體育統(tǒng)計學課程教學案例資源庫的設計與實現論文
摘 要：為促進案例式教學在體育統(tǒng)計學課程中的開展,結合課程的內容與特點,對體育統(tǒng)計學課程教學案例資源庫的內容與功能進行了設計,用PHPnow軟件搭建PHP環(huán)境,通過Wordpress博客平臺,實現了資源庫的相關功能。 1 引 言 體育統(tǒng)計學是該專業(yè)中心根底課程之一，目的是經
關鍵詞：體育統(tǒng)計學課程論文
為促進案例式教學在體育統(tǒng)計學課程中的開展,結合課程的內容與特點,對體育統(tǒng)計學課程教學案例資源庫的內容與功能進行了設計,用PHPnow軟件搭建PHP環(huán)境,通過Wordpress博客平臺,實現了資源庫的相關功能。
1 引 言
體育統(tǒng)計學是該專業(yè)中心根底課程之一，目的是經過這門課程的學習，使學生理解數據搜集、整理、顯現和描繪的辦法，控制各種數據剖析辦法，培育學生經過定量剖析辦法發(fā)現管理活動中的特性和規(guī)律，進步管理者的決策才能。相關于理工科專業(yè)的統(tǒng)計學課程， 體育統(tǒng)計學課程更偏重應用，理論性更強，請求學生不只控制一定的統(tǒng)計學理論及相關根底學問，而且請求在此根底上可以靈敏運用數據剖析辦法處理社會生活和企業(yè)管理中的實踐問題。在高校體育，許多統(tǒng)計學授課教師畢業(yè)于理學專業(yè)，授課偏重于講授統(tǒng)計學根底學問和標題計算，學生學完該課程后可順利經過考試并獲得不錯成果，但會經常聽到學生有這樣反應：學了很多統(tǒng)計學理論和學問，除了為經過考試拿學分，不知在未來工作中有啥用。另外，在后續(xù)課程和工作中遇到很多實踐問題時學生很迷茫，不知應用哪些理論和學問去處理。如何使學生將統(tǒng)計學學問和實踐問題有效地聯絡起來，并找到適宜辦法有效地處理，是體育統(tǒng)計學授課亟待處理的問題。案例教學經過對詳細情境停止描繪，引導學生在這些應用背景下剖析能夠采取哪些統(tǒng)計學剖析辦法，如何應用定量剖析辦法處理實踐問題。在體育統(tǒng)計學課程中，施行案例教學能夠有效地銜接統(tǒng)計理論和理論，重點培育體育學生的統(tǒng)計思想和應用才能。
2 案例教學的優(yōu)勢
案例教學是指將案例應用于教學，使學生能經過對典型案例的剖析，進一步了解和控制理論教學中的概念和原理，并在此根底上培育學生獨立剖析和處理問題的理論才能的一種教學辦法，其根本環(huán)節(jié)包括引入、討論、理論和評價，如圖1所示。
與統(tǒng)計學傳統(tǒng)的教學辦法相比，案例教學的優(yōu)勢主要表現在以下幾個方面。
2.1 案例引入有利于學生理論聯絡實踐
一方面，體育統(tǒng)計學課程是一門由概念、原理和辦法構成的理論課程，具有高度籠統(tǒng)、邏輯性強的特性；另一方面，搜集的數據來源于理論，管理者面臨的管理活動豐厚多彩、瞬息萬變。案例教學將統(tǒng)計理論和實踐分離起來，以案例演繹統(tǒng)計學概念和原理，把單調的理論概念變?yōu)樯鷦拥陌咐嗜缃駥W生面前。案例的引入直觀詳細，可進步學生學習統(tǒng)計學的積極性和主動性。
2.2 案例理論有利于培育學生向職業(yè)生活開展過渡的才能
案例中的典型事例，都是為了闡明詳細問題而設立的，一方面經過案例來詮釋統(tǒng)計學概念和原理，另一方面經過對數據運用不同的剖析辦法，讓學生自行開掘數據規(guī)律所在，從而提出決策辦法，在進步學生自主學習才能的同時，培育他們運用統(tǒng)計辦法剖析問題和處理問題的才能。除此之外，統(tǒng)計學課程案例教學過程中，學生們主要以團隊方式工作，經過案例教學的4個環(huán)節(jié)，不只團隊協作才能進步，交流、寫作等方面的才能也得到鍛煉，這些素質在體育職業(yè)生活的開展過程中也十分重要。
2.3 案例討論和案例評價有利于促進教學參與性，加深學生對概念辦法的了解
