- 相關(guān)推薦
大學(xué)體育教育專業(yè)實踐教學(xué)研究論文
摘要:課程改革的不斷深入，改變著教師的教學(xué)方式，促使教師樹立新的教學(xué)理念，尤其是在大學(xué)體育教育專業(yè)中的影響最為明顯，現(xiàn)階段我國大學(xué)體育教育專業(yè)的實踐教學(xué)因為課程改革的不斷深入所暴露出來的問題也越來越多，因此本文將對大學(xué)體育教育專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)用進行研究分析，希望可以解決大學(xué)體育專業(yè)實踐教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題。
關(guān)鍵詞:大學(xué)體育教育;實踐教學(xué);體育論文
前言
體育教育最明顯的一個特征就是實踐性，體育教師的實踐教學(xué)情況直接影響著學(xué)生的聽課效果，影響著整個體育教育專業(yè)的發(fā)展。但是現(xiàn)階段我國大學(xué)體育專業(yè)的實踐教學(xué)中卻存在很多問題，只有這對這些問題提出解決辦法，積極采取相關(guān)措施，才能促進我國大學(xué)體育教育專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展，進而為我國培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的體育人才。
一、大學(xué)體育教育專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
(一)課程設(shè)置不合理
現(xiàn)在各高校對于大學(xué)體育教育專業(yè)的課程設(shè)置不盡合理，主要表現(xiàn)在對課程的計劃性過強、必修課與選修課的比例分配不平衡，靈活性差，教師對學(xué)生進行統(tǒng)一式的培養(yǎng)，沒有針對性的進行課程設(shè)置，不利于學(xué)生體育特長的教育與個人的發(fā)展，難以實現(xiàn)體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高［1］。而且課程設(shè)置也偏重于理論知識，致使學(xué)生只學(xué)習(xí)到了大量的理論知識，卻不能很好的將這些理論知識用于實踐當(dāng)中，不能有效的解決實際問題。
(二)實踐教學(xué)不合理
在實際的大學(xué)體育教育專業(yè)的教學(xué)中，教師往往強調(diào)書本的重要性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生只重視書本上的學(xué)習(xí)，追求高分?jǐn)?shù)的考試成績，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐成果。另一方面，各高校對于體育教育專業(yè)的實踐教學(xué)主要是通過學(xué)生的實習(xí)來實現(xiàn)的，這種實踐教學(xué)方式雖然簡單，但是不能夠全面的對體育專業(yè)的學(xué)生進行鍛煉，實踐教學(xué)的效果不明顯。同時，對于體育教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)制度確立的也不是很明確，學(xué)校往往希望通過幾周或幾個月的實習(xí)，就可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識充分用于實踐中，這顯然是不科學(xué)、不合理的。
(三)師資力量匱乏
由于各高等院校對體育教育專業(yè)缺乏重視，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國各高校很少有體育教育專業(yè)的體育教師，他們大部分是與體育教育相關(guān)專業(yè)的教師，他們雖有豐富的大學(xué)體育教育的理論知識，卻缺乏大學(xué)體育教育的實踐經(jīng)驗，因此大學(xué)體育教育專業(yè)的教師很少能對學(xué)生進行用講解、示范、糾正、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)運用以及組織教學(xué)等方面進行訓(xùn)練，進而影響到對大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的教學(xué)成果［2］。另一方面，在眾多的體育項目中，體育教師只是精于某一項體育運動，無法對學(xué)生進行全面、綜合性的教學(xué)指導(dǎo)，從而影響到大學(xué)體育教育專業(yè)的整體教學(xué)水平。
二、大學(xué)體育教育專業(yè)實踐教學(xué)的方法
(一)優(yōu)化課程設(shè)置
課程設(shè)置的合理與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與效果，因此想要提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)水平，首先要對課程設(shè)置進行優(yōu)化。教師在進行實踐教學(xué)的過程中要注重各門課程之間的合理配置，對于體育教育的主修課程教師應(yīng)該增加教學(xué)方面的有關(guān)知識，同時要選取精華的內(nèi)容對學(xué)生進行講授，從而精簡課堂學(xué)時，讓學(xué)生有更多的時間投入到課外實踐中。另一方面，教師應(yīng)增加對選修課的設(shè)置。這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及特長進行選修課的選取，利于培養(yǎng)學(xué)生的體育特長和個性發(fā)展，同樣利于學(xué)生綜合能力的提升。
(二)促進實踐教學(xué)的科學(xué)化、合理化
要促進實踐教學(xué)的科學(xué)化、合理化，最重要的是對課堂教學(xué)模式進行改進。學(xué)生的實踐能力是需要逐漸進行培養(yǎng)的，只憑借優(yōu)秀的理論知識是無法提高學(xué)生的實踐能力的。因此教師在進行教學(xué)的過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識同社會實踐相結(jié)合，從而提高教師實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展［3］。
(三)加強師資隊伍建設(shè)
各高等院校應(yīng)該加大對體育教育專業(yè)的重視程度，為體育教師提供專業(yè)培訓(xùn)的機會，針對體育教師自身的優(yōu)勢與不足制定不同的培訓(xùn)計劃，幫助體育教師提高自身的綜合素質(zhì)，進而提高體育教師的專業(yè)水平。同時，應(yīng)該經(jīng)常組織體育教師間進行學(xué)術(shù)性的交流，互相之間取長補短，彼此借鑒教學(xué)經(jīng)驗，從而創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，達到更好的實踐教學(xué)效果。
結(jié)論
綜上分析可知，我國大學(xué)體育教育專業(yè)在實際的實踐教學(xué)中存在著一些問題，體育教育工作者可以從優(yōu)化課程設(shè)置、改變體育教學(xué)方式以及壯大體育教育的師資隊伍等方面入手解決在實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而促進我國大學(xué)體育教育專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展［4］。
【大學(xué)體育教育專業(yè)實踐教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
大學(xué)體育教育專業(yè)的實習(xí)總結(jié)05-05
高職院校酒店管理專業(yè)教學(xué)研究論文05-11
電大學(xué)前教育專業(yè)實踐課程教學(xué)改革初探論文05-12
湖北大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策論文05-12
高職院校體育專業(yè)體育論文05-11
小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生教育實踐能力的探索論文05-12