- 相關(guān)推薦
《一線帶班》讀后感
認(rèn)真品味一部名著后，你有什么體會(huì)呢？這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？下面是小編精心整理的《一線帶班》讀后感 ，希望對(duì)大家有所幫助。
《一線帶班》讀后感 1
認(rèn)識(shí)管建剛老師是從他的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》開始的，之后一口氣看了好幾本他關(guān)于作文教學(xué)的書籍�？磿R(shí)人，從此便開始關(guān)注管老師�！兑痪�帶班》是管老師的新作，剛上架就迫不及待買了�？吹臅r(shí)候感覺熱血沸騰，看完之后很想躍躍欲試。讀罷合書，心里還有些許深思。
管建剛老師至今仍在教學(xué)一線，《一線帶班》就是依其一線帶班的經(jīng)驗(yàn)寫給一線老師的，書中介紹了他一線帶班的“七抓”:抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障、怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開網(wǎng)絡(luò)家長會(huì)，等等，管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。全書實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線老師真正有用的好書。
本書以一個(gè)“抓”字貫穿整本書，每一“抓”都是高招�！白ラ_頭”中管老師說到自己身上有兩個(gè)開關(guān)，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴,秒!“抓家長”中管老師說“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長”，看到這一招，我的內(nèi)心還是深深被觸動(dòng)了。在此之前,我曾發(fā)過朋友圈表示自己對(duì)那些優(yōu)秀孩子的家長心存感激，確實(shí)，因?yàn)樗麄�，我才可以更輕松省心些。而那些后進(jìn)生的的家長們，他們對(duì)自己孩子的關(guān)注真是少之又少，與之溝通交流，甚至是請(qǐng)到學(xué)校來了，但家長并不引起重視，當(dāng)面對(duì)這樣冥頑不明的家長時(shí)，自己也會(huì)氣不打一處來，抱怨多于行動(dòng)。作為老師的我們，能意識(shí)到家校合作的重要性，但是在尋求家長配合的同時(shí)卻沒曾想到，我覺得難搞的孩子，家長也會(huì)有同感啊，他們要教育好自己的孩子確實(shí)會(huì)比優(yōu)秀孩子的家長花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，作為老師，也該體諒后進(jìn)生家長,要多感謝家長對(duì)孩子的培養(yǎng)。我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下那些后進(jìn)生的家長，可能會(huì)收到不一樣的反響。這一招我要好好記在心里，馬上迎來的新學(xué)期里，我要試著多用用。“抓時(shí)間”一章中很好地體現(xiàn)了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我們總覺得自己在瞎忙。但是管老師卻有條不紊地把自己的時(shí)間管理得很好。學(xué)生交作業(yè)拖沓，就規(guī)定早上交作業(yè)備好“作業(yè)袋”﹔學(xué)生早上到校浪費(fèi)時(shí)間不抓緊讀書，那早讀設(shè)置評(píng)選“早間閱讀，榜樣人物”環(huán)節(jié);學(xué)生訂正錯(cuò)題永遠(yuǎn)都在拖，管老師便實(shí)行中午時(shí)間“二選一”，從此訂正作業(yè)不再是問題﹔還有“后進(jìn)生專注時(shí)間”、“黑板上的答案卷”等諸多金點(diǎn)子都讓時(shí)間聽了他的話。管老師說:“時(shí)間這東西管理和不管理，真的就像完美的房子整理和不整理。會(huì)整理房間的人家，哪怕房子小點(diǎn)，卻井然有序，小空間里有大味道。
不會(huì)整理房間的人家，房子是大，東西丟得到處都是，大空間里滿是逼仄�！倍嗝葱蜗缶�!“抓作業(yè)”中對(duì)學(xué)生實(shí)行分階段考慮;及時(shí)表揚(yáng)按時(shí)上交作業(yè)和超前完成作業(yè)的學(xué)生;實(shí)行作業(yè)遲交券和考試加分券﹔不時(shí)來點(diǎn)男女生作業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng);對(duì)終極拖拉王實(shí)行用Q提交當(dāng)日作業(yè)、在桌上貼提醒條等，各種方法總有一種你我也許用得著還行之有效。后面三“抓”主要就是針對(duì)教學(xué)來講了，管老師認(rèn)為“后進(jìn)生不是智商有問題，那一定是學(xué)習(xí)習(xí)慣有問題�！彼栽谶@方面管老師重在對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上下功夫。傾聽做語文題也要求“驗(yàn)算”，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致。還有“最好的紀(jì)律叫‘傾聽’”，一語道破自己課堂常規(guī)上的`一大問題。管老師說，要想讓全班學(xué)生認(rèn)真傾聽，最好的方法是有任務(wù)。沒有任務(wù)驅(qū)動(dòng)很容易開小差。多真的理兒!而管理好學(xué)生的傾聽要抓兩頭:上課鈴響后教室里是否安靜，是否進(jìn)入了準(zhǔn)備上課的狀態(tài);下課鈴響后，教室里是否安靜。我常說自己班的孩子躁,其實(shí)他們就是上課了靜不下來,還沒下課,心都又飛起來了。我要嘗試用用管老師管理時(shí)間的方法，讓班上的孩子從靜下心來面對(duì)學(xué)習(xí)開始……
讀完了管老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)自己也再次被管老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的思考，對(duì)教育的耐心，對(duì)教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。成功最大的敵人是懈怠，你可能會(huì)為某件事堅(jiān)持一年、幾年，但難的是堅(jiān)持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望自己能不忘初心﹐不愧對(duì)自己教過的學(xué)生。
新學(xué)期即將開始,我沒有將書收拾雪藏起來,準(zhǔn)備開學(xué)后拿去放在辦公室，那樣隨時(shí)都可以翻一翻。管老師曾說:“當(dāng)你投入地去工作的時(shí)候，你就會(huì)決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入戀愛時(shí)，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛。”此刻起，我對(duì)自己說:“請(qǐng)像管建剛老師一樣，用心投入教育吧!”
《一線帶班》讀后感 2
讀《一線帶班》，是一個(gè)反思的過程。
古語有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我們都知道在開學(xué)前了解班級(jí)、規(guī)劃新學(xué)期的重要性，但我們能否像管老師一樣，仔細(xì)、全面、事無巨細(xì)地去了解班級(jí)的方方面面、勾勒新學(xué)期的藍(lán)圖呢？當(dāng)我們?cè)陂_學(xué)初被各種各樣繁雜的學(xué)校及班級(jí)事務(wù)纏繞時(shí)，我們是否已經(jīng)對(duì)新學(xué)期班級(jí)的構(gòu)建和培育做到心中有數(shù)呢？在我讀到書中第一章《抓開頭》時(shí)，不由得開始反思自己經(jīng)歷過的每一個(gè)“兵荒馬亂”的新學(xué)期。我想，就像上課前要備課、學(xué)習(xí)前要預(yù)習(xí)一樣，不論是接手一個(gè)新的班級(jí)，還是帶領(lǐng)原有班級(jí)步入新階段，我們都要在開學(xué)前做到“了解學(xué)生”、“了解家長”、“了解目前的班級(jí)事務(wù)”，這也是我們對(duì)新學(xué)期的“預(yù)習(xí)”。
開學(xué)前，去了解學(xué)生。了解學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，讓他們漸漸成為“書法小老師”“朗讀小老師”；了解管理能力強(qiáng)的孩子，讓他們成為老師管理班級(jí)的小助手；了解學(xué)習(xí)或生活上特殊的孩子，有針對(duì)性地做工作，做到有的放矢。
了解了學(xué)生，還需要了解家長、了解目前的班級(jí)事務(wù)。了解了家長，才能根據(jù)家長的情況進(jìn)行溝通交流，根據(jù)家庭情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，甚至避免給自己“找麻煩”；了解目前的班級(jí)事務(wù)，包括梳理之前班級(jí)開展的活動(dòng)，批改假期作業(yè)等，這既有利于我們譜繪新學(xué)期藍(lán)圖，也能通過批改作業(yè)和表彰鼓勵(lì)，在新學(xué)期就給孩子們一個(gè)向上的動(dòng)力。
讀《一線帶班》，是一個(gè)浸潤的過程。
管老師在《一線帶班》中給我們提供了許許多多的帶班金鑰匙，幫助老師們?cè)谄椒捕址爆嵉氖聞?wù)中找到方向，打開通向優(yōu)秀班級(jí)的大門。我們常常戲稱，班主任，尤其是低年級(jí)的班主任，既是“保姆”，又是“保安”，還是“保潔”，每天的工作忙忙碌碌，但是一天下來，又不覺得忙了些什么，都是圍繞著孩子們的，瑣碎的小事。遇到調(diào)皮孩子多一些的、不怎么聽話的班級(jí)，那更是一個(gè)頭兩個(gè)大，每天疲于處理各種各樣的事情，課堂亂糟糟，課下更是事故頻出。這樣的班主任生涯，有何幸福感可言？管老師在書中，用一個(gè)個(gè)帶班的金點(diǎn)子告訴我們，所有的問題都是可以解決的，只要多想一步，多做一點(diǎn)，多關(guān)注細(xì)節(jié)，一切皆有破解之法。
管老師教我們?nèi)绾螌r(shí)間精細(xì)管理，“把一分鐘掰成兩分鐘來用”，從早讀、收作業(yè)，到午休、課后輔導(dǎo)，把學(xué)生在校的每一分鐘利用起來，在高效中營造班級(jí)積極向?qū)W的氛圍；老師也要成為“時(shí)間管理大師”，規(guī)劃好自己的每一分鐘，將每一個(gè)零碎的時(shí)間利用起來，才能在各種“婆婆媽媽”“瑣瑣碎碎”里，有自己的生活和感悟。
管老師教我們?nèi)绾巫プ鳂I(yè)。如何讓學(xué)生及時(shí)上交作業(yè)，是困擾很多老師的問題。好的學(xué)生不用催，愛拖拉的催了也沒用，懲罰只會(huì)“雪上加霜”。管老師通過“表揚(yáng)、發(fā)券、競(jìng)賽、提醒”等十二招，全方位調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)做作業(yè)、交作業(yè)的熱情，讓作業(yè)變成全班都熱衷的“游戲”。
管老師甚至細(xì)致到，教我們?nèi)绾伍_家長會(huì)，家長會(huì)上應(yīng)該說什么。當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)的情況不同，老師們的教育理念也會(huì)有區(qū)別，但這種文字家長會(huì)的形式，是我們能夠借鑒的，甚至可以一個(gè)月或兩個(gè)月召開一次，幫助家長更好地了解孩子在校情況，了解老師的教育理念，以便更好配合老師的工作。
讀《一線帶班》，是一個(gè)改變的過程。