受多年教育體制的影響，高校的統(tǒng)計學課程常常以教員為主停止講授，學生育成了上課只記筆記，不考慮不發(fā)問的陋習。案例教學中，案例的剖析、統(tǒng)計辦法的討論需求學生積極參與，充沛發(fā)揮學生的主動性和發(fā)明性，在活潑的課堂氛圍中協助學生加深對統(tǒng)計概念和辦法的了解。
3 體育統(tǒng)計學課程教學中施行案例教學遇到的問題
在體育統(tǒng)計學課程教學中施行案例教學的價值越來越被認可，不少經管類院校在統(tǒng)計學課程的教學過程中開端施行案例教學，或展開軟件應用理論，布置課時讓學生上機剖析數據；或停止專題性、綜合性理論，在課余組織學生停止針對大學生的社會調查，這在進步學生興味、培育學生應用才能方面獲得了一些效果，但筆者在實踐的統(tǒng)計學教學過程中，施行案例教學時遇到了以下問題，使得案例教學無法有效展開。
3.1 教員本身條件的限制
擔任體育統(tǒng)計學課程教學的專職教員常常來自數學和應用數學專業(yè)，理論學問較強，在施行案例教學時，引入環(huán)節(jié)傾向于分離案例解說統(tǒng)計概念和理論，而不剖析應用背景，討論環(huán)節(jié)傾向于對問題自問自答，缺乏與學生的交流，理論環(huán)節(jié)注重軟件應用才能理論，無視綜合性理論，評價環(huán)節(jié)注重卷面成果，無視案例參與的評價，使得案例教學變成案例羅列和解說，流于方式。
3.2 學生不順應案例教學
關于本科生而言，他們有可能是第一次接觸案例教學，學生們對教員布置的各種任務無所適從，不知如何參與案例討論和撰寫剖析報告。在案例剖析和討論過程中，習氣坐著聽課并記筆記，課前不準備，課堂上不作為，案例剖析和討論常常依賴于小組中的 “中心”成員，致使案例教學墮入兩難困境。
4 體育統(tǒng)計學課程教學中完善案例教學法的對策
關于體育的學生而言，統(tǒng)計學課程施行案例教學的目的是協助他們學會運用統(tǒng)計剖析辦法處理實踐問題，而不是單純經過案例講授統(tǒng)計概念和理論。因而教員在施行案例教學中要從教學目的動身，重點解釋應用背景，同時在案例教學的各個施行環(huán)節(jié)中，及時發(fā)現學生不順應的問題，協助學生參與到案例教學中，這樣才干發(fā)揮出案例教學應有的教學效果。
4.1 案例引入環(huán)節(jié)
案例引入旨在經過案例使學生了解各種剖析辦法的應用背景。
例如統(tǒng)計學中“方差剖析引論”的學習，關于體育的學生而言，學習中首先要處理的問題是方差剖析是什么，什么狀況下運用方差剖析，而不是方差剖析中籠統(tǒng)的根本概念。引入“對某大學圖書館運用狀況調查”的案例來協助學生了解這兩個問題，讓學生先討論“哪些要素可能影響到學生對圖書館的運用狀況”，結果為年級、學科、性別等；再提出問題“如何權衡學生對圖書館的運用狀況”，依據學生的答復總結為可調查“月均勻到館次數”。方差剖析能夠處理的問題是檢驗某個要素（如年級）對某事物（學生對圖書館的運用狀況）能否產生了影響，前提是“要素”應為分類型變量，“某事物”應量化為數值變量，統(tǒng)計概念關系如圖2所示，方差剖析經過檢驗不同年級的學生月到館次數均值能否存在顯著差別，得到年級能否是學生運用圖書館狀況的一個影響要素的結論。
從案例的角度動身，引導經管類專業(yè)的學生首先控制剖析辦法的應用狀況和適用條件，而不是籠統(tǒng)的概念和系統(tǒng)的理論，在到達體育學生學習統(tǒng)計學課程教學目的的同時，也進步了體育學生深化學習統(tǒng)計學剖析辦法的積極性。
4.2 案例討論環(huán)節(jié)
案例討論旨在充沛發(fā)揮學生的.主動性和發(fā)明性，在討論和師生交流中協助學生加深對統(tǒng)計概念和辦法的了解。
例如為了加深對方差剖析根本原理的了解，提出檢驗辦法比擬的討論題，為檢驗不同年級的學生月均勻到館次數能否存在顯著差別，采用方差剖析（同時比擬4個年級）和均值檢驗（4個年級兩兩比擬）兩種辦法停止剖析，異同點在哪。此類根底性論題可采用課堂討論的方式，也能夠采取課后分組討論方式，讓學生在討論和學習材料查閱中完成對統(tǒng)計概念和辦法的深入了解，從而充沛發(fā)揮學習的主動性。
