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多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合與運用論文
1開放大學(xué)工商管理專業(yè)簡介
工商管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力,能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場分析以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。[1]開放大學(xué),起源于上世紀(jì)70年代的英國。就開放大學(xué)的發(fā)展定位而言,開放大學(xué)是一所承載了繼續(xù)教育、終身教育功能的綜合性開放教育平臺。具體而言,即立足構(gòu)建終身教育體系之大局,適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的多元化教育需求,充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和通信技術(shù)的優(yōu)勢,建設(shè)學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、公共教育服務(wù)并舉的綜合開放性大學(xué)。[2]工商管理專業(yè)是目前開放大學(xué)中管理類最重要的專業(yè)之一,尤其是現(xiàn)階段第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下,加強管理類人才培養(yǎng),對于更好地服務(wù)社會,提高社會運轉(zhuǎn)效率有重要意義。
2多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用簡介
多媒體課程資源是將信息技術(shù)有機地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中,使信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體,成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分,以便更好地完成課程目標(biāo),并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力,培養(yǎng)協(xié)作意識和能力,促使學(xué)生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。[3]由于開放大學(xué)針對的學(xué)生群體比較復(fù)雜,且授課多為遠程教育類型的授課,師生交流也多需要通過網(wǎng)絡(luò),面對面的授課機會比較少。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不固定,學(xué)習(xí)能力也參差不齊,很多學(xué)生需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能學(xué)會。在這種情況下,將多媒體課程資源引入后,不僅可以將一些抽象的知識更好的展示給學(xué)生,另外,也能讓學(xué)生自己反復(fù)的觀看學(xué)習(xí),或者說隨時學(xué)習(xí)。在目前開放大學(xué)的工商管理專業(yè)教學(xué)中,雖然網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)逐步走向正軌,但對多媒體課程資源的利用依然效率不高。而且,工商管理專業(yè)很多課程,如西方經(jīng)濟學(xué)、組織行為學(xué)等課程,都非常的抽象,必須要充分利用多媒體課程資源開展教學(xué)。[4]為此,本文旨在探索多媒體課程資源在國家開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合模式,探索如何更好地豐富開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)模式,提高教學(xué)效率。
3多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合與運用模式
3.1多媒體課程資源與網(wǎng)絡(luò)資源的整合與運用模式簡介
網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富,一些專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站吸納了大量的教學(xué)案例和其他教學(xué)資源,這些資源是制作課件的良好素材,有效地解決了我們在技術(shù)、資料等方面的問題。[2]這樣,我們節(jié)省了時間和精力,可以更多地考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計。針對工商管理專業(yè)來說,由于目前網(wǎng)絡(luò)中與工商管理專業(yè)相關(guān)的素材,如財務(wù)、人力資源、會計、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、企業(yè)運營管理等課程的相關(guān)知識,網(wǎng)上都有很多案例,內(nèi)容也都非常豐富。