土木工程開放性實驗教學(xué)的可行性分析論文
依托常州工學(xué)院建設(shè)工程質(zhì)量檢測所有限公司為常州工學(xué)院土木建筑學(xué)院的學(xué)生提供了一個良好的實驗平臺,更能夠讓大學(xué)生熟練掌握公司的實際檢測操作。目前,檢測所能提供的開放性實驗教學(xué)項目有室內(nèi)環(huán)境檢測實驗、現(xiàn)場結(jié)構(gòu)檢測試驗、現(xiàn)場粘結(jié)強度檢測實驗、建筑沉降觀測實驗、大體積測溫檢測實驗、現(xiàn)場熱工性能檢測實驗、道路彎沉檢測實驗、鋼結(jié)構(gòu)檢測實驗、單樁承載力檢測實驗、靜力觸探勘察實驗等,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣跟隨檢測所的工程師進行實際檢測實驗與工作,在實驗工作中學(xué)習(xí)知識,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。2011年8月,常州工學(xué)院提交了常州市高技術(shù)研究重點實驗室組建可行性論證報告,并已實現(xiàn)常州市建設(shè)工程結(jié)構(gòu)與材料性能研究重點實驗室的組建。該實驗室主要涉及建設(shè)工程領(lǐng)域,重點開展土木工程結(jié)構(gòu)性能(鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu))試驗與可靠性分析、建筑工程新材料研制與開發(fā)應(yīng)用、地基基礎(chǔ)工程設(shè)計與檢測評價等方面的應(yīng)用基礎(chǔ)性研究。學(xué)生在其中可得到更好的實驗平臺、更好的實驗環(huán)境以及更好的交流學(xué)習(xí)環(huán)境。
知識是有限的,可是創(chuàng)造力是無限的。創(chuàng)新是社會發(fā)展的根本動力與源泉。所以大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、參加實踐活動的同時,也要學(xué)會發(fā)散自己的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維不會憑空產(chǎn)生,要通過不斷地積累,要有獨立的思想才行。知識的積累光靠課堂上老師的傳授是遠遠不夠的,學(xué)生主動的吸收才能實現(xiàn)知識接收的最大化。但事實上很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠,報考專業(yè)并不是因為有興趣,而是根據(jù)就業(yè)取向功利性地報考,更有甚者就是簡單地為了文憑,因此在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中很難提起興趣去主動吸收知識。在現(xiàn)有的教育體制下,很大部分學(xué)生的知識獲得都是被動的,基本靠課堂上老師的灌輸。應(yīng)試教育模式下,老師的`教學(xué)是教學(xué)生如何去解題,如何去得到答案,而很少是去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是今后的教學(xué)所要重視的。開放性實驗教學(xué)為解決這個問題提供了可能性。書本上的知識,即使寫得再生動再全面,對于土木工程專業(yè)的學(xué)生來說也是很空泛的,在他們的腦中只能形成很模糊的框架。久而久之跟不上課堂的節(jié)奏,就會對學(xué)習(xí)失去信心,更沒有了學(xué)習(xí)的動力。開放性實驗教學(xué)不僅能將書本上的知識實體化,讓學(xué)生更直觀地接收知識,更深刻地理解、運用知識,而且提升了學(xué)生的實踐能力與動手能力。學(xué)生在開放性實驗里會因為能成功解決一個實際問題獲得一定的成就感,對自己的學(xué)習(xí)會越來越有信心,在碰見問題時,會主動地想辦法解決問題,而為了解決問題,又會主動地去吸收相關(guān)知識。這樣,就會形成一個良性循環(huán),使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到很大提升。
建設(shè)工程項目必須在工程質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求的情況下才能驗收并交付使用,大多數(shù)工程質(zhì)量及功能要求須經(jīng)過實驗檢測才能確定,檢測實驗項目較多,覆蓋了土木工程專業(yè)各個方向,通過實際工程能讓學(xué)生掌握所學(xué)的專業(yè)知識。學(xué)生參加開放性實驗選擇某項試驗時,需先做一個方案,熟練掌握實驗要用到的各種儀器設(shè)備的操作,實驗大部分在現(xiàn)場完成,完成試驗后,寫出一份綜合性的實驗報告。土木工程專業(yè)學(xué)生在參加開放性實驗的過程中,需綜合所學(xué)專業(yè)知識,有些低年級的學(xué)生還須提前自學(xué)一部分專業(yè)知識。在實驗過程中,工程實際中的問題處理對學(xué)生也是一種鍛煉,提出實驗方案也能體現(xiàn)一定的創(chuàng)新精神。在主體結(jié)構(gòu)現(xiàn)場檢測試驗項目中,學(xué)生首先需自學(xué)各種現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,如CECS03:2007《鉆芯法檢測混凝土強度技術(shù)規(guī)程》,JGJ/T23—2011《回彈法檢測混凝土抗壓強度技術(shù)規(guī)程》,GB/T50344—2004《建筑結(jié)構(gòu)檢測技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》,JGJ/T152—2008《混凝土中鋼筋檢測技術(shù)規(guī)程》,GB/T50315—2011《砌體工程現(xiàn)場檢測技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》等,要了解委托方的要求,勘察現(xiàn)場情況,確定詳細檢測方案,方案中包括檢測要求的數(shù)量,確定檢測方法(取芯法或回彈測強度法),取芯的部位需取在受力較弱的地方等,這些都需要綜合所學(xué)知識。每個工程情況各異,現(xiàn)場情況各不相同,要求參加開放性實驗教學(xué)的學(xué)生有較強的處理問題、解決問題的能力。對主體結(jié)構(gòu)檢測有裂縫的觀測,鋼筋數(shù)量的確定等,都必須與規(guī)范、設(shè)計要求相對應(yīng),通過檢測試驗學(xué)生對建設(shè)工程質(zhì)量檢測有了較全面的認(rèn)識。常州工學(xué)院建設(shè)工程質(zhì)量檢測所有限公司有較多這樣的實際工程項目,面對的都是工程實際問題。參與的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計與答辯過程中都反映出較強的工程實際意識及扎實的土木工程專業(yè)知識�?梢姡_放性實驗可使教學(xué)效果得到明顯的提升,能加深學(xué)生對土木工程專業(yè)知識的理解,激發(fā)學(xué)生參與實驗的熱情。
開放性實驗教學(xué)將實踐、教學(xué)、科研相結(jié)合,能使大學(xué)生綜合素質(zhì)得到較大的提升。目前,土木工程專業(yè)的實驗教學(xué)已較好地將生產(chǎn)、教學(xué)結(jié)合在一起。讓學(xué)生在實踐活動中,熟悉建設(shè)工程質(zhì)量檢測的方法及現(xiàn)場檢測的過程,鍛煉學(xué)生的動手實踐能力,培養(yǎng)了學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作精神,遇到問題,集思廣益,努力解決現(xiàn)場檢測中的困難。在以后的工作中,將繼續(xù)將科研融入到實踐教學(xué)中,將開放性實驗教學(xué)發(fā)揮到最大優(yōu)勢,為社會培養(yǎng)出更多工程實踐能力強并具有一定創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。
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