4.3 案例理論環(huán)節(jié)
案例理論環(huán)節(jié)旨在指導學生經過完成各類理論活動進一步控制統(tǒng)計概念和辦法，運用所學統(tǒng)計學學問處理社會中的實踐問題，理論活動包括軟件應用才能理論、專題性理論和綜合性理論活動，應按教學階段依次展開。
在教學過程中，首先，應停止軟件應用才能理論，讓學生學會用軟件剖析數據，協助經管類專業(yè)學生從復雜的計算中擺脫出來，加強統(tǒng)計學課程學習的適用性。其次，章節(jié)學習完畢后可停止專題性理論，鼓舞學生分離新學統(tǒng)計辦法停止理論活動。例如在完成方差剖析的學習后，應用案例“本校圖書館運用狀況”，請求學生分組展開調查搜集數據，在專題性理論中控制方差剖析辦法的適用狀況和應用。統(tǒng)計學課程完畢后，可布置展開綜合性理論活動，從學科專業(yè)的角度察看和發(fā)現問題，在搜集、整理、處置數據的根底上應用所學統(tǒng)計剖析辦法，解釋和剖析理想問題。比方展開“某企業(yè)的員工稱心度調查”，讓學生依據本人所在專業(yè)行業(yè)選取企業(yè)停止剖析，金融學專業(yè)學生可選擇某證券公司或某保險公司，旅游管理專業(yè)學生可選擇某游覽社或酒店停止綜合性理論活動，在融入專業(yè)學問應用的同時，指導學生加深對統(tǒng)計辦法的綜合運用。綜合性理論活動的難度最大，請求綜合運用所學剖析辦法，處理實踐問題。教員的組織和評價尤為重要，應及時對綜合性理論過程中的每個階段——肯定調查計劃、搜集剖析數據和報告撰寫提供倡議，并做出評價，進步學生緊密思想才能、準確的表達才能以及定量剖析才能。
4.4 案例評價環(huán)節(jié)
評價環(huán)節(jié)包括案例剖析的評價和課程成果的評定，旨在促進學生主動積極地參與案例教學的各個環(huán)節(jié)，進步統(tǒng)計學課程施行案例教學的效果。
針對學生不順應案例教學的狀況，能夠提供資源協助解釋及示例，并在理論活動的不同階段，針對學生施行案例剖析呈現的問題提供倡議、作出評價。例如綜合性理論活動中，整個過程可分為肯定調查計劃、搜集剖析數據、撰寫剖析報告3個階段，在肯定調查計劃時，以“企業(yè)的員工稱心度”為例，設計中不只要思索調查哪些項目以權衡員工稱心度，同時要思索采用哪種剖析辦法，指標應該設計成什么類型的變量，并從他們提交的調查計劃中舉例停止剖析和評價，防止呈現由于設計不當，而招致數據剖析過程中無法完成調查目的。讓學生深度了解如何在實踐應用過程中融入統(tǒng)計剖析思想，并在教員的指導下進步應用才能。
此外，修正統(tǒng)計學課程成果的評定方式，關于鼓舞學生積極參與案例教學也起到不小的作用。傳統(tǒng)教學中統(tǒng)計學的課程成果只思索卷面考試成果，施行案例教學法，筆者采取以下課程成果評定方式：課堂參與占20%，理論活動成果占30%，卷面考試成果占50%。學生積極參與案例教學在進步本人統(tǒng)計學應用才能的同時，還能進步課程成果，這極大地進步了學生的積極性。
5 結 語
從案例引入、討論、理論到評價，在統(tǒng)計學課程中施行案例教學，是一種理論與理論恰當分離且非常有效的教學方式。本文剖析了在體育統(tǒng)計學課程教學中施行案例教學的優(yōu)勢，并分離教學理論，從案例教學的4個組成環(huán)節(jié)動手，論述案例教學在體育統(tǒng)計學課程教學中的應用，提出施行案例教學進步統(tǒng)計學課程學習效果的對策。教員除了本身充沛準備案例教學外，還要引導學生正確認識案例教學法的目的與內容，調整統(tǒng)計學課程成果的評定方式，讓學生積極地而不是被動地參與到案例教學中，這樣案例教學在體育統(tǒng)計學課程教學中的效果才會愈加明顯。
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