教師可以將網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)網(wǎng)站鏈接到多媒體課件中,在講授的過程中,當(dāng)遇到合適的知識點時,教師就可以鏈接打開網(wǎng)站,顯示相關(guān)的素材和案例。因為網(wǎng)站的知識往往更新速度比較快,而且對于學(xué)生來說,也更真實,更有說服力。同時,合理的運用網(wǎng)絡(luò)資源平臺,可以節(jié)省多媒體的制作時間。但對于將多媒體課程資源與網(wǎng)絡(luò)資源整合而言,不能簡單地認(rèn)為許多網(wǎng)絡(luò)鏈接的“堆砌”就是多媒體課程資源,這里必須要進行有機的整合才能提高效率。而要想將多媒體課程資源與網(wǎng)絡(luò)資源有機的整合,就需要教師更多的查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料,挖掘網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體課程資源的融合之處,或者說切入點。
3.2多媒體課程資源與生產(chǎn)生活資源的整合與運用模式簡介
開放大學(xué)是隨著今年國家經(jīng)濟快速發(fā)展,國民對提高科學(xué)文化素質(zhì)的需求日益迫切的背景下產(chǎn)生的一種新型教育模式。因此,在開放大學(xué)中開設(shè)工商管理專業(yè),我們需要更多的融入學(xué)生身邊正在發(fā)生的、他們感興趣、容易理解的案例,尤其是一些與地方經(jīng)濟發(fā)展或者個人工作生活密切相關(guān)的案例資源非常值得我們利用。比如,在學(xué)習(xí)《管理學(xué)基礎(chǔ)》的時候,教師可以把同一期學(xué)生中一些本身就從事企業(yè)管理工作的請出來,讓他們參與案例的制作。即把一些發(fā)生在他們身上的,或者他們周圍人在從事或者參與企業(yè)管理工作中所發(fā)生的事情整理成案例作為多媒體資源進行教學(xué)。[5]這樣一來,一方面使學(xué)生在聽的時候就感覺很真實,愿意聽,也容易聽懂。另外,當(dāng)遇到問題的時候,學(xué)生之間還可以更好的相互交流,容易提高學(xué)習(xí)效率。而且,這種教學(xué)方法,還可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊直接應(yīng)用到工作之中,提高工作效率。當(dāng)然,由于開放大學(xué)多為遠程教育,教師需要在制作課件前,與學(xué)生進行充分地交流,了解每個學(xué)生的實際情況,然后看看哪些知識需要哪些學(xué)生的參與,提前做好合理的規(guī)劃。
3.3多媒體課程資源與教師教學(xué)措施的整合與運用模式簡介
很多教師認(rèn)為,有了多媒體,就按照多媒體去講就可以了。實際上,不管制作的多么精良,多么圖文并茂,多媒體畢竟只是一種教學(xué)載體,或者說只是一種輔助手段,還是需要看教師怎樣合理的利用。而且,實踐表明,不能將教學(xué)手段、措施與多媒體課程資源有效的整合不僅無法發(fā)揮多媒體課程資源的優(yōu)勢,而且也不利于提高教學(xué)效率。[6]比如,有了多媒體以后,教師在遠程教育授課的時候,就一直坐著,通過翻動多媒體課件進行授課,肢體語言、表情語言、板書等都沒有得到合理的利用,這樣的課程很難談得上高效。尤其在講《西方經(jīng)濟學(xué)》《統(tǒng)計學(xué)原理》這樣的課程中,教師在講授相關(guān)的理論知識的時候需要用到很多公式、模型或是圖表,通過多媒體課程資源,輔助一些板書書寫演算過程,再配合教師一些肢體和表情的變化,既能讓學(xué)生更好地理解知識,也能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性,一舉多得。當(dāng)然,對于多媒體教學(xué)資源與教學(xué)手段的整合,并不僅僅是肢體語言、表情與板書等,還包括教具、掛圖等很多資料,只要能夠與多媒體整合到一起、提高教學(xué)效率的,都可以最大限度的應(yīng)用。
3.4多媒體課程資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的整合與運用模式簡介
多媒體技術(shù)與課程有機整合為多媒體課程資源,成為多媒體教育技術(shù)的發(fā)展趨勢,也是開放大學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的關(guān)鍵。多媒體課程資源可改變教師教育課程的教學(xué)模式,突出課程的實踐特征,有效實現(xiàn)課程整體目標(biāo)。多媒體與教師教育課程要實現(xiàn)真正的整合,必須要處理好與教學(xué)模式的關(guān)系,處理好教與學(xué)的關(guān)系,并最終把目標(biāo)定位實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使多媒體課程資源的優(yōu)勢得以真正的發(fā)揮。[7]首先,要求學(xué)生學(xué)會如何利用多媒體課程資源,并且要形成主動利用的局面。第二,要求學(xué)生學(xué)會如何將多媒體課程資源中的相關(guān)案例與教學(xué)方法在生活、生產(chǎn)實踐中進行驗證,并將其作為建議提供給任課教師,使多媒體課程資源的完善形成師生互動的局面,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,也使學(xué)生對知識更為真切和深刻的掌握。第三,多媒體課程資源的制作要兼顧不同學(xué)生群體,形成差異化的知識載體,可以為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)切入點,讓不同層次、年齡、性別、職業(yè)的學(xué)生,都能在多媒體課程資源中找到自己想要的“東西”。并且,每門多媒體課程資源中,都要有專門的部分來指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和利用多媒體課程資源。只有這樣,才能使多媒體課程資源得到更好的利用,學(xué)生綜合素質(zhì)才能最有效地獲得提升。