“每一個(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來�！边@是書中讓我印象最深的一句話。在老師眼里，可能只有遵守紀(jì)律的孩子與不遵守紀(jì)律的孩子，學(xué)習(xí)好的孩子和學(xué)習(xí)差的孩子，但是每一個(gè)被我們或多或少“貼了標(biāo)簽”的孩子，都是一個(gè)家庭的希望。哪怕他成績(jī)不好，哪怕他調(diào)皮闖禍，哪怕他有各種各樣的缺點(diǎn)。經(jīng)常有老師抱怨說，跟家長反映孩子在學(xué)校存在的問題，家長總是不相信，也不配合老師的工作進(jìn)行改進(jìn)，那是因?yàn)椋诩议L的眼里，自己的孩子很優(yōu)秀，是家長不愿去相信，孩子有這樣那樣的問題。
管老師在調(diào)皮搗蛋的`孩子中看到聰明可愛的一面，在總是插嘴的學(xué)生中看到反應(yīng)快的優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)就給了家長希望，也給了家長信任。家長從老師的言語中知道老師關(guān)心孩子、能看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，自然就放心將孩子交給老師，也能夠配合老師進(jìn)行家校協(xié)作。“信任”是家校合作的第一步。
和家長聯(lián)系，不能光報(bào)喜不報(bào)憂，但是可以將話語稍微包裝，“反話正說”。管老師說要感謝后進(jìn)生的家長，感謝家長幫助孩子及時(shí)完成作業(yè)，感謝家長幫助孩子提升作業(yè)質(zhì)量，感謝家長抽出時(shí)間陪伴孩子，后進(jìn)生的家長被溫暖了，也自然更有動(dòng)力，主動(dòng)加強(qiáng)了對(duì)孩子的監(jiān)督和陪伴，也對(duì)我們的工作大有裨益。
其實(shí)這就是觀念的改變。如果我們能看到孩子背后，每一個(gè)家庭殷切的目光，能從家長的角度去觀察孩子，能站在與孩子平等的位置而不是高高在上地審視每一個(gè)孩子和家長，我們就比較容易體會(huì)到家長對(duì)學(xué)校和老師的需求，知道家長想要從我們這里得到什么，從而更好地與家長溝通，促進(jìn)合作交流。
從反思自我，到浸潤其中，直至發(fā)生改變，《一線帶班》帶給我們的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文字寫出的這些經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)的背后，是耐心、愛心、恒心，是在瑣碎繁雜中挖掘點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)之心，是努力探究破解之法的睿智之心。教師，尤其是班主任工作，是需要智慧的，愿我們都能像管老師一樣，在平凡的事業(yè)中用心耕耘，遇到困難時(shí)，多思索，多探究，讓普通的每一天綻放出不普通的光彩！反思、浸潤、改變。
《一線帶班》讀后感 3
管老師的《一線帶班》，抓得“全”，抓得“實(shí)”，抓得“妙”。
“全”，全面。本書介紹了他《一線帶班》的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。
“實(shí)”，實(shí)用。首先，抓時(shí)間，時(shí)間如何分配。在校時(shí)間沒有完成作業(yè)的同學(xué)，放學(xué)時(shí)，都會(huì)填寫一張“當(dāng)天作業(yè)未完成聯(lián)系單”。這招跟付老師搭班時(shí)學(xué)過，效果不錯(cuò)。
其次，抓作業(yè)。每個(gè)班都會(huì)有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對(duì)這樣的孩子家長管的太少，反而我們成了監(jiān)管，每天下午陪在學(xué)校補(bǔ)作業(yè)，久而久之，我們就助長了一批懶惰的家長，凡事都靠老師。從管老師的抓作業(yè)中又學(xué)到了幾招。妙招一：拖拉王的作業(yè)競(jìng)賽�？蓚z倆競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)天先完成作業(yè)的，得一小糖果。一周五天，贏三天的是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來了。每天宣布誰獲勝時(shí)要有儀式感。輸?shù)囊环揭ЧЬ淳吹剡f上糖果，說約定好的臺(tái)詞：“明天我會(huì)贏你的”，給自己打打氣。如果是三個(gè)？可成立“作業(yè)軍團(tuán)”，誰先完成當(dāng)司令，最后一個(gè)完成的當(dāng)勤務(wù)兵。每天的司令有變化，有變化才有競(jìng)爭(zhēng)的渴望。司令還可以指派勤務(wù)兵為他干一件事，如“幫司令交作業(yè)、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學(xué)生”管理“拖拉學(xué)生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動(dòng)。大家押注你認(rèn)為拖拉王中誰最先完成作業(yè)，集體的力量、大家的信任催促他們完成�？梢娋竦募�(lì)和煥發(fā)比物質(zhì)的力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業(yè)。
“妙”，巧妙。管老師身上有兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。
其次，管老師著重講述了要怎樣抓家長。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺性不高，這個(gè)時(shí)候家長的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對(duì)一”傳家長;手機(jī)存座位表和好友表;要感謝后進(jìn)生的家長;使用好“家長QQ群”;兩周后開QQ家長會(huì);盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長。
其中“一對(duì)一”地發(fā)學(xué)生照片給家長，讓家長深刻感受到老師關(guān)注自己的孩子。咱們也是家長，當(dāng)老師發(fā)班級(jí)照片時(shí)，都會(huì)先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張。一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四個(gè)大組，一個(gè)星期發(fā)一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發(fā)照片的時(shí)間。周三、周四比較適合，正在工作狀態(tài)的家長，看到老師‘一對(duì)一’發(fā)來照片，心情大好。照片可以是寫作業(yè)、讀書、考試等時(shí)候拍。第一個(gè)月拍讀書的，第二個(gè)月拍寫作業(yè)的，第三個(gè)月拍誦讀的，第四個(gè)月拍小組合作的，第五個(gè)月拍考試的。這樣家長一定深感溫暖。
俗話說：“好女人要上得廳堂，下得廚房�！蹦呛美蠋熞舱绻芾蠋熕f的，既能帶得了班，管得了學(xué)生，又能玩轉(zhuǎn)家長。也許我依然還在孩子和家長之間進(jìn)行考驗(yàn)和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長！ 《一線帶班》讀后感 篇15
一直以來我都是喜歡買書，卻不愛堅(jiān)持看整本書，只會(huì)在教學(xué)中遇到問題時(shí)，才會(huì)琢磨半會(huì)兒書中的知識(shí)，在書中尋找解決問題的方法。有幸參加楊清清老師名班主任工作室以來，對(duì)自己的要求提高了不少。在這個(gè)暑假里與工作室成員一起去品嘗了閱讀整本書的樂趣。
管建剛老師的.《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長。全書實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣了解學(xué)生？怎樣了解家長？開學(xué)第一天和開學(xué)第一課怎么上？怎么與家長溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見功夫。
在讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，管老師提問：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。
每天的作業(yè)不是這個(gè)沒帶，就是那個(gè)沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。學(xué)習(xí)了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表揚(yáng)有空就做家庭作業(yè)的學(xué)生，表揚(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競(jìng)賽，拖拉王競(jìng)賽，淘汰了一個(gè)又一個(gè)作業(yè)困難戶……12招，招招有實(shí)效。其中，用QQ提交當(dāng)日作業(yè)，現(xiàn)如今科技日新月日，手機(jī)的吸引力特別大，機(jī)在人在，人在機(jī)也在，把當(dāng)日作業(yè)發(fā)送微信群，定時(shí)按量保質(zhì)的發(fā)送，小孩家長都感覺特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來到學(xué)校，學(xué)生們?cè)缭缇桶炎鳂I(yè)交上來了。不用催交作業(yè)一身輕。
但是管老師還是說。身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
這本書，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問，所以在以后的工作中，我還得像管老師學(xué)習(xí)。對(duì)待工作中的一切事情認(rèn)真、負(fù)責(zé)，在反復(fù)之間就上進(jìn)，一絲不茍，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
《一線帶班》讀后感 4
對(duì)于《一線帶班》這本書，早就久聞大名！敘事者讀寫團(tuán)隊(duì)三月共讀書目便是此書，但是我最近才購買此書開啟美好的閱讀之旅，雖然相遇得晚些，但終究是遇見了！在閱讀之旅中，看到了作者管建剛老師的帶班智慧，學(xué)習(xí)如何在班主任的繁瑣工作中解放自我，智慧地帶班！
抓作業(yè)，有方法！
作業(yè)質(zhì)量直接影響孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以一線教師平日里會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去處理孩子們的作業(yè)！語文科目，作業(yè)類別繁多，批改耗時(shí)大，訂正耗時(shí)也大！作者從作業(yè)要求、作業(yè)如何及時(shí)上交、教輔用書的管理、批改作業(yè)的注意、作業(yè)訂正的注意、治“粗心”的毛病六個(gè)方面分享自己的做法。作者在作業(yè)管理上，頗有自己的方法。
無論是老師還是學(xué)生，都繞不過考試的坎，想做什么教學(xué)改革和創(chuàng)新，一定要先又成績(jī)。而作業(yè)質(zhì)量直接影響了孩子們的成績(jī)，所以抓學(xué)習(xí)必須先抓作業(yè)！
方法一：作業(yè)要求怎么安排？
作者針對(duì)不同學(xué)生水平，提出不同作業(yè)要求。作者有“三階段”的整體考慮，第一階段：及時(shí)＋工整。（后進(jìn)生及時(shí)第一次，工整第二；優(yōu)等生工整第一，及時(shí)第二）。通過作業(yè)扣分和考試成績(jī)掛鉤以及表揚(yáng)的方式，鼓勵(lì)孩子們及時(shí)完成作業(yè)！第二階段：工整＋及時(shí)+細(xì)致。細(xì)致體現(xiàn)在四個(gè)方面：不范低級(jí)錯(cuò)誤，比如照抄詞語抄錯(cuò)這種；不漏題。答題完整�？辞宄}目要求。第三階段：工整＋及時(shí)＋細(xì)致＋跑到作業(yè)的前面。老師還沒布置作業(yè)，學(xué)生就已經(jīng)提前完成了，并且完成的質(zhì)量還不錯(cuò)。這些走在作業(yè)前面的孩子，心里會(huì)是很喜悅的！
