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項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)讀后感
當(dāng)品讀完一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編為大家整理的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
暑假期間，我認(rèn)真拜讀了夏xx博士的著作《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實(shí)踐》，通過這本書，讓我從理論的高度上來理解如何設(shè)計(jì)高效課堂，如何通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來提升教師素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
夏xx博士曾經(jīng)這樣提問過：“語文、數(shù)學(xué)學(xué)科可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)嗎？在這些學(xué)科進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是否會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績？在這些學(xué)科進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課時夠嗎？一線教師有能力開發(fā)這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)嗎？”這些問題幾乎是語文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)與教變革的“標(biāo)配問題”，也可以看出來自方方面面的改革阻力。有時候，上級教育部門往下進(jìn)行任務(wù)布置的時候，落實(shí)到學(xué)校、班級、老師、學(xué)生等具體單位和個人身上，就會出現(xiàn)各種各樣的問題。并且有時因?yàn)閷ι蠈釉O(shè)計(jì)沒有理解透徹，在實(shí)行環(huán)節(jié)就會出現(xiàn)虛假現(xiàn)象。比如學(xué)生活動看似豐富，其實(shí)在主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方式上還是趨于傳統(tǒng)，沒有發(fā)生質(zhì)的變化；
拓展型或研究型課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，活動熱鬧而思維含量不足，這其實(shí)是得不償失的。
作為語文學(xué)科教師，在我們的日常教學(xué)中，根據(jù)觀察總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有可能知道了很多知識，但解決不了問題；
學(xué)生有可能很會吸收知識，但提不出自己感興趣的有價值的問題；
學(xué)生有可能學(xué)習(xí)了很多解題方法，但情境一換就不知道如何處理了等等。這些現(xiàn)實(shí)存在的問題是驅(qū)動我們對自己課堂進(jìn)行變革的原動力。
在細(xì)致地研讀了這本書后，我制定了一個初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，決定在新學(xué)期進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程教學(xué)。結(jié)合暑期進(jìn)行的統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)，根據(jù)新教材單元性強(qiáng)、易于整合的特點(diǎn)，采取項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元探究的方式，有機(jī)地、模塊式地組織教學(xué)。而且項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的單元設(shè)計(jì)要比一般的單元設(shè)計(jì)更凸顯探究性與高階思維的特征，對基礎(chǔ)知識和基本技能的包容、整合程度更高。因此我希望在新學(xué)期的語文教學(xué)中進(jìn)行新的嘗試，通過實(shí)踐探究來驗(yàn)證項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的真實(shí)與高效。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以基于學(xué)科而又超越學(xué)科。在中國背景下，以一個學(xué)科為主要載體，聚焦學(xué)科關(guān)鍵概念和能力，進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與人際的聯(lián)系與拓展，用項(xiàng)目化的形式呈現(xiàn)出來，既是中國課程改革的可行道路之一，也是國家課程校本化實(shí)施的可行道路之一。
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