有關(guān)機(jī)械工程測試技術(shù)課中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用的論文
“機(jī)械工程測試技術(shù)”是高等院校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程既要使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，為以后從事機(jī)械工程測試工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程涉及學(xué)科領(lǐng)域多、實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)難度大[1].為了適應(yīng)機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革的需要，提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，研究課程的教學(xué)方法是十分必要的。近年來，隨著現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用受到重視[2,3].本文探討了項(xiàng)目教學(xué)法在“機(jī)械工程測試技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用。
一、教學(xué)內(nèi)容及存在的問題
“機(jī)械工程測試技術(shù)”的研究對象是機(jī)械工程動(dòng)態(tài)物理量測試中常用的傳感器、信號調(diào)理電路和顯示記錄儀器的工作原理，測試系統(tǒng)的基本特性和評價(jià)方法，測試信號的分析處理方法和常見物理量的測試方法。該課程綜合運(yùn)用了多學(xué)科的原理和技術(shù)，又密切聯(lián)系機(jī)械工程實(shí)際，是一門綜合性的技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)完本課程后，要求學(xué)生能以測試技術(shù)的基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，根據(jù)測試目的和要求，選用適當(dāng)?shù)臏y試儀器組成測試系統(tǒng)，對某一物理量進(jìn)行動(dòng)態(tài)測試，并對測試信號進(jìn)行分析處理，從中得出有用的信息。根據(jù)該門課程在教學(xué)計(jì)劃中的定位及學(xué)時(shí)安排，教學(xué)內(nèi)容一般應(yīng)該包括信號及其描述、測試裝置的基本特性、常用傳感器、常用信號調(diào)理電路、信號分析處理的基本方法等基本測試?yán)碚撘约暗湫蜋C(jī)械工程物理量的測試方法。
目前“機(jī)械工程測試技術(shù)”教材中也都包含以上內(nèi)容，教師在教學(xué)中也都將上述內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行講授，但是，學(xué)完該課程后，很大一部分同學(xué)對測試過程缺乏整體認(rèn)識，不能很好地將所學(xué)理論與工程實(shí)際相結(jié)合解決實(shí)際中的測試問題。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？其中一個(gè)重要的原因在于，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都是被動(dòng)地接受老師所講知識，在學(xué)習(xí)過程中缺乏將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是在課堂教學(xué)中，通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：由原來的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒p方共同參與”;由原來的“以課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)與課外學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合”;由原來的“教師傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)學(xué)生探索知識，有組織、有目的地應(yīng)用知識”.這樣，學(xué)生不只是教學(xué)的受體，更重要的是學(xué)習(xí)的主體。項(xiàng)目教學(xué)中的重要組織形式是按照項(xiàng)目將學(xué)生分成不同小組，從項(xiàng)目計(jì)劃的制訂、項(xiàng)目的實(shí)施到項(xiàng)目的驗(yàn)收與評估都是以學(xué)生作為主體，每個(gè)小組的'同學(xué)通過協(xié)作完成項(xiàng)目規(guī)定的工作任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與的意識，由于項(xiàng)目內(nèi)容來自于生產(chǎn)實(shí)際，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，因而更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)可以看出，在“機(jī)械工程測試技術(shù)”教學(xué)中引人項(xiàng)目教學(xué)法，是將所學(xué)測試?yán)碚撝R與實(shí)際相結(jié)合，解決工程實(shí)際中的測試問題的有效方法，也是提高“機(jī)械工程測試技術(shù)”教學(xué)質(zhì)量的可行方法。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的組織實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法目的能否實(shí)現(xiàn)，組織實(shí)施是非常關(guān)鍵的。項(xiàng)目教學(xué)法的組織實(shí)施主要包括項(xiàng)目的選題、項(xiàng)目的具體實(shí)施和最后的評價(jià)。以“機(jī)械工程測試技術(shù)”課程為例，項(xiàng)目教學(xué)法的組織實(shí)施如圖 1 所示。
�。ㄒ唬╉�(xiàng)目選題
項(xiàng)目教學(xué)法對學(xué)生來說是一種研究性的學(xué)習(xí)方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己選擇并確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題，在教學(xué)過程中如何組織也是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，通過完成研究項(xiàng)目達(dá)到“機(jī)械工程測試技術(shù)”課程的教學(xué)目的，所以項(xiàng)目的選題至關(guān)重要。
在“機(jī)械工程測試技術(shù)”課程教學(xué)中，一般在緒論部分都會介紹測試系統(tǒng)的組成，主要涉及測試工作所需的主要環(huán)節(jié)。