在作業(yè)要求方面，作者分享了自己可行有效的“三階段”考慮。讓我回顧自己的作業(yè)要求，提醒我在作業(yè)要求上應(yīng)根據(jù)孩子們的學(xué)業(yè)水平，提出相應(yīng)的作業(yè)要求。后進(jìn)生能夠及時(shí)完成作業(yè)就非常好，可以予以表揚(yáng)激勵(lì)，對(duì)他們書寫工整上的要求可以稍微不那么嚴(yán)格，以鼓勵(lì)為主！而對(duì)于優(yōu)等生來說，工整是第一要求，及時(shí)其次，他們可以做得慢一點(diǎn)，但是書寫態(tài)度要端正，作業(yè)一定要工整！對(duì)于優(yōu)等生，主要關(guān)注他們的作業(yè)書寫和作業(yè)質(zhì)量！這樣便是因材施教，根據(jù)孩子們學(xué)習(xí)水平的不同，提出不同的作業(yè)要求！
方法二：學(xué)生作業(yè)如何及時(shí)上交？
作為一線教師，總是希望孩子們及時(shí)上交作業(yè)。但是人人都有惰性，光是希望他們及時(shí)上交這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作者提出一線教師可以做這些事來想辦法讓學(xué)生及時(shí)完成：
1、表揚(yáng)有空就做回家作業(yè)的學(xué)生。
2、表揚(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生。、
3、分發(fā)作業(yè)遲交卷、考試加分卷。
4、男女生作業(yè)比賽。
5、拖拉王的作業(yè)競(jìng)賽。
6、全班押注作業(yè)后進(jìn)生。
7、用QQ提交當(dāng)日作業(yè)。
8、要抓住每一次的“新”
9、桌上貼字條提醒。
10、從心靈上去抓作業(yè)。
11、抓關(guān)鍵事件，關(guān)鍵人物。
在引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)上交作業(yè)方面，作者就寫出了這么多招式，閱讀此處，著實(shí)令人受益匪淺！其中男女女生作業(yè)比賽給了我靈感。目前班上的作業(yè)，都是以個(gè)人為單位，交不交都是自己的問題。其他同學(xué)也不會(huì)主動(dòng)提醒同學(xué)上交作業(yè)。全程只靠我用嘴督促他們交作業(yè)！如果我也在班上發(fā)起作業(yè)比賽，我想孩子們可能也會(huì)更有動(dòng)力吧！比如一二大組和三四大組作業(yè)比賽，男女生作業(yè)比賽，學(xué)號(hào)前一半和后一半作業(yè)比賽。每隊(duì)2個(gè)隊(duì)長。一周后，贏的一方合影或者贏的一方得到一朵小紅花！我想這個(gè)方法應(yīng)該能有效地激勵(lì)孩子們?cè)谛＜皶r(shí)完成作業(yè)！
充分發(fā)揮表揚(yáng)的力量！作者提出表揚(yáng)超前完成回家作業(yè)的同學(xué)，表揚(yáng)有空就做回家作業(yè)的同學(xué)。十分贊同作者的做法，也將在班上鼓勵(lì)孩子們超前完成作業(yè)，遇到課間做回家作業(yè)的同學(xué)，在班上大肆表揚(yáng)，同伴的.力量是不容小覷的，甚至可以超過老師和家長的碎碎念！把這些方法用在作業(yè)管理中，期待后效！
方法三：批改作業(yè)要注意什么？
批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)的，打個(gè)鉤；錯(cuò)的打個(gè)叉；半錯(cuò)半對(duì)的，打個(gè)半鉤。批改作業(yè)，還有其他講究嗎？作者分享了他的一些方法。把作業(yè)分為四類：作業(yè)全對(duì)的，一會(huì)表揚(yáng)。哪些作業(yè)有典型問題，一會(huì)講解。哪些作業(yè)有錯(cuò)但沒什么大問題，屬于正常出錯(cuò)。哪些作業(yè)自己潦草，題目意思沒看清楚、出現(xiàn)漏題現(xiàn)象，要找作業(yè)的主人！將辦公桌收拾干凈，每次批改作業(yè)按照這四類擺放！要表揚(yáng)的作業(yè)拍個(gè)照，典型問題的也拍個(gè)照做成PPT，全班講解。批改作業(yè)能在教室批改，就盡量在教室批改。
本學(xué)期，為了提高批改作業(yè)的效率，我也是要求自己盡量在教室批改作業(yè)，有錯(cuò)的作業(yè)馬上拿給孩子們?nèi)ビ喺�。沒錯(cuò)的作業(yè)，就放在我這里勾畫名字！在教室批改作業(yè)，為了早一點(diǎn)改完作業(yè)回辦公室休息一下，就會(huì)抓緊一切時(shí)間批改，包括孩子們?cè)缱x時(shí)、課間時(shí)，課間十分鐘看起來不起眼的時(shí)間，但是也可以改很多作業(yè)呢！在教室改作業(yè)，讓學(xué)生訂正作業(yè)十分便捷！當(dāng)日作業(yè)完成并訂正完的孩子，在班級(jí)群里表揚(yáng)！
除此之外，批改作業(yè)的符號(hào)也要有所變化：對(duì)的，打個(gè)鉤；錯(cuò)的打個(gè)叉；半錯(cuò)半對(duì)的，打個(gè)半鉤。審題錯(cuò)誤的，畫個(gè)圈，訂正后，還要在旁邊抄2遍題目。沒看清楚題目意思的地方要畫個(gè)波浪線！讓學(xué)生有認(rèn)真審題的意識(shí)！
作業(yè)管理是一線帶班常規(guī)中的常規(guī)，和孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接相關(guān)！要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提出不同的作業(yè)要求，通過一些激勵(lì)制度鼓勵(lì)孩子及時(shí)上交作業(yè)，同時(shí)也在批改作業(yè)時(shí)提高批改效率！抓作業(yè)也只是該書中實(shí)用經(jīng)驗(yàn)的冰山一角，讀完此書，囊獲了諸多一線帶班的經(jīng)驗(yàn)！
《一線帶班》讀后感 5
近幾年來，雖也讀了一些書，大多是浮光掠影、囫圇吞棗式的，好久沒有如此迫切地想把一本書讀完的感覺了，卻被管建剛老師的《一線帶班》深深吸引，讀了三到四遍后仍然愛不釋手。
這本書真的是一本不折不扣寫給一線老師看的硬干貨，太接地氣了！從頭到尾，沒有一句高深的理論和專業(yè)的術(shù)語，好像只是在拉家常，講故事，濃濃的煙火氣息和生活味道撲面而來。書中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個(gè)為了各種小事都要?jiǎng)幽X筋的普通一線老師。
整本書共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿全書，將一個(gè)老師要做的各個(gè)環(huán)節(jié)的事都事無巨細(xì)地寫了出來，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從課內(nèi)到課外，從新授到復(fù)習(xí)，從期初到期末，從學(xué)生到家長，一線帶班中可能遇到的各種問題，管老師的書里幾乎都有涉及。他的《一線帶班》如同一本武林秘籍，招招可學(xué)，招招有用。
讀完之后，感慨良多，具體來說，以下幾點(diǎn)感受頗為深刻：
1、質(zhì)量為先。
管老師認(rèn)為，一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)。
我深以為然，公開課不常有，家常課是天天有，公開課或許可集眾人之智，舉團(tuán)隊(duì)之力，但常態(tài)課完全憑的是老師的教學(xué)功底和個(gè)人能力。公開課更多追求的是形式，否則，引不了聽眾；而常態(tài)課必須追求的是實(shí)用，否則，出不了質(zhì)量。誰都知道，質(zhì)量才是一線老師的立足之本。所以，任憑你說出理論一套套，拿不出一疊分?jǐn)?shù)，都是枉然的。只有被實(shí)踐檢驗(yàn)過的理論才能成為真理！
沒有不錯(cuò)的考分，論文專著公開課都將成為洶涌反撲的嘲笑。
2、家長至上。
作為一線老師，最為頭疼的莫過于得不到學(xué)生家長的支持，沒有家庭教育支撐的學(xué)校教育是很無力的。所以，許多老師一邊抱怨家長不負(fù)責(zé)任之余，一邊只得利用課余時(shí)間，擠占常技科時(shí)間，看著學(xué)生補(bǔ)回家作業(yè)，盯著學(xué)生逐項(xiàng)過關(guān)……可是，收效甚微，老師也疲累不堪。
管老師的話為我們撥開云霧：“99、99%的家長希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。跟家長交流，給希望和未來，就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開心，當(dāng)然要談崩。我們可以說自己的孩子長得不漂亮，卻不能容忍別人說我的孩子不漂亮。因此，彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的�！�
管老師還特別強(qiáng)調(diào)：“家長跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)學(xué)生的家長�！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心被深深觸動(dòng)了。我們仿佛習(xí)慣了家長對(duì)我們的感謝，卻沒想過，我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長更要“感謝”他們。
既然一直以來的批評(píng)指責(zé)無效，何不換一種方式嘗試一下？于是，我選擇了班級(jí)里的幾名學(xué)習(xí)“特困戶”中的小A同學(xué)，進(jìn)行試驗(yàn)。我一反以往告狀式的交流，而是轉(zhuǎn)為喜報(bào)式的反饋�！白罱『⒂羞M(jìn)步了，書寫認(rèn)真多了，與您的付出是分不開的，您辛苦了！”“小孩上課明顯聚神了，為您這樣的家長點(diǎn)贊！”每次小A家長收到這樣的信息，都是瞬間秒回，喜悅之情溢于言表。持續(xù)觀察小A同學(xué)的`表現(xiàn)，也真的朝著我們期待的方向越來越好了！心里暗喜，管大師的妙招果然管用��！
教育的左腿叫學(xué)校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才能走得快，走得穩(wěn)。家長不是我們的教育對(duì)象，而是我們的合作伙伴，家校合力，才能更好地為孩子的成長助力！
3、賞識(shí)第一。
一直以來，我們總以為“優(yōu)點(diǎn)不說跑不了，缺點(diǎn)不說不得了。”現(xiàn)在看來，應(yīng)該換一種觀點(diǎn)：“優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)不說慢慢少�！弊鳛槔蠋�，要看到孩子的努力與進(jìn)步。要知道，沒有一個(gè)孩子從內(nèi)心不想取得進(jìn)步，不想得到老師的賞識(shí)。可是，我們還要知道，孩子之間真的是存在差異性的，你不能要求所有的孩子千篇一律，甚至在你的要求下整齊劃一。我們更要知道，不是每個(gè)孩子都只有讀書這一條路可走的。
教育，從本質(zhì)上來說就是喚醒。作為教師，我們要喚醒孩子的上進(jìn)心，我們要做一束光，給孩子信心，領(lǐng)孩子前行。看到，就是愛；賞識(shí)，即是光。
管老師將孩子讀書作業(yè)時(shí)注意力集中的照片“一對(duì)一”傳家長，就是在表揚(yáng)；管老師組織寫字升級(jí)比賽，給“寫字留級(jí)生”摘帽子，就是在肯定；管老師讓學(xué)生組建“學(xué)霸訓(xùn)練營”，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)，就是在認(rèn)可……
在管老師的賞識(shí)下，孩子們快樂學(xué)習(xí)，快樂成長！
讀完了管老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)也被管老師的人格魅力所感染。他用最最平實(shí)的語言直面“枯燥”的教學(xué)生活，評(píng)說很少，更多的是記錄，這樣的記錄，我，你，他，我們都可以做，都可以有取之不盡的素材……
