淺析一體化教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用論文
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，側(cè)重學(xué)生具備較強的實踐操作能力。而工程力學(xué)課程具有較強的專業(yè)實踐性，因此采取何種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高職教改的重要內(nèi)容。“一體化”教學(xué)法體現(xiàn)能力本位特點，因此本文立足于高職工程力學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，以概述“一體化”教學(xué)法作為研究切入點，闡述“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略，最后提出實施“一體化”教學(xué)法應(yīng)注意的事項。
一體化教學(xué)法工程力學(xué)教學(xué)應(yīng)用工程力學(xué)是理論性非常強的專業(yè)基礎(chǔ)課，在工程實際中發(fā)揮巨大的作用，因此該課程被列為高等院校理工科學(xué)生的專業(yè)必修課。但該課程同時具備抽象性和繁瑣性，對學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)要求較高，因此該課程又成為理工科學(xué)生的困難課程。而教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否緊隨時代發(fā)展，是否滿足教學(xué)規(guī)律又成為其關(guān)鍵所在。本文結(jié)合實際，對“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用了探索與實踐。
一、“一體化”教學(xué)法的概述
“一體化”又叫教、學(xué)、做一體化，是當(dāng)前學(xué)校普遍提倡并優(yōu)先使用的一種教學(xué)方法。它是將實訓(xùn)室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和條件，將理論與實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容重置，師生互動，邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實踐有機結(jié)合，讓學(xué)生更加生動、形象、全面、準(zhǔn)確的掌握課程知識，實現(xiàn)二者的無縫相融。
工程力學(xué)課程是理論性較強的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中困難較大，單純的講解和死記硬背已無法滿足教學(xué)要求。因此通過教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，將工程力學(xué)課程的教學(xué)過程與工程中典型工作任務(wù)緊密融合，教學(xué)過程中實行分組學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)，最終形成知識、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)于一體的教學(xué)新模式。
二、“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用策略
1.工程力學(xué)“一體化”教學(xué)設(shè)計
工程力學(xué)課程一體化教學(xué)順利實施的關(guān)鍵，在于理論知識與生產(chǎn)實際結(jié)合程度的高低。在內(nèi)容設(shè)計上，我們與企業(yè)行業(yè)專家充分溝通，與一線技術(shù)人員積極討論，最終確定該課程的能力目標(biāo)和知識目標(biāo)。同時制定了如下教學(xué)模塊：
對應(yīng)每一教學(xué)模塊都制定與生產(chǎn)實際相符合的一體化教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，把理論知識與操作技能有機的結(jié)合，貫穿始終，并且根據(jù)每一模塊教學(xué)內(nèi)容的不同，制定不同的教學(xué)方法和評價方法，同時制定不同的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。例如在“受力分析及受力圖模塊”部分中，關(guān)于機構(gòu)的受力分析的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)情況制定如下教學(xué)“魚骨圖”
2.一體化教學(xué)過程
在工程力學(xué)“力與約束”教學(xué)模塊中，取“油壓加緊機構(gòu)約束類型的分析”為典型工作任務(wù)，展示一體化教學(xué)過程。
�。�1）明確本次教學(xué)任務(wù)的能力目標(biāo)要求與知識目標(biāo)要求；
�。�2）教師展示油壓加緊機構(gòu)的拆裝，并在具有約束的部位加以標(biāo)識；
（3）學(xué)生根據(jù)教師的演示分小組對機構(gòu)進(jìn)行拆卸，并提出問題；
（4）教師匯總問題并進(jìn)行知識點的講解，學(xué)生吸收、理解；
�。�5）小組討論，制定任務(wù)單，畫出所有約束類型及約束力圖；
（6）教師指導(dǎo)、糾錯，協(xié)助學(xué)生驗證所完任務(wù)的正確性；
�。�7）總結(jié)、歸納。
三、工程力學(xué)一體化教學(xué)注意事項
1.建設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的一體化力學(xué)實訓(xùn)室
一體化教學(xué)離不開與之對應(yīng)的.一體化實訓(xùn)室，尤其在材料力學(xué)部分，研究物體在外力作用下所發(fā)生的拉壓、剪切擠壓、扭轉(zhuǎn)和彎曲等，通過現(xiàn)場展示，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了學(xué)生的操作技能，進(jìn)而加深了知識的理解和掌握，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.建立“雙師型”的一體化教師隊伍
一體化教學(xué)講究“文武雙全”，教師不僅具有扎實的理論知識，還要具備熟練的操作技能，更要具備綜合分析能力和隨機應(yīng)變能力。在力學(xué)課程的教授過程中，能夠?qū)W(xué)生的困難做到有問必答，而且能夠舉一反三，否則將難以勝任一體化教師一職。
3.一體化教學(xué)方法的實施過程中，始終堅持一體化模式，即教學(xué)方式的一體化、教學(xué)內(nèi)容的一體化、教學(xué)途徑的一體化。在這一方式的培養(yǎng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更強，目的性更明確，為適應(yīng)未來崗位和社會需求打下堅實的基礎(chǔ)。
4.實施多元化的考核方式
考核是檢驗學(xué)生全面學(xué)習(xí)效果的途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生相互督促和主動積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高職院校強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，要積極改變以考試定成績的評分方式，注重過程性評價，從多方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、解決問題能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在《工程力學(xué)》課程中，可以從“知識目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“技能目標(biāo)”三個方面來進(jìn)行考核。其中，“知識目標(biāo)”主要通過開卷考試的方式進(jìn)行考核，而“能力目標(biāo)”和“技能目標(biāo)”考查是教師對教學(xué)任務(wù)的完成情況的評分、以及學(xué)生的自我評價、互評和完成任務(wù)報告的質(zhì)量綜合評價進(jìn)行的考評�？傮w來說，綜合能力=學(xué)生自評20%+組內(nèi)互評20%+考試成績和任務(wù)報告60%。
在工程力學(xué)課程教學(xué)中引入“一體化”教學(xué)法，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和親自動手解決問題的機會，在學(xué)生分工協(xié)作、自主完成項目的過程中，用所學(xué)理論來指導(dǎo)項目的實施，真正做到了理論與實踐的有機結(jié)合，直觀深刻地理解了學(xué)習(xí)本課程的目的、意義和重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手解決問題能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。
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