4多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合與運用原則
由于各地開放大學(xué)辦學(xué)情況不同,而且招收學(xué)生的實際水平和培養(yǎng)方向也不同,包括各個學(xué)校的師資力量也差異很大。因此,在將多媒體課程資源融入開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中時,我們需要遵循一定的原則。首先,各學(xué)校要充分利用學(xué)校原有信息技術(shù)的優(yōu)勢,循序漸進地提升多媒體教學(xué)水平,不能為了開展多媒體教學(xué)而開展,要理解多媒體教學(xué)的真諦,更要把多媒體與課程資源有機地進行融合。第二,要明確利用多媒體課程資源開展教學(xué)的目的,我們強調(diào)利用多媒體課程資源開展工商管理專業(yè)課程,其最終目的是要通過各種形式的教育,使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力,內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、形成科學(xué)文化素質(zhì)的同時,增強學(xué)生的信息素養(yǎng)。第三,建立校園網(wǎng)和信息庫,使師生在網(wǎng)絡(luò)上獲取、分析、處理、應(yīng)用學(xué)科課程資源,使用信息技術(shù)并將其滲透到其他領(lǐng)域。第四,建立運用信息技術(shù)進行學(xué)科課程教學(xué)的新的教學(xué)模式,使信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,引發(fā)教學(xué)模式的變革,從而提高教師的運用信息技術(shù)進行課程資源教學(xué)的能力。第五,形成一套科學(xué)、規(guī)范、切實可行的信息技術(shù)與課程資源教學(xué)的整合方法,使二者達到完美的融合。在堅持上述原則的基礎(chǔ)上,各地再結(jié)合自身的實際情況,有針對性地進行調(diào)整,才能真正通過整合。比如,各學(xué)?梢杂嗅槍π缘毓膭罱處煼e極運用信息技術(shù),為他們創(chuàng)造良好的信息活動環(huán)境。此外,還可采取激勵機制,在校內(nèi)組織“多媒體運用技能競賽”、“多媒體輔助教學(xué)教研課評比”、“教學(xué)課件制作競賽”、“優(yōu)秀網(wǎng)頁、網(wǎng)站制作”、“
發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢,優(yōu)化幼兒美術(shù)教育手段的方如何更好地為多媒體課堂教學(xué)服務(wù)——學(xué)生電教發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢,優(yōu)化幼兒美術(shù)教育手段巧妙利用電教媒體 提高英語教學(xué)質(zhì)量淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電教手段的運用高校電教設(shè)備的綜合管理的技術(shù)分析小學(xué)電教設(shè)備的管理、使用和維護談中職機電教學(xué)改革措施的創(chuàng)新生物教學(xué)中濫用電教手段之弊運用電教媒體創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍
評比”。使開放大學(xué)工商管理專業(yè)的全體師生信息素養(yǎng)得到提高,教學(xué)模式也不斷完善,使整個開放大學(xué)的教育教學(xué)工作再上一個新臺階。[3]
5結(jié)語
開放大學(xué)打破了傳統(tǒng)的封閉式高等教育模式,采取一種學(xué)習(xí)形式開放、學(xué)習(xí)地點開放、考核模式多樣化的思路進行辦學(xué)。由于開放大學(xué)的特殊性,因此面對面的教學(xué)并不多,大部分都是網(wǎng)上授課。因此,在這種辦學(xué)模式下,為了更加直觀的給學(xué)生傳授知識,多媒體教學(xué)資源成了一種最有效的教學(xué)載體。[8]因此,我們需要充分的認(rèn)識和豐富多媒體課程資源,并學(xué)會如何更有效地利用多媒體課程資源,將其與工商管理專業(yè)的教學(xué)過程有機的融合,最終提高工商管理專業(yè)的整體教學(xué)水平。這也需要主管部門多引導(dǎo),使教師能投入更多的精力去研究、去摸索,最終才能真正將多媒體課程資源更好的與工商管理專業(yè)教學(xué)整合,互為補充,相輔相成。另外,我們還需要向國外開放大學(xué)辦學(xué)起步早、經(jīng)驗豐富的國家,比如英國、美國去積極的學(xué)習(xí),從不同的角度切入分析其成功經(jīng)驗。最終,才能為促進開放大學(xué)辦學(xué)模式和教學(xué)效率的提升提供新的參考,促進我國開放大學(xué)工商管理專業(yè)實現(xiàn)真正的內(nèi)涵式發(fā)展。
參考文獻
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