管老師說：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！�
這樣的話語，貼著教學(xué)日常，我心向之。
這樣的教育，貼著地面行走，我心往之。
《一線帶班》讀后感 6
“每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開在春天，也有的開在別的季節(jié)。當(dāng)人家的花在春天開放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開得會(huì)更動(dòng)人。如果你的花到冬天還沒開放，你也不要生氣，沒準(zhǔn)你的花就是一棵鐵樹，鐵樹不開花，開花驚艷四方，且炫麗無比。真正的園丁不會(huì)在意花開的時(shí)間，只會(huì)默默耕耘，靜待花開……”
初次讀到管老師的《一線帶班》，我興奮不已，恨不能一口氣讀完，一一實(shí)踐了來。書里的各種狀況簡(jiǎn)直是我的日常真實(shí)寫照，提出的解決方法又如此新鮮，有趣而輕松，我感受到一位一線教師對(duì)教學(xué)的熱情與智慧。
從大學(xué)校園畢業(yè)又走進(jìn)校園，身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，有太多需要變，從教近十年，既教語文又當(dāng)班主任，可仍感覺天天忙、盲、�！仆勇莶煌ＰD(zhuǎn)，卻沒有多少實(shí)效。管老師就像一盞明燈，原來無論何種狀況，只要用心，都可做文章，皆能化作正能量。因?yàn)樗伎妓造`動(dòng)，因?yàn)閳?jiān)持所以精彩。
管老師與家長的溝通方式深深觸動(dòng)了我�！�99.99%的家長希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。”細(xì)細(xì)想來，確實(shí)如此，我們關(guān)注的可能更多的是孩子的學(xué)習(xí)和習(xí)慣，可對(duì)于家長來說，哪個(gè)孩子不是家里的心肝寶貝呢？我們平時(shí)搞各種活動(dòng)時(shí)，也會(huì)經(jīng)常感嘆一句“拋開學(xué)習(xí)不講，這群小家伙都還蠻可愛的呢”。的確是的，孩子是我們與家長溝通的橋梁，是我們的共同話題。在交流過程中，我們不僅僅告訴家長孩子的`不足與缺點(diǎn)，更多地應(yīng)該看到孩子的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校生活中閃光點(diǎn)，及時(shí)與家長聯(lián)系，更加全方位立體地了解孩子。透悟這點(diǎn)，我經(jīng)常不經(jīng)意間給家長們也報(bào)告孩子的成長小驚喜，收獲竟讓我意想不到：很多孩子在家的表現(xiàn)與在校迥異，很多孩子是父母長輩的“暖寶寶”，非常懂事。在與孩子聊天時(shí)，我時(shí)常透露點(diǎn)他們?cè)诩业摹靶∪な隆�，孩子們往往又驚又喜：老師真是神了，這都知道哦！很多家長也說“原來這個(gè)小家伙是這么想的呀，在家都不告訴我們呢”。老師、孩子、家長三方和諧，才是真正合作，才能有質(zhì)的飛躍�！兑痪�帶班》管老師的辦法，讓我明白：良好的家校合作狀態(tài)的呈現(xiàn)不僅僅靠老師的努力，還需要家長們坦誠相待。有時(shí)有家長害怕接到老師電話或信息的情況，可能還是溝通方式上的問題。大家都是一心為孩子的成長而努力，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，督促改正缺點(diǎn)，和諧溝通，才能真正讓孩子受益。
管老師抓作業(yè)的小妙招讓我心癢癢。“拖拉王”的作業(yè)競(jìng)賽、男女生作業(yè)競(jìng)賽、全班“押注”作業(yè)后進(jìn)生、獎(jiǎng)勵(lì)考試加分券等各種花樣層出不窮、不斷翻新升級(jí)，這樣的方法都是我可以“拿來”的，而且一定比我現(xiàn)行的加分制更有吸引力�！皩W(xué)習(xí)成績(jī)的背后是作業(yè)成績(jī)，作業(yè)成績(jī)的背后是作業(yè)習(xí)慣。一個(gè)孩子的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)態(tài)度決定了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。”確實(shí)如此，一個(gè)作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，完成及時(shí)，把作業(yè)當(dāng)作最先要做的事的孩子，成績(jī)大都不錯(cuò)。管老師對(duì)六年的教學(xué)規(guī)劃有明確的安排，心中有數(shù)才知棋子該落何處，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓得非常實(shí)，讓孩子們的作業(yè)成績(jī)與考試成績(jī)結(jié)合，獎(jiǎng)勵(lì)方式不斷翻新，方法不斷升級(jí)，大大吸引了孩子們的眼球，大家都參與進(jìn)來，你追我趕，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍�？吹焦芾蠋熥屓齻�(gè)“作業(yè)拖拉王”中最先完成作業(yè)的當(dāng)“司令”，最后完成的，當(dāng)“司令”的“勤務(wù)兵”，當(dāng)天“勤務(wù)兵”從老師那拿一顆糖果雙手恭敬遞給他的“司令”，立正、敬禮：“司令，您辛苦了！”看到這里，我忍不住笑了，管老師一本正經(jīng)幽默的方式孩子們也樂在其中啊，既促進(jìn)了學(xué)習(xí)，又維護(hù)了孩子的自尊，游戲式的學(xué)習(xí)不就是我們常說的“寓教于樂”嗎？
管老師的耐心與智慧讓我折服。很多時(shí)候，我會(huì)靈感一來，才會(huì)產(chǎn)生某種想法，或者心血來潮，與某個(gè)孩子來個(gè)約定，但是，往往堅(jiān)持不了，三天勁過了就不了了之了。而管老師的每個(gè)小妙招都是“從一而終”、有目標(biāo)有落實(shí)的。他“潤物無聲”，慢慢滋養(yǎng)，形成教育合力。他走進(jìn)“問題生”的內(nèi)心，用無聲的語言融化孩子心里的堅(jiān)冰，這是對(duì)孩子、對(duì)教育的愛。管老師用鮮活的教學(xué)案例告訴我，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，讓我們對(duì)孩子的不是枯燥的說教。
做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，廣泛涉獵各類書籍，教育需要的是源源不斷的清泉，這是它給我的啟迪。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，不要忘了，在前行的道路上，靜待花開的過程中我們一直都在默默耕耘。
《一線帶班》讀后感 7
今年的名師工作室又如以往每學(xué)期一樣，發(fā)了兩本書，其中管建剛的《一線帶班》一下子就吸引了我，理由很簡(jiǎn)單，我們都是在一線站在講臺(tái)上的老師，帶好一個(gè)班是件大事。書中一共有七章，我首先就被第二章"抓家長"抓住了我的眼球。要知道，現(xiàn)在老師和家長溝通多么困難，但和家長溝通是毋庸置疑的重要，尤其是私立學(xué)校。
私立學(xué)校有很多特殊性，其中家長就是特殊性中尤為突出的一部分，老師和家長存在著一些無法溝通的因素。首先家長的文化水平普遍不高，高中，甚至初中，有時(shí)溝通起來有一定的困難；其次，大部分家長都是常年在外，孩子有了問題，老師向其反應(yīng)后，家長因?yàn)槿嗽谕獾貙?dǎo)致無法及時(shí)解決出現(xiàn)的問題；再次，家里基本上都是老年人，爺爺奶奶外公外婆，他們只關(guān)心孩子在校的生活，對(duì)學(xué)習(xí)不懂也不關(guān)心；最后一點(diǎn)，也是現(xiàn)在所有家長存在的一個(gè)現(xiàn)象，由于當(dāng)今社會(huì)上出現(xiàn)了所謂教育專家，太多，經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些個(gè)人的教育理念，還有國外一些屬于他們國情的教育方法也通過網(wǎng)絡(luò)傳到了中國，家長看后就自認(rèn)為也是半個(gè)專家，對(duì)教育很懂了，于是就覺得老師應(yīng)該按照自己希望的那樣去上課去教育我的孩子。幾十個(gè)家長的背后有幾十個(gè)教育觀，有的家長希望孩子好好學(xué)習(xí)，教育要從小學(xué)抓起，有的家長希望孩子有一個(gè)快樂的童年，不要被作業(yè)和考試綁架。生活中的虎爸和貓爸很難分出對(duì)錯(cuò)高下。如何跟家長搞還關(guān)系？如何讓家長信任你？迫在眉睫。
讀了之后感覺有了很多收獲，對(duì)教師的角色定位也有了新的認(rèn)識(shí)，也同時(shí)讓我看到了管建剛老師在學(xué)生管理、教學(xué)等方面的睿智和能力，令我欽佩。
看完之后第二章"抓家長",我覺得管老師怎么這么可愛，如此的'幽默接地氣，和一些專家說的聽起來高深莫測(cè)，玄玄乎乎，但是操作起來卻讓人摸不著頭腦，完全不知道怎么做是完全不一樣的感覺。讀完了的"抓家長"的六小招，我相信所有的老師首先都能看懂，而且能立馬上手，簡(jiǎn)單易操作！
每位當(dāng)老師的都會(huì)有意無意，自覺不自覺地拍一些孩子學(xué)習(xí)和生活的照片，因?yàn)槔蠋熀茏匀坏亩紩?huì)把自己班的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，最起碼也是當(dāng)成自己人�？捎袝r(shí)候好心善舉地分享照片給家長，結(jié)果家長一看沒自己的孩子，或者沒其他孩子那么多，引起家長對(duì)自己的不滿，覺得自己孩子不夠被老師重視。其實(shí)只要一個(gè)小小的動(dòng)作就可以改變，就是照片一對(duì)一的發(fā)，沒有比較就沒有傷害。而且照片的類型可以各種各樣，所以我們每個(gè)月可以從不同的點(diǎn)去發(fā)發(fā)孩子的照片，讓家長和孩子都被重視。
管老師說他會(huì)在一開學(xué)時(shí)，就在手機(jī)上存座位表和好友表。這點(diǎn)我還真沒想過也沒做過，但看到管老師一分析，原來存著班級(jí)座位表牢記孩子的好友表，用處挺大，還讓我們知道教師不單可以和家長聊孩子的成績(jī)，更可以和家長聊點(diǎn)別的，就是這點(diǎn)別的反而可以讓我們得到家長充分的信任，可以讓家長刮目相看。
后進(jìn)學(xué)生，是每個(gè)班級(jí)必不可少的產(chǎn)物，做老師的首先要欣然接受，其次要明白之所以變成后進(jìn)生原因很多，家庭因素是其中一條，每個(gè)老師都會(huì)遇到這樣的情況，孩子在學(xué)校作業(yè)完成都很好，一到周末，回家作業(yè)就一塌糊涂很是頭疼，我也想過很多辦法，甚至把家長喊到學(xué)校陪著孩子寫作業(yè)，家長對(duì)你一肚子意見，下一次仍然如此，于是變成了一個(gè)惡性循環(huán)。管老師支的一些小妙招低成本高回收。比如給所有孩子找亮點(diǎn)夸給家長聽，比如在辦公室常備糖果和衣服，給孩子一個(gè)甜頭和溫暖，收獲孩子的喜愛家長的支持，何樂不為。
給家長建群，真是個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的事情，喜憂參半。以前我們班也有微信群，結(jié)果兩個(gè)家長在群里吵架以及我和家長的小小爭(zhēng)執(zhí)，導(dǎo)致解散的結(jié)果，幾年了，我都沒有再建一個(gè)群，有時(shí)發(fā)全體學(xué)生信息、圖片以及消息時(shí)，諸多不便�？戳斯芾蠋熓褂眉议LQQ群的注意事項(xiàng)，我決定要鼓起勇氣重新建群試一試，要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，不要在群里吵架，不要在群里發(fā)批評(píng)，在群里表揚(yáng)也要有講究，在有時(shí)間的情況下多在家長QQ群發(fā)些活動(dòng)的照片。
"好書不厭百回讀，熟讀深思子自知",我們從書中所悟的，不僅僅是他書中的"奇招異式",更為重要的是，要用心感悟其內(nèi)在的"神"!
