yè)設計時，也經(jīng)常出現(xiàn)一些問題。
3.1 很多學生的創(chuàng)新意識不強，缺乏探索新問題的動力和能力。
3.2 有些學生掌握的基礎知識不夠扎實，綜合運用能力差，根本談不上創(chuàng)新能力。
3.3 創(chuàng)新實踐與社會要求脫節(jié)，不知道社會的發(fā)展需求和本專業(yè)、本行業(yè)、本領域的前沿是什么，找不到創(chuàng)新點。
3.4 畢業(yè)設計的通過要求較低。畢業(yè)設計階段也是學生聯(lián)系工作準備就業(yè)的階段，加之畢業(yè)設計一般都能全部通過，學生的學習壓力遠小于就業(yè)壓力，即使學生找到了工作，沒有了就業(yè)壓力，也不會專注于畢業(yè)設計，這就出現(xiàn)了一個尷尬局面：畢業(yè)設計只能走走過場。學生的畢業(yè)設計質量都不能得到基本的保證，更談不上什么創(chuàng)新動力了。
3.5 創(chuàng)新激勵不夠�！懂厴I(yè)設計(論文)獎實施辦法(試行)》對指導教師、學生的創(chuàng)新行為進行鼓勵，但對創(chuàng)新考核的力度還不夠。如在“本科生畢業(yè)設計(論文)評審標準”中，對創(chuàng)新的這個項目評分比重不明確。指導教師和學生都不愿意承擔創(chuàng)新的風險，只要求畢業(yè)設計沒有大的原則性錯誤就可以了。
4 畢業(yè)設計中如何加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
4.1 事前準備：掌握畢業(yè)設計的基礎知識，是搞好畢業(yè)設計，進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。畢業(yè)設計的基礎知識主要包括文獻檢索、創(chuàng)造學的基本原理和畢業(yè)設計的基本常識等。開設“創(chuàng)造學基礎”和“科技發(fā)明”講座，并結合一些有特色的，有創(chuàng)新性的設計實例，讓學生了解創(chuàng)造學和發(fā)明學的一些基本思維方法，啟發(fā)學生在畢業(yè)設計中能夠結合實際發(fā)揮主觀能動性，舉一反三，有意愿、有能力進行創(chuàng)新。
4.2 事中努力：
4.2.1 科學合理地選擇題目。技術先進、立意新穎的畢業(yè)設計題目，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的核心。畢業(yè)設計的題目要有創(chuàng)新性，要來源于生產(chǎn)、科研、教學、實驗等實踐之中，難度要適合本科教學，有利于理論與實踐相結合，提高學生解決實際問題的能力。
選題要覆蓋本專業(yè)的主干課程�？梢砸蝗艘活}或多人一個大題而各有分工；典型的好題，不同屆的學生可以重復選取，但要求上要有所提高；一般性的題目禁止多人一題。
選題由教師確定題目和學生自選題目相結合。為了提高學生主觀能動性，要盡可能多給學生一些題目，使其有選擇余地。提倡學生和教師共同擬題，鼓勵學生自己出題，教師審查后共同選取。
4.2.2 畢業(yè)設計指導教師的重要作用。指導教師在學生畢業(yè)設計活動中，應該有目的、有意識地引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。畢業(yè)設計中的主體是學生，絕大部分工作由學生自己去做，因此對問題的思考比較深入和廣泛，對指導教師的引導也比較容易理解，這樣在工作中有目的，有計劃地學習、研究和解決問題，綜合運用自己的理論、專業(yè)和實踐知識進行創(chuàng)造性的設計活動。從而提高創(chuàng)新意識、形成創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力。
教師要把加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為指導學生畢業(yè)設計工作的重點。在畢業(yè)設計過程中，指導教師要根據(jù)不同題目和不同進度，按照創(chuàng)造學的基本原理和學生的特點進行啟發(fā)、和引導。
教師還要安排定期總結，結合學生畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題和學生自己遇到的一些重點難點，進行啟發(fā)式討論。
教師應該建議學生將自己的一些新的探索寫成科技論文，并力爭公開發(fā)表，使學生的創(chuàng)新能力得到認可，成就感得到滿足。
4.2.3 把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為畢業(yè)設計成績評價的主要內容。畢業(yè)設計成果驗收和畢業(yè)答辯評分時，把其中體現(xiàn)的創(chuàng)新點作為重要的評價依據(jù)，在畢業(yè)設計成績評定標準中要占有很高的分數(shù)比例。學生對某些設計內容或論述有創(chuàng)新意識，對前人的工作有所改進或突破，就應獲得較好的成績。
以上是筆者在指導畢業(yè)設計中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一些初淺的體會，應該看到創(chuàng)新能力不僅僅是畢業(yè)設計的任務，而是一個系統(tǒng)工程，需要貫徹到高等教育的各個環(huán)節(jié)。但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該成為畢業(yè)設計活動的重要目標，在今后的工作中，還需要深入探討創(chuàng)新體系建設，尤其是在畢業(yè)設計中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高素質人才的至關重要的課題。
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