建筑施工信息化教學(xué)論文范本
摘要：本文針對職業(yè)學(xué)校建筑施工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，提出整合信息化教學(xué)資源、創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境、利用多種信息化教學(xué)手段突破單向輸入的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使建筑施工專業(yè)實訓(xùn)課實現(xiàn)了學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變。
一、問題的提出
《建筑施工技術(shù)》是建筑施工專業(yè)一門綜合性較強的實踐課程，主要任務(wù)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，掌握具體施工工藝流程，力求做到理論與實際相結(jié)合，為走向工作崗位打下基礎(chǔ)。本門課施工過程較復(fù)雜，理論知識難理解，因此實訓(xùn)教學(xué)成為職校建筑施工專業(yè)課最重要的課程類型［1］，學(xué)生在實訓(xùn)課實踐學(xué)習(xí)中理解施工任務(wù)，學(xué)習(xí)施工原理，獲得施工知識，形成施工思維。如非信息化環(huán)境下的《墻面鑲貼施工》實訓(xùn)課教學(xué)流程：環(huán)節(jié)一：教師講解墻面鑲貼施工的原理；環(huán)節(jié)二：教師示范墻面鑲貼施工工藝；環(huán)節(jié)三：學(xué)生模仿教師的示范進(jìn)行墻面鑲貼施工任務(wù)，教師巡視；環(huán)節(jié)四：教師點評學(xué)生的作品；環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)———課后繼續(xù)完成墻面鑲貼施工任務(wù)，并完成書面理論練習(xí)。從上述案例中，可以發(fā)現(xiàn)非信息化環(huán)境下的《墻面鑲貼施工》教學(xué)至少存在三個方面的問題：問題一：單向輸入的灌輸教學(xué)使學(xué)生重模仿輕思維。在傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)過程中，課中只有教師不停地將知識與實訓(xùn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動接收，教師無法掌控學(xué)生學(xué)習(xí)問題，同時剝奪學(xué)生探究、思考的權(quán)利，割裂知識與實訓(xùn)間的聯(lián)系，長此以往，形成思維惰性，而施工思維是職業(yè)能力的核心。問題二：大班授課的統(tǒng)一教學(xué)無法達(dá)到個性化教學(xué)目的。隨著職業(yè)化教育的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生越來越多，據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校大部分是傳統(tǒng)大班授課，無法達(dá)到個性化教學(xué)目的。問題三：有限的視角，教師只能個別指導(dǎo)，使教學(xué)效果低效。本次課實訓(xùn)場地較大，而且每個小組施工任務(wù)相對獨立，教師沒有辦法兼顧每個人，對一些個別問題很難顧及，更重要的是教師在巡回指導(dǎo)過程中因為管理課堂減少了反饋時間，不能及時生成教學(xué)評價，缺乏合理性、科學(xué)性和后續(xù)指導(dǎo)性。
二、課例背景
本門課選用的'是由王旭老師主編的《建筑施工技術(shù)》，配合《建筑裝飾裝修工程質(zhì)量驗收規(guī)范》，完成課程布置的任務(wù)。本次課選自項目八裝飾裝飾工程中的《墻面鑲貼施工》。本次課共四課時，教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識目標(biāo):
能說出墻面鑲貼工程具體施工流程；會制定墻面鑲貼工程的具體施工方案；會辨認(rèn)常見的墻面鑲貼質(zhì)量通��；知道飾面磚的質(zhì)量驗收標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范。
（2）技能目標(biāo)：
會操作施工仿真軟件完成墻面鑲貼的施工工藝模擬；能完成飾面磚工程的質(zhì)量驗收；會識別墻面鑲貼工程的常見通病并做好防治工作；能完成校實訓(xùn)場地墻面鑲貼工程任務(wù)。
（3）素養(yǎng)目標(biāo)：
期待學(xué)生在角色扮演下樂學(xué)；在學(xué)做合一中學(xué)會；在信息化輔助下會學(xué)。