讀《一線教師》，讓我們感悟到了小細(xì)節(jié)中的大智慧，其實(shí)來源于管老師對(duì)學(xué)生無私的愛，來源于管老師對(duì)教育的無比熱誠，來源于管老師的堅(jiān)持不懈、細(xì)致踏實(shí)！ 平時(shí)的工作與生活中，我們往往輕視細(xì)節(jié)、忽略細(xì)節(jié)，或沉于埋怨，孰不知決定成敗的關(guān)鍵就隱藏在這些細(xì)節(jié)當(dāng)中。我也像管老師樣，做一位孩子喜歡，家長滿意的新時(shí)代教師。
《一線帶班》讀后感 8
讀了《一線帶班》后，我收獲頗多，學(xué)到了很多在教學(xué)中非常實(shí)用的妙招，讓我頓時(shí)在教師這個(gè)職業(yè)中快速成長。本書結(jié)構(gòu)安排合理，內(nèi)容真實(shí)性強(qiáng)，寫的都是實(shí)實(shí)在在的案例。事情雖然很小，很瑣碎，但就是在這一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)了一個(gè)教育者的智慧與汗水，同時(shí)也是在不斷地用心與堅(jiān)持中，使孩子們養(yǎng)成了使之受益一生的習(xí)慣�？赐旰�，我覺得這真是一本務(wù)實(shí)與充滿智慧的好書。務(wù)實(shí)是因?yàn)樗鼜淖髡吖芙▌偫蠋煹钠椒步虒W(xué)生活中來；智慧是因?yàn)樗鼭饪s了管老師的教書育人的藝術(shù)！
第一章“抓開頭”。管老師引用自己身邊的真實(shí)事例，話語句句真切，寫下了我們一線老師平時(shí)開學(xué)初的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我仿佛也看到了自己開學(xué)初期忙碌的情形。從教年限不長，至今也才兩年有余，天天忙，盲，找不到方向，感謝管老師為我指明了方向，讓我找到了今后需要努力的方向。
因?yàn)樗伎妓造`動(dòng)，因?yàn)閳?jiān)持所以精彩。細(xì)節(jié)決定成敗，真情融化真情。管老師用形象的比喻，深入淺出的案例，為我們一線教師鋪開了一條教學(xué)的光明之路。管老師能夠總結(jié)得這么精妙，源于他對(duì)教育敏銳的觀察力，善于從生活中去取材，去發(fā)現(xiàn)，去研究，所以才能留下了這一句句真切摯樸的話語，觸動(dòng)著我們一線老師的一顆顆渴望的心靈。
第二章，“抓家長”。教育不僅是學(xué)生和教師的事，家長在中間也起著尤為重要的作用。家長是學(xué)生的第一任老師，在家中，家長得一言一行都將成為孩子的表率。
第三章，“抓時(shí)間”。合理的安排時(shí)間，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文中所說，后進(jìn)生要有專門的作業(yè)時(shí)間，我覺得這個(gè)很重要，而往往我們都忽視了這個(gè)問題，所以班里幾乎每天都有學(xué)生第二天不能按時(shí)上交作業(yè)。在以后的教學(xué)中，我將規(guī)劃后進(jìn)生的作業(yè)時(shí)間。
第四章，“抓作業(yè)”。管老師提到了關(guān)于他自己對(duì)作業(yè)的種種看法和做法。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)也很重視，多次根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來分層布置作業(yè)，并且都是當(dāng)堂訂正。只要是從老教師那學(xué)習(xí)到的對(duì)學(xué)生有幫助的好方法我都會(huì)去嘗試，但有時(shí)成績(jī)還是不盡人意。管老師是真的做，當(dāng)成一件事來做，而自己，卻只是想起來做一下，不能堅(jiān)持。除此之外，文中說“作業(yè)態(tài)度和人生態(tài)度”，提醒我要注意作業(yè)細(xì)節(jié)方面的要求。接下來的工作，需從這點(diǎn)開始。
第五章，“抓基礎(chǔ)”。文中提到學(xué)生的桌兜和書包，有的干凈整潔、有的雜亂無章，我覺得這跟學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣有關(guān)，班里也有部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這種情況，有的甚至經(jīng)常找不到自己的作業(yè)本，不知如何是好�？戳斯芾蠋煹摹白プ蓝滴幕�，我將嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在心里升起“保護(hù)好本子”的念頭，讓孩子們養(yǎng)成自己整理桌兜和書包的好習(xí)慣。作業(yè)的書寫也是基礎(chǔ)的'一部分，有的孩子寫的字連他自己也看不清寫的是個(gè)啥，更別提老師批改的時(shí)候有多為難了，考試更得吃虧，所以抓好書寫很關(guān)鍵。在平時(shí)的作業(yè)中，幾乎每天都在苦口婆心地提醒孩子們注意書寫，可是及個(gè)別同學(xué)還是不認(rèn)真，拿他們沒辦法。管老師利用小故事讓學(xué)生懂得了書寫的重要性，又通過各種形式讓書寫后進(jìn)生拜師學(xué)書寫，此法用得妙。在今后的作業(yè)中，我也將嘗試慢慢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫。
第六章，“抓常態(tài)課”。備課是上好一堂課的關(guān)鍵。首先，教材要看個(gè)仔細(xì)，重視課后的每一個(gè)練習(xí)，重視每一個(gè)單元的練習(xí)。其次，教參要捏準(zhǔn)要害，要仔細(xì)研讀教參。再次，考題要緊跟脈搏，要研究統(tǒng)考卷上的題目類型，要研究題目的難易程度，分析三年來統(tǒng)考卷上的題型變化，關(guān)注出卷人的思想和思路。最后，常態(tài)課要腳踏實(shí)地，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生學(xué)明白了再過。
第七章，“抓復(fù)習(xí)”。沒有一種知識(shí)是不需要復(fù)習(xí)鞏固的，沒有一種能力是不需要反復(fù)訓(xùn)練的。復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)。第一、日常進(jìn)行知識(shí)性復(fù)習(xí)；第二、單元進(jìn)行整理性復(fù)習(xí)；第三、期中進(jìn)行方法性復(fù)習(xí)；第四、期末進(jìn)行自主性復(fù)習(xí)。
關(guān)于和孩子們的情感，文中提到了很多和孩子們之間的小故事，敘事細(xì)膩，故事感人。其實(shí)，正如文中所寫，所有一線的教師，哪個(gè)沒有這些感人的，溫馨的小故事？比比皆是，信手拈來。只不過，都流落在了歲月的長河中，被惰性所忽視，慢慢的，回顧我們的教學(xué)生涯，虛無飄渺，沒有重量，恍恍惚惚，幾年就那么過去了！
書中，值得一看，值得一學(xué)，值得一思，值得一試的東西還有很多。這是一本真正的“一線教師”。通過此書，看到了管建剛老師厚厚的思索，沉甸甸的記錄，智慧的凝聚。路，是這么踏踏實(shí)實(shí)走下來的，當(dāng)回頭看看自己走過的路，會(huì)很有成就感。
再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。
《一線帶班》讀后感 9
班主任的日常除了上課，改作業(yè)外，從早上踏入教室，先組織學(xué)生量體溫、打掃衛(wèi)生、吃飯，接著檢查作業(yè)、早讀、聽寫、還有課間操、安排各項(xiàng)活動(dòng)、聯(lián)系家長、組織午飯、看午休……這其中還未包括鉆研教參及備課，處理學(xué)生之間的突發(fā)性事件或者打架事件等，總之，從踏入校門的那一刻起，時(shí)間基本上按分鐘甚至秒來計(jì)算。
如何將這些瑣碎日常安排得當(dāng)有序，并有效提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，管老師的《一線帶班》給了我很多觸動(dòng)。
01、班主任要先嚴(yán)后慈
學(xué)生在校時(shí)間少任務(wù)重，要讓一群孩子高效地完成這一系列的事情，務(wù)必要有組織有紀(jì)律，作為這支“小部隊(duì)”的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，沒有威嚴(yán)，往往就在準(zhǔn)備階段浪費(fèi)太多時(shí)間，沒有好的開始，更難論后面的效率。所以管老師與新同學(xué)的第一次見面選擇是嚴(yán)肅，克制地面對(duì)他們，先把威嚴(yán)立起來，再和藹，親切。但是諸如我之類的年輕老師不知道這一點(diǎn)，學(xué)生是很樂于與你談心，打成一片，但是要讓學(xué)生做到令行禁止，迅速高效完成在校任務(wù)，即使此刻你正顏厲色，他們依舊松松散散。
如此這般，還是有挽救辦法的，管老師在后進(jìn)生的教育中提到，由于小學(xué)的班主任六年帶班制，后進(jìn)生會(huì)感覺自身在老師心中的心理定位也固定了，再加之幾年相處下來，這些調(diào)皮孩子可能比老師自身還了解老師，更會(huì)利用老師的工作繁忙偷懶鉆空，如何讓他們有新的發(fā)展，管老師提到用“新”的開始，“你換了新發(fā)型，新的一天有新的進(jìn)步哦”、“今天換了新座位，新的座位要有嶄新的開始”、“這是你的新書包吧，新書包也有新知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)”等等，這可以是后進(jìn)生的發(fā)展契機(jī)，為什么不可以是班主任樹立新威信的契機(jī)。新的周一晨會(huì)，新的問題出現(xiàn)，班主任也可以樹立新的規(guī)矩，分析問題，呈現(xiàn)后果，提高認(rèn)識(shí)，設(shè)置懲罰。
有懲罰就要有落實(shí)，說到做到，是樹立威信的重要途徑。班里之前有個(gè)孩子字體潦草，才二年級(jí)就開始連筆寫字了。我拿著作業(yè)找他談話，談話之后收效甚微，之后跟他立下規(guī)矩，再不認(rèn)真書寫就擦掉重寫，規(guī)矩立下一兩天有所改進(jìn)，但馬上就松懈不少，我把他叫過來真的擦掉一兩次重寫之后，字體工整進(jìn)步程度相當(dāng)大，之后對(duì)他的提醒也也有效很多。無論是教師還是家長，只是口頭批評(píng)沒有落實(shí)，孩子們很多時(shí)候會(huì)左耳進(jìn)右耳出，但是面對(duì)更加嚴(yán)厲的一方父母或者老師，他的批評(píng)和建議，孩子才會(huì)真正聽進(jìn)心去。
02、細(xì)節(jié)規(guī)矩不可少