在講授緒論部分時(shí)，教師要有意識地介紹一些實(shí)際的測試項(xiàng)目，同時(shí)要求學(xué)生參考實(shí)例確定自己的科研小項(xiàng)目，一般 3-5人一組，設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 1 人。項(xiàng)目應(yīng)該涉及測試系統(tǒng)組成中的大部分內(nèi)容，比如傳感器、信號調(diào)理電路、顯示記錄等。有些同學(xué)可能正在參與大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目，如果科創(chuàng)項(xiàng)目是和測試相關(guān)的，也可以以學(xué)生的科創(chuàng)項(xiàng)目為題。老師也可以給出一些小課題供同學(xué)選擇。題目確定好后，各組同學(xué)要在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，制定好工作內(nèi)容和實(shí)施計(jì)劃，要求小組內(nèi)成員對項(xiàng)目整體內(nèi)容要清楚，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要將任務(wù)分配給項(xiàng)目組成員。
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，組織學(xué)生介紹項(xiàng)目研究計(jì)劃，學(xué)生再根據(jù)教師的指導(dǎo)意見完善項(xiàng)目研究計(jì)劃。
�。ǘ╉�(xiàng)目的實(shí)施
項(xiàng)目的實(shí)施完成主要在課后完成。學(xué)生通過完成項(xiàng)目來達(dá)到本課程的教學(xué)要求。教師可以幫助同學(xué)將要完成的項(xiàng)目分解為各級模塊，其模塊之間相互聯(lián)系、逐漸深入，使項(xiàng)目在內(nèi)容上從易到難、從簡到繁。項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)過程和所有內(nèi)容以實(shí)際的項(xiàng)目來貫穿，教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)節(jié)符合項(xiàng)目整體要求，這是整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
一般在理論課上，老師講課要考慮到學(xué)生的小項(xiàng)目，要盡量考慮項(xiàng)目設(shè)計(jì)中涉及的問題。教學(xué)中如果涉及具體的應(yīng)用時(shí)，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目作為例子，這樣相當(dāng)于在授課的同時(shí)對學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生先講自己的項(xiàng)目，然后展開分析討論，這樣可能更具針對性。
學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于共同的問題，教師應(yīng)該以專題的形式給予輔導(dǎo)。
采用項(xiàng)目教學(xué)法對任課教師提出了更高的要求，無論從知識結(jié)構(gòu)還是從教學(xué)水平，都要求教師既要有淵博的理論知識，又要有極強(qiáng)的實(shí)踐能力，特別是對“機(jī)械工程測試技術(shù)”這樣實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師必須具備較強(qiáng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，任課教師也應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容要求學(xué)習(xí)新知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
（三）項(xiàng)目的評價(jià)總結(jié)
雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課的同時(shí)，完成了自己的小項(xiàng)目。但是，每個(gè)項(xiàng)目不可能涉及課程的所有內(nèi)容，某些內(nèi)容對于部分同學(xué)來說可能還比較陌生，這些可以通過項(xiàng)目完成后的評價(jià)總結(jié)給予補(bǔ)充。具體來講，就是各小組以答辯的形式對自己的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行匯報(bào)交流，同學(xué)之間可以互相提問。在答辯過程中，教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況給予點(diǎn)評，對于能夠體現(xiàn)教學(xué)知識點(diǎn)的重要內(nèi)容，教師可以重點(diǎn)展開講解，作為課程教學(xué)的補(bǔ)充，讓同學(xué)進(jìn)一步體會怎么應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。通過對項(xiàng)目的評價(jià)總結(jié)，在自己項(xiàng)目中沒有涉及的內(nèi)容，可能其他項(xiàng)目中就會涉及到，也可起到完善所學(xué)知識的目的�？偨Y(jié)評價(jià)結(jié)果也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果綜合評價(jià)的一部分，可督促同學(xué)認(rèn)真地完成項(xiàng)目內(nèi)容。
通過項(xiàng)目選題、完成項(xiàng)目和項(xiàng)目的評價(jià)總結(jié)，學(xué)生可以將所學(xué)測試?yán)碚撆c工程實(shí)際相結(jié)合，具備初步的建立測試系統(tǒng)、完成測試要求的能力，實(shí)現(xiàn)“機(jī)械工程測試技術(shù)”課程的教學(xué)目的。
四、結(jié)束語
本文探討了項(xiàng)目教學(xué)法在“機(jī)械工程測試技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用。在教學(xué)過程中強(qiáng)化工程項(xiàng)目意識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)理論知識時(shí)融入工程項(xiàng)目應(yīng)用背景，注重知識的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，打破課堂內(nèi)外界限，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，既促進(jìn)理論學(xué)習(xí)又提高學(xué)生的工程項(xiàng)目素質(zhì)，在教學(xué)中取得了良好效果。該探討可為項(xiàng)目教學(xué)法在其他課程的教學(xué)應(yīng)用中提供借鑒。
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