三、教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)
1.學(xué)校資源。
充分利用學(xué)校機(jī)房現(xiàn)有資源———施工仿真軟件，完成施工鑲貼任務(wù)的仿真模擬，把理論知識形象化,使學(xué)生產(chǎn)生形象的感知，初步實現(xiàn)理論到實踐的過渡。合理利用學(xué)校實訓(xùn)場地，與工程實踐相結(jié)合，完成相應(yīng)鑲貼任務(wù)，有效實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化。
2.課程教學(xué)網(wǎng)站。
利用教學(xué)資源庫共享平臺，在教學(xué)中心上傳教學(xué)微課和標(biāo)準(zhǔn)視頻，學(xué)習(xí)中心上傳任務(wù)書，考試中心上傳相關(guān)試題，并可以在交流互動區(qū)進(jìn)行討論，豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用課下時間完成理論知識構(gòu)建。
3.希沃教學(xué)軟件。
在非信息化教學(xué)環(huán)境中，巡視教師無法觀察到每一位學(xué)生的操作過程、產(chǎn)生的問題，課堂中的評價無法及時生成數(shù)據(jù)分析表，給教師教學(xué)提供參考。希沃教學(xué)軟件是由希沃自主研發(fā)的針對信息化教學(xué)需求設(shè)計的互動式多媒體教學(xué)平臺。在這一平臺可以實現(xiàn)課堂實時評價，有效促進(jìn)學(xué)生競爭意識增強，可以實現(xiàn)與手機(jī)交互，學(xué)生拍攝的視頻可以實時上傳教師機(jī)，教師機(jī)及時反饋，有效實現(xiàn)師生交互，高效率指導(dǎo)施工過程，可以實現(xiàn)微課制作，便于學(xué)生課后完成作業(yè)，制作分析糾錯型微課，簡單易上手，有效鞏固所學(xué)知識點。
4.手機(jī)應(yīng)用。
學(xué)生用手機(jī)下載微課和視頻，可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，突破時空限制；利用QQ群等手機(jī)社交媒體，使教師與學(xué)生之間實現(xiàn)線上溝通，促使學(xué)生有效完成課前自主學(xué)習(xí)；在施工操作過程中，小組成員用手機(jī)記錄施工操作過程，并將成果上傳至平臺，為后續(xù)評價和通病防治做好充分準(zhǔn)備，有效突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點；課后為檢驗學(xué)生理論掌握情況，登錄校教學(xué)平臺自我檢測。
四、教學(xué)流程
針對信息化教學(xué)策略，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)流程：課前準(zhǔn)備—課堂探究新知（45分鐘）—任務(wù)準(zhǔn)備(15分鐘)—任務(wù)實施(75分鐘)—展示評價(45分鐘)—課后提升。該教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都運用了信息化教學(xué)手段，解決了在非信息化教學(xué)環(huán)境中無法解決的問題，提高了專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)效率。
五、教學(xué)反思
1.教學(xué)資源平臺提便利。
課前用校教學(xué)資源平臺預(yù)習(xí)、測試、發(fā)布任務(wù)，課中上傳微視頻至平臺，并利用教學(xué)平臺實現(xiàn)多元化評價，課后隨時回看鞏固知識點。
2.仿真軟件來過渡。
仿真系統(tǒng)輔助下的實訓(xùn)教學(xué)使鑲貼施工完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.施工視頻破難點。
整個施工操作過程以視頻為主線，下載微視頻、拍攝操作視頻、上傳操作視頻、評價操作視頻、分析操作視頻，節(jié)約了時間，并增強了教學(xué)效果。
4.信息化評價貫始終。
整個教學(xué)過程中有效運用信息化手段進(jìn)行過程性評價，課前在線練習(xí)，系統(tǒng)判分，課中利用希沃教學(xué)軟件完成課堂評價，并通過校評價系統(tǒng)自評、師評、企業(yè)評，課后在線練習(xí)，系統(tǒng)判分，將各種評價相結(jié)合,最后得出每位學(xué)生的實訓(xùn)成績，真正激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
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