班集體的效率往往決定于細(xì)節(jié)之處，早晨進(jìn)班是先說話還是先做準(zhǔn)備、排隊(duì)中是安靜等待還是和前后同桌閑聊兩句、每節(jié)課的書是塞桌兜還是放回書包等等，細(xì)節(jié)之處的不同行為反應(yīng)，折射出來的是學(xué)生的行為習(xí)慣，而這些行為習(xí)慣不僅會(huì)影響班級(jí)日常，也會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中反應(yīng)出來。逮住時(shí)間先說話做事會(huì)拖拉，做題會(huì)粗心，書包里的東西亂放，桌兜亂糟糟的，每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備會(huì)比別人慢一步。每次的粗心和慢一步都是學(xué)習(xí)上的小窟窿，積累多了就成缺口了。
因此細(xì)節(jié)之處立規(guī)矩是提高集體效率，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要措施。
這些細(xì)節(jié)從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生出校，越細(xì)越好，管老師的《一線帶班》的“抓時(shí)間”一章，從學(xué)生進(jìn)校7：30到下班17：45，基本上按分鐘規(guī)劃事無巨細(xì)地立規(guī)矩，作業(yè)的擺放順序、擺放位置、閱讀時(shí)間懲罰的人數(shù)最佳不超過兩個(gè)、組長收作業(yè)三分鐘，其它同學(xué)趁此復(fù)習(xí)古詩等等，將細(xì)微之處的規(guī)矩都立起來了，學(xué)生變得自立挺拔，學(xué)校的繁瑣日常有條不紊，將余留的時(shí)間用到極致，充分地用在學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展上，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)也高效了起來。
03、教學(xué)要考慮實(shí)效
管老師用四個(gè)章節(jié)非常詳細(xì)描述了他的.一線帶班中如何“抓作業(yè)”、“抓基礎(chǔ)”、“抓常態(tài)課”和“抓復(fù)習(xí)”。這些事情基本上是每個(gè)老師教學(xué)的日常，但是管老師在相同時(shí)間甚至更短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得更牢的原因在于，管老師在教學(xué)之初就在考慮什么樣的管理手段和教學(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容的選擇可以讓學(xué)生真正的學(xué)得更扎實(shí)。
常態(tài)課的教學(xué)不同于公開課的絢麗，它是樸實(shí)的，復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、訓(xùn)練和作業(yè)，環(huán)節(jié)要固定有序，時(shí)間用在刀刃（考點(diǎn)）上，“聽說讀寫”落到實(shí)處。
落到實(shí)處，說起來簡(jiǎn)單，但是真的讓班級(jí)學(xué)生基本掌握，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也需要想盡辦法抓緊作業(yè)，抓實(shí)基礎(chǔ)，有序復(fù)習(xí)。班級(jí)學(xué)生各有所長，寫字、朗讀、背誦、默寫中讓擅長者抓后進(jìn)生，拜師傅。全班之間分小組比，男女生比，家校聯(lián)系，各個(gè)小組長查漏補(bǔ)缺，追緊訂正，確保每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況老師心中有數(shù)，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的掌握情況來進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)。
一線帶班，忙碌是常態(tài)，如何將時(shí)間充分轉(zhuǎn)化成教育價(jià)值，管老師用他多年的教育經(jīng)驗(yàn)和教育智慧給我們總結(jié)了很多可以落到實(shí)處的教育措施，結(jié)合自身情況和班級(jí)學(xué)情，靈活落實(shí)管老師的教育理論，做高效型班主任，讓班集體成為學(xué)生夢(mèng)想起航的搖籃。
《一線帶班》讀后感 10
教無止境，教無定法，但做事有道，先入方可為主。我們只有事前認(rèn)真準(zhǔn)備，精心籌謀，事后提煉出方法和思路，才能使自己的教育事業(yè)化被動(dòng)為主動(dòng)，做起事來就事半功倍了。
管建剛老師的名字聽了很多年，一直非常敬仰他。對(duì)于像他這種從一線成長起來的名師，我很想了解他是怎樣一步一步成長起來的，因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L的過程中會(huì)有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。這次非常有幸看到了他的《一線帶班》一書。真的是像“序二”中徐秋鳳老師說的那樣“一口氣看完了這本書”。這本書奉獻(xiàn)給我們的是管老師的寶典，很多方法和經(jīng)驗(yàn)來自一線、來自實(shí)踐，管老師提煉得也非常精準(zhǔn)，借用起來真可謂方便、可行。
看了管老師的全書后，發(fā)現(xiàn)他不僅是個(gè)提煉要點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的專家，更發(fā)現(xiàn)他是一名規(guī)劃大師，無論做什么事情，他都能提前做好一切準(zhǔn)備，只待“東風(fēng)”，我想這大概也是他能在自己的專業(yè)領(lǐng)域成就一番事業(yè)的秘訣之一吧！
一、化被動(dòng)為主動(dòng)，萬事想在前
大部分老師都不愛干班主任：雜事繁多，頑劣學(xué)生難教育，家長難纏，一天到晚都要處理雞毛蒜皮的“大事情”……耽誤時(shí)間、分散精力，因此大家在帶班的時(shí)候總是圖省事，能省則省，能應(yīng)付則應(yīng)付；學(xué)校組織一次班級(jí)活動(dòng)嫌麻煩，沒有考慮到學(xué)校組織活動(dòng)的初衷是通過本次活動(dòng)培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力，更沒有考慮到如何趁此機(jī)會(huì)調(diào)教那些問題學(xué)生。長此以往的最終結(jié)果就是班級(jí)散亂、問題百出。
細(xì)讀管老師的文字，可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)管老師之所以能總結(jié)出這么多的方法是因?yàn)樗趲О嗲熬椭鲃?dòng)構(gòu)想自己的班級(jí)如何管理：抓好開頭——向前任教師了解常規(guī)的要求、了解特殊學(xué)生、了解家長、規(guī)劃開學(xué)第一課、記住所有學(xué)生的名字……因?yàn)楣ぷ髦鲃?dòng)，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，大部分孩子會(huì)自然而然地積極向老師靠攏。
管老師不僅對(duì)學(xué)生很主動(dòng)，對(duì)家長更是主動(dòng)。與家長一對(duì)一的溝通；把后進(jìn)生作為自己的研究對(duì)象；主動(dòng)爭(zhēng)取每位家長的支持……管老師在主動(dòng)的同時(shí)，真的讓我們感受到了一種濃濃的親和力。
管老師不糊弄，不應(yīng)付的態(tài)度，讓家長看到了他的良苦用心，自然也會(huì)真心和老師相處。
化被動(dòng)為主動(dòng)，真的是一塊法寶。
前幾天，學(xué)校進(jìn)行了一次教師作業(yè)批改的突擊檢查，結(jié)果有點(diǎn)遺憾。有的老師因?yàn)橐簧衔缢墓?jié)課，兩個(gè)班級(jí)的作業(yè)都沒來得及批改，下午批改課堂小測(cè)，也把作業(yè)放在了最后批改。可想而知，如果這位教師長期不重視作業(yè)批改的話，學(xué)生也自然而然對(duì)作業(yè)不重視。不認(rèn)真，錯(cuò)誤率高，甚至不寫作業(yè)都是學(xué)生主動(dòng)反饋給我們的效果。
朋友曾被家長舉報(bào)到學(xué)校，她很委屈。在了解了事情的經(jīng)過后發(fā)現(xiàn)朋友就是那個(gè)與家長溝通很被動(dòng)的人。朋友班級(jí)的學(xué)生因?yàn)殛@尾炎住院了，同病房里還有另一個(gè)學(xué)校的學(xué)生。這個(gè)學(xué)校的學(xué)生家長每天都會(huì)接到班主任或任課教師打來的慰問電話，一天3-4通電話，真的很暖心�？膳笥阎挥性谟惺滦枰�(lián)系家長時(shí)才會(huì)主動(dòng)問問孩子的情況。孩子出院后，朋友也沒有第一時(shí)間去探望他，對(duì)孩子補(bǔ)課的事，也只是安排了另一名學(xué)生每天給她講講作業(yè)，講講學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)孩子回來上學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)直線下降，課堂上老師講的很多內(nèi)容他都聽不懂。
家長終于把積壓的怒火向?qū)W校傾瀉而出，朋友卻覺得很委屈：該做的我都做了，家長到底想要哪般？在與家長溝通后，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)家長的委屈從住院時(shí)兩個(gè)孩子的老師對(duì)比就開始了。后來，同事主動(dòng)幫孩子補(bǔ)習(xí)了所有落下的'知識(shí)，此事終于了卻。
其實(shí)，朋友的案例就是主動(dòng)做事與被動(dòng)做事的問題，把問題想在前，提前處理好，就能化被動(dòng)為主動(dòng)。
二、研讀教材和教法，備課做在前
最近在常態(tài)課巡查過程中發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問題：老師們自認(rèn)為很熟悉教材教法，因此上課時(shí)從來不備課。負(fù)責(zé)任的教師會(huì)梳理一下自己上課的思路，很多教師都是無準(zhǔn)備的狀況下去上課的。
常態(tài)課老師不重視，不提前備課，課堂的知識(shí)是零散的，學(xué)生得不到系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，他們學(xué)到的知識(shí)也是不系統(tǒng)的。在書中，管老師還和我們分享了常態(tài)課的標(biāo)準(zhǔn)——腳踏實(shí)地。但這種腳踏實(shí)地可不是那么容易準(zhǔn)備的，于是，管老師還分享了語文課準(zhǔn)備常態(tài)課的方法和思路。
常態(tài)課如何上管老師都能提煉出思路和方法，真的是做到萬事俱備了。
三、經(jīng)�；仡櫤头此�，總結(jié)寫在前
教育教學(xué)不是一蹴而就的事情，它需要我們不斷地進(jìn)行反思、回顧，提煉總結(jié)方法。同樣的課，在不同的班級(jí)上出來的效果就會(huì)不一樣，同樣的矛盾，發(fā)生在不同人的身上，我們處理的方法也就不盡相同，因此，每節(jié)課上完后，我們可以反思一下：這節(jié)課我預(yù)期的目標(biāo)達(dá)成了嗎？沒有達(dá)成的原因是什么？達(dá)成的原因可能是什么？這節(jié)課有哪些地方處理的非常精彩，哪些地方處理的還有欠缺？……每節(jié)課下課之后想一想，課間10分鐘就可以重新調(diào)整一下自己的備課，下節(jié)課，可能就會(huì)達(dá)成既定目標(biāo)。
每一節(jié)成功的課都是我們精心打磨出來的，這種打磨不僅是課前的精心準(zhǔn)備，更是課后的不斷反思、總結(jié)歸納。
從管老師的字字句句中我們可以看到他就非常善于總結(jié)。備課的方法、教學(xué)的方法、家長會(huì)的方法、復(fù)習(xí)課的方法……書中的各種方法，讓我看到的不僅僅是一種思想，更看到了一種做事的態(tài)度，事前準(zhǔn)備、事后總結(jié)，于是，這些認(rèn)真態(tài)度最后都被凝練成各種小策略和小方法，一一呈現(xiàn)在我們面前。
教無止境，教無定法，但做事有道，先入方可為主。我們只有事前認(rèn)真準(zhǔn)備，精心籌謀，事后提煉出方法和思路，才能使自己的教育事業(yè)化被動(dòng)為主動(dòng)，做起事來就事半功倍了。
《一線帶班》讀后感 11
在過去的暑假，可以說是我入職以來最充實(shí)的假期，在做這次分享之前，我利用一副思維導(dǎo)圖總結(jié)了假期聽的各種的學(xué)習(xí)講座，還真是嚇了一跳，沒想到自己一個(gè)假期干了這么多事情。眾多的培訓(xùn)之中對(duì)我受益最多的應(yīng)該說是班主任培訓(xùn)，因?yàn)闀r(shí)間充裕，每節(jié)課內(nèi)容我都會(huì)整理思維導(dǎo)圖以及感受發(fā)到我的公眾號(hào)里，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容不僅幫我?guī)砹撕芏喾劢z，而且更重要的是吸引了一批來自天南海北的老師一起交流，這也讓我更加相信什么叫做“內(nèi)容”為王，只有自己變得優(yōu)秀，才能夠吸引同頻共振的人和你一起努力。
今天我們?cè)谶@里分享，預(yù)示著我們的暑假生活已經(jīng)接近尾聲，我們忙碌而瑣碎的教師生活又要開啟，那在繁忙之中如何保持積極向上的動(dòng)力，我推薦的方法就是讀書。開學(xué)之后，我們可能沒有大把的時(shí)間去看視頻講座，但是我們還可以利用碎片化的時(shí)間讀書。
這個(gè)假期里，我史無前例地愛上了電子書，因?yàn)橹皼]有嘗試，固執(zhí)地執(zhí)著于紙質(zhì)書香的“情懷”之中，今年暑假發(fā)現(xiàn)電子書的內(nèi)容廣泛，無平臺(tái)限制，無時(shí)間和空間的限制，我們隨時(shí)隨地都可以掏出手機(jī)刷一刷。
總結(jié)一下假期里我看過的專業(yè)書籍《家常課十講》《一線帶班》《一線表揚(yáng)學(xué)》《一線教師》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，四本書他們的作者是同一個(gè)人，就是管建剛老師。這首先要特別感謝學(xué)校今年發(fā)的這本《家常課十講》，之前也聽說過管建剛老師，也聽說過習(xí)課堂，但是沒有深入的了解，讀《家常課十講》的過程中，被管建剛老師的幽默、質(zhì)樸吸引，于是迫不及待地尋找管建剛老師的其他書來讀，于是一本接一本，竟然讀完了他的三本書。
今天給大家重點(diǎn)推薦的是《一線帶班》
這本書，沒有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒有高深的教育理論，全是接地氣的'大白話�？赡艹蹩吹臅r(shí)候，很多老師對(duì)《帶班》的內(nèi)容并不感到驚奇，甚至感到似乎自己也能寫——確實(shí)，書中的許多事日常遇見，甚至有點(diǎn)瑣碎。什么“向前任老師了解已做的事”、“照片‘一對(duì)一’傳家長”，什么“7：30—8：05”、“桌兜與書包”管老師把這一系列小事歸成“抓開頭”“抓時(shí)間”“抓作業(yè)”等幾類，沒有章、節(jié)框架體系，沒有“教育理論”。一個(gè)“抓”字貫穿整本書，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用，包含著實(shí)實(shí)在在有用的方法指導(dǎo)。
實(shí)用是管老師的《一線帶班》最突出的特點(diǎn)�！傲小本湍芙棠愀议L搞好關(guān)系；“六段”教你從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，用好每一個(gè)時(shí)間；“六難”作業(yè)管理，管老師如數(shù)家珍地一語道破。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問題，管建剛老師的書里幾乎都有涉及，每一項(xiàng)方法都具體有效可操作，可以說《一線帶班》是一線教師的輔導(dǎo)書。
巧妙是《一線帶班》的一個(gè)顯眼特點(diǎn)。管老師說孩子身上有兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對(duì)一”發(fā)家長，這樣避免出現(xiàn)誤解和問題，讓家�；�(dòng)更加和諧有效。作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更是妙不可言。書中有太多的策略和措施值得我細(xì)細(xì)琢磨、反復(fù)學(xué)習(xí)。因?qū)τ谝痪�教師來講，這不僅是一本能教給我們教育教學(xué)策略的工具書，更是一本能給予我們精神支撐和前行動(dòng)力的靈魂書。
質(zhì)樸是管老師書中的另一個(gè)特點(diǎn)。我個(gè)人非常不喜歡的一句話——沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，但是我自己說出來像是給自己的無能推脫，管老師說，他同樣不喜歡這句話，并且舉例“沒有治不好的病，只有不會(huì)治的醫(yī)生”，所以人的身體會(huì)生病，人的靈魂也會(huì)生病。靈魂病了治療起來比身體病了更麻煩�？粗芾蠋煹臅孟癫皇窃诳磿�，而是身邊的同事在為你支招想點(diǎn)，為你發(fā)言。
讀完管建剛老師的《一線帶班》，讓我印象最深的便是他“與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和”。管老師對(duì)教師在工作中所面臨的一些苦惱直言不諱，讓我感受到了更加真實(shí)的教育百態(tài)；他毫無保留地分享了自己在日常帶班中的一些做法，讓我明白，作為一名教師、一名班主任，就要做到事無巨細(xì)，而且要樂于事無巨細(xì)。
今天我在這里，把這本書推薦給大家，其實(shí)也是邀請(qǐng)大家一起來見證我們共同的收獲與成長，一線的那些得失與甘苦，一線的那些不該被遺忘、不該被忽略卻正在被忽略和遺忘的事！我堅(jiān)信教育是一盞燈，我們一線教師除了耕耘和忙碌，還應(yīng)首先點(diǎn)亮自己，不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧。
《一線帶班》讀后感 12
假期中，我讀了《一線帶班》這本書，讓我受益匪淺。
這本書是管建剛老師寫的，內(nèi)容真實(shí)又豐富。真的是為我們一線老師準(zhǔn)備的帶班指導(dǎo)全書。如果你不知道怎樣和家長搞好關(guān)系，它會(huì)告訴你怎么做才更有效。怎樣給學(xué)生上實(shí)用的常態(tài)課？怎樣做好教學(xué)中的復(fù)習(xí)工作？怎樣去抓好學(xué)生的基礎(chǔ)？如何指導(dǎo)學(xué)生去閱讀？怎樣讓學(xué)生好好利用時(shí)間？管老師他自有妙招應(yīng)對(duì)。作為一名身在一線的老師，真該好好讀讀這本有用的書。對(duì)于這本書，我有一種相見恨晚的感覺。書中沒有高深的理論，只有管老師日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其中總結(jié)了他長期在一線工作的經(jīng)驗(yàn)和方法。語言通俗易懂，娓娓道來，就好像在和我們這些身在一線的老師道家常。這本書就像我們平時(shí)的家常便飯，營養(yǎng)又美味，健康又實(shí)惠。
一打開這本書，我就被書中那通俗的語言、實(shí)用的妙招深深吸引。仔細(xì)閱讀，不由讓人對(duì)管老師心生佩服。在教學(xué)工作中的“七抓”，抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)，總結(jié)的非常到位。他的“六招”教我們?cè)鯓咏o家長搞好關(guān)系，很實(shí)用。他給我們介紹的方法，都是實(shí)實(shí)在在有用的、有效的好辦法，其中又充滿了睿智和幽默。
曾經(jīng)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣而傷透了腦筋。管老師的方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和嘗試。他在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣時(shí)，開展“班級(jí)閱讀之星評(píng)比”，統(tǒng)計(jì)有效閱讀數(shù)字，評(píng)出“閱讀王子”，“閱讀公主”，開展“枕邊書達(dá)人”活動(dòng)等。我想，以后我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，開展一些學(xué)生喜歡的讀書活動(dòng)，以此來激勵(lì)孩子們的閱讀興趣。
書中沒有空話、套話，只有方法、實(shí)干。有點(diǎn)幽默，又有點(diǎn)聰明，有些思想，又注重實(shí)效的這些做法都來自于管老師一線帶班的實(shí)踐。這是他實(shí)干加巧干，理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。
仔細(xì)讀完這本書，我不僅從書中學(xué)了一些妙招，更重要的是我對(duì)自己的工作又多了一些認(rèn)識(shí)。它教我學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了對(duì)比。比如，同樣是對(duì)待家長這一塊，在我以前的工作中，我就沒有管老師的這種方法好，工作還不夠細(xì)致，雖然很用心，但是效果也沒有管老師的工作效果好。我在想，我為什么想不到這樣的方法呢？比如，添加每個(gè)孩子的聯(lián)系方式，我們有時(shí)候會(huì)因?yàn)榘嗬锏暮⒆犹啵矚g建一個(gè)群，而做不到添加每個(gè)孩子的聯(lián)系方式。我們很少有人能做到一對(duì)一，有時(shí)候我們沒想那么多，當(dāng)然效果也就沒有那么好。看來工作的方法真的是很重要。那到底是什么限制了我們呢？是眼界、境界，還是因?yàn)閼卸枘�？還是我們不夠用心呢？仔細(xì)想一想，這幾方面似乎都有。我想，以后做什么事的時(shí)候都再多想一點(diǎn)，是不是會(huì)更好呢？
在對(duì)待學(xué)生的問題上，有時(shí)候我們的思想也是很正確的，和管老師的方法類似。正像書中所說的那樣，99.99%的家長都希望聽到孩子的`亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊總�(gè)孩子對(duì)每個(gè)家長來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。那有時(shí)候可能我們老師就是缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)耐心，會(huì)讓家長失望。如果老師給家長的是失望，而不是希望，那家長就不會(huì)愉快的合作。所以，我覺得作為一名老師，我們要有足夠的耐心，有更多的細(xì)心，真正用心，才有可能做好這份工作。
書中管老師提到的盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長，這一篇給我的印象最深刻。在班級(jí)中，我們要學(xué)會(huì)直面特殊家長，展現(xiàn)自己對(duì)工作的專業(yè)理解，同時(shí)還要學(xué)會(huì)未雨綢繆。讀了這一篇，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到，老師要主動(dòng)跟家長溝通，而不是等著家長找上門來。一旦家長找上門來了，就意味著有事了。管老師分析的可真透徹。作為一名老師，要想讓家長理解你，支持你，配合你的工作，就要學(xué)會(huì)主動(dòng)與家長溝通和交流，在向家長反映學(xué)生的情況時(shí)，注意自己的言行，語氣要委婉，方法要得當(dāng)。既反映缺點(diǎn)，又反映優(yōu)點(diǎn)，即不能傷害學(xué)生的自尊心，又能起到促進(jìn)的作用。有時(shí)候在工作中，也許我們會(huì)被家長誤解，但只要多溝通，真誠的對(duì)待他們，真心的為孩子著想，為家長著想，為每個(gè)家庭著想，即使誤解，也能很快的轉(zhuǎn)化為理解，進(jìn)而是配合與支持。
管老師又說，好老師要能上公開課，又要能上家常課；好老師，要能拿出一套理念，又要能亮出一疊分?jǐn)?shù)。突然覺得，好老師真難做。也許，學(xué)習(xí)是我們唯一的出路。
讀完這本書，我不禁掩卷沉思。書中在教學(xué)中的一些方法，我感到既陌生又熟悉。陌生的是，好像第一次見到也有人把這不起眼的方法總結(jié)出來，接地氣；熟悉的是：其實(shí)，有的方法我們一直也在用。讀完這本書，就像走進(jìn)了熟悉的小胡同，眼前忽然一亮，哦，又走到了寬寬的大路上了。這種感覺無法比喻。讀完這本書，我豁然開朗：做什么事情都可以動(dòng)腦筋，都要多動(dòng)腦筋。
《一線帶班》讀后感 13
初次認(rèn)識(shí)管老師，是在“名思教研”的講座上，這個(gè)親切可人、妙語連珠、風(fēng)趣幽默的名師著實(shí)讓我崇拜不已。講座結(jié)束后，我馬上又購買了他一系列的書籍飽讀一番。
多次細(xì)讀《一線帶班》，仍不禁感嘆：真是一本值得一讀再讀、實(shí)用性強(qiáng)又接地氣的好書��！
“我是不想這樣教書的�！�
“我卻不能不這樣教書。”
這是管老師在后記上寫的兩句話，讓我看到了一位名師面對(duì)當(dāng)前應(yīng)試教育的無奈，也看到了名師與自己、與教育、與世界的握手言和。當(dāng)前，在“雙減”政策的背景下，“減負(fù)、增效、提質(zhì)”成為我們教育者實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的下一個(gè)目標(biāo)。作為一線教師的我們，更需要在提升課堂效率和激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展的積極性上做文章，更需要有更多的想法和做法來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的華麗轉(zhuǎn)身。翻開這本書，你一定會(huì)有新的收獲。
管班有道。管老師帶班，我將其簡(jiǎn)稱為“管式帶班”。剛接手一個(gè)新班級(jí)，管老師首先向“前任”教師們?nèi)〗?jīng)、了解學(xué)生、家長，接著從暑假作業(yè)入手，給家長和學(xué)生一個(gè)好的印象。再來，就是開學(xué)第一課，印象中的第一課應(yīng)該是精心設(shè)計(jì)、精妙絕倫的，但管老師告訴我們，一線帶班，比“初刻效應(yīng)”更重要的是“阿倫森效應(yīng)”，不需要一開始就驚艷四方。帶班是一個(gè)細(xì)水長流的過程，要慢慢地展示自己的魅力，一步一步地給學(xué)生以各種“甜頭”。最后，就是有威嚴(yán)、立威信，威嚴(yán)是威信的重要組成部分。開學(xué)第一課就要告訴學(xué)生，老師身上有兩個(gè)開關(guān)不能碰，分別是“管不住自己的手”和“管不住自己的嘴”，若觸犯了開關(guān)，后果會(huì)很嚴(yán)重。
道理巧妙。管老師講道理可不是理論堆砌的“高談闊論假大空”，而是平易近人、有理有據(jù)的“真誠交談”�！暗览砦叶级褪亲霾坏��！边@一點(diǎn)對(duì)學(xué)生、對(duì)家長都很適用。文中提到一個(gè)藝術(shù)家爸爸追求自由個(gè)性發(fā)展，不注重孩子的`習(xí)慣培養(yǎng)，“前任老師”與之交流屢試屢敗，管老師對(duì)癥下藥，與之談自由、談信任，家長聽了贊不絕口，從此孩子的習(xí)慣有了很大的轉(zhuǎn)變。
這也讓我想到了我和一個(gè)孩子“講道理”，與家長交流我們可以擺事實(shí)、列數(shù)據(jù)、講道理，從而形成家校合力、實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)；但對(duì)于孩子，他們理解不了太高深的道理，甚至不理解自己不努力學(xué)習(xí)和未來過得怎么樣有什么聯(lián)系，因?yàn)槲磥黼x得太遠(yuǎn)，對(duì)他們不能產(chǎn)生什么觸動(dòng)。我采用的方法就是將道理“兒童化”，比如一個(gè)孩子沒有完成作業(yè)，給了時(shí)間、給了機(jī)會(huì)依舊沒有補(bǔ)上，我取消了這個(gè)孩子的下課休息時(shí)間（除上廁所、喝水外），直至作業(yè)完成，有同學(xué)下課與之一起玩耍的，同等處置。很快，這個(gè)孩子快速補(bǔ)完了作業(yè)，這種“不能和好朋友一同玩�！边h(yuǎn)好過說無數(shù)遍“少壯不努力，老大徒傷悲”來得更有效果。
妙計(jì)有效�！肮苁綆О唷保庥泄芾砗头椒�，如果沒有成績(jī)、沒有效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！管老師從“時(shí)間管理”“習(xí)慣養(yǎng)成”“作業(yè)批改”“常態(tài)課堂”“復(fù)習(xí)策略”等方面都給一線教師獻(xiàn)上了許多錦囊妙計(jì)。在時(shí)間管理上，管老師從早讀、中午、課后三方面給了許多建議，特別是“早間閱讀管理員”的做法，非常贊！解決了我多年來苦于不知如何下手培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的難題！在習(xí)慣養(yǎng)成上，除了常規(guī)的書寫、朗讀、背誦等，還細(xì)到檢查“抽屜和書包”，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)策略上，則從日常復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)這幾個(gè)方面來談，注重重復(fù)的重要性，讓老師和學(xué)生都頭疼又痛苦的期末復(fù)習(xí)，管老師的“學(xué)霸訓(xùn)練營”讓復(fù)習(xí)變得有效又有趣！
“我想這樣教書�！�
“我就是這樣教書�！�
這是我讀完這本書想說的話，作為一個(gè)語文老師，生活不止有眼前的茍且，還要有詩和遠(yuǎn)方。教育不止是分?jǐn)?shù)的高低，還要有想法和做法。梵高曾說：“我想用我的作品去感動(dòng)世人。我想聽到他們說：我所思至深，所感至柔�！蔽蚁胗梦业恼n堂去感動(dòng)學(xué)生，我想聽到他們說：我學(xué)有所成，學(xué)有所樂。
一線帶班的我們，每天有處理不完的小事，有應(yīng)接不暇的檢查，有各式各樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還會(huì)有一群讓我們又愛又恨的猴娃。我們無法擺脫應(yīng)試的魔咒，也無法做到無視分?jǐn)?shù)只談素質(zhì)，我明白了，一個(gè)人的語文能力不等于語文考試能力，閱讀能力不等于閱讀考試能力，寫作能力不等于寫作考試能力。但不可否認(rèn)的是，我們要用分?jǐn)?shù)來捍衛(wèi)我們教師職業(yè)的尊嚴(yán)。既要仰望星空，也要腳踏實(shí)地。管老師一天天、一月月、一年年，如此往復(fù)，有成績(jī)、有業(yè)績(jī)、有效績(jī)，更重要的是我看到了身為教育者的那顆純粹且熾熱的初心。
讓我們，朝著月亮出發(fā)，即使不能到達(dá)，你也將置身于一片繁星之中。
“管式帶班，獨(dú)特有道，道理巧妙，妙計(jì)有效！”名師亦如此，吾輩亦追隨！
【《一線帶班》讀后感】相關(guān)文章：
保育員帶班工作心得12-24
班主任帶班格言180句04-08
班主任帶班格言欣賞精選120句03-27
《新聞一線》讀后感的作文12-09
一線表揚(yáng)學(xué)讀后感05-23
《一線教師》讀后感05-01