《體育課程與教學(xué)論》評述論文
《體育課程與教學(xué)論》在充分繼承和宏揚(yáng)我國體育文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，借鑒國外體育課程與教學(xué)理論，反映體育課程與教學(xué)理論新成果，突出表現(xiàn)其實(shí)用性、科學(xué)性、新穎性、時代性，力求在現(xiàn)代體育課程與教學(xué)論的體系和內(nèi)容上取得一個新的突破。
一、教與學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握好的學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在很大程度上，教師的教學(xué)方法以及教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成很大的影響。師生互動，積極教學(xué)，只有創(chuàng)造了良好的體育課堂心理氣氛才能讓學(xué)生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動之中，真正使學(xué)生做到"求"、"趣"、"行"、"創(chuàng)"、"活"."求",即激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們樂于參與。"趣",即運(yùn)用語言藝術(shù)巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。"行",即提供機(jī)遇讓每一個學(xué)生都有平等的表現(xiàn)機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們相信自己能行。"創(chuàng)",即創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過程中構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的情緒狀態(tài)達(dá)到最佳，培養(yǎng)學(xué)生對體育的認(rèn)知興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。"活",即活躍課堂氣氛。
無數(shù)實(shí)踐已然向我們證明，學(xué)生一旦有了自主學(xué)練的能力和良好的鍛煉習(xí)慣，就如同長上了翅膀，增加了騰飛的力量。體育教法改革的核心就是真真正正地把教學(xué)的作用落到實(shí)處。不單單要把知識技能傳授給學(xué)生，更重要的是進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生"會學(xué)":學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生有及時"動腦"、"動手"、動口"、"動耳"、"動眼"的時間和空間，在學(xué)習(xí)體育知識和技能的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，提高體育能力和體育意識，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。
二、區(qū)別對待，促進(jìn)身心和諧發(fā)展
在體育教學(xué)中，不同年齡階段的學(xué)生在生理和心理上都具有不同的年齡特征，即使同一年齡階段的學(xué)生，由于其先天的遺傳素質(zhì)，后天的生活環(huán)境和所受的教育以及學(xué)生本身實(shí)際情況的不同，在身心發(fā)展的可能性、方向和水平上也都存在著差異。這些不同的情況要求教師對學(xué)生的教育、訓(xùn)練等方面因人而異，做到不同學(xué)生有不同對待方法，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。教師需要做到以下幾個方面：必須全面深刻地了解學(xué)生，以便根據(jù)他們的實(shí)際情況（家庭環(huán)境、技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度等方面）來施教；尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)教育，講解動作要領(lǐng)與方法要注重原理的闡述，并能同橫向的文化課知識相聯(lián)系；注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自創(chuàng)、自我評價和監(jiān)督的能力；對在某些項(xiàng)目表現(xiàn)有特殊才能的學(xué)生，在對他們提出更高要求的同時，給與特殊的培養(yǎng)和教育；對于能力表現(xiàn)一般的學(xué)生，要從他們已有基礎(chǔ)出發(fā)，給與熱情的關(guān)懷和照顧，善于發(fā)掘他們身上的積極因素，因勢利導(dǎo)。
教師只有認(rèn)真觀察，與學(xué)生們真誠交流，真正與學(xué)生們?nèi)跒橐惑w，才能有效地發(fā)現(xiàn)并解決課堂上學(xué)生"吃不飽"和"吃不了"的現(xiàn)象。只有充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展（技能上的提高或是心理上的發(fā)展），才能全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)，也能夠更好地提高教學(xué)的效果。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
正如大家都了解的一樣，體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。一般情況下，由于動作完成得太快，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也很難快速建立一個完整的動作表象。但如果教師放慢速度又影響動作的完整性及效果，不利于教學(xué)。在這種情況下，教師只能采取反復(fù)示范、重復(fù)講解的措施。不可避免，最終的結(jié)果一定會影響教學(xué)進(jìn)程，而且，過多地講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師常常利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來或把空中動作停下來示范給學(xué)生看。這樣不僅能夠幫助學(xué)生看清楚每一個技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面地建立起表象，而且也加深了學(xué)生們對動作的理解，縮短了泛化過程，讓他們能夠自主地進(jìn)行探究，合作學(xué)習(xí)。這種方法對于幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常有用的。
比如在教學(xué)"跨越式跳高"的時候，學(xué)生一般很難把握"空中收、擺腿"的感覺，而且由于空中的姿勢很容易變形，教師在示范時只能一氣呵成，一旦放慢，動作就容易出現(xiàn)失誤。但是，同樣的問題如果運(yùn)用多媒體制作就會顯得簡單許多。教師可以利用多媒體制作一個"跨越式跳高"的動畫片，分成助跑、起跳、騰空、落地四個連貫的動作，并在每一步中都加入錯誤的動作動畫，配上一些特別的音樂，一聽就知道動作行還是不行。在教學(xué)時可以先請學(xué)生們觀看該動畫片，并且逐步演示成功與錯誤的對比動作，讓學(xué)生進(jìn)行比較和分析，在腦子中形成這個動作的有關(guān)概念。當(dāng)實(shí)踐這個動作的時候，教師只需要稍微示范或者講解。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師可以充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，在制訂教學(xué)計(jì)劃時從全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，不受自身因素的'影響。而且，教師在制作課件的過程中自己也能加深對各項(xiàng)技術(shù)的理解和認(rèn)識，提高自身的知識水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力。
四、寓教于樂，實(shí)施快樂體育
從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，快樂是一種心理體驗(yàn)，是人類情緒中十分重要的正情緒，需要的滿足是激起快樂體驗(yàn)的源泉。體育課相較于其他的課程，它不是一種一笑了之的活動也不是一味模仿的呆板課程，它是寓樂于掌握運(yùn)動技能和增強(qiáng)體質(zhì)的教育過程。在我們的中小學(xué)體育教學(xué)中，特別是小學(xué)體育教學(xué)中，快樂體育為學(xué)生適應(yīng)技能學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種好的教學(xué)方式。前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中曾經(jīng)斷言：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效的作用。"快樂體育"恰好同這種教學(xué)思想不謀而合，它將某一抽象、生硬、難以理解的運(yùn)動技能分解后溶解于具體化、形象化、生活化的情景中，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在"立定跳遠(yuǎn)"這一節(jié)課的教學(xué)中，教師通過精心的組織和構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙的跳躍動作，再以情景游戲"青蛙捉害蟲"開展運(yùn)動技能教學(xué)，其間再輔以針對起跳角度太低或太高的情景設(shè)問："害蟲在禾苗的最高處或稍低處，我們怎樣才能捉到它？"結(jié)合教學(xué)對象的生理、心理特點(diǎn)，再通過創(chuàng)編故事與創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，有計(jì)劃、有步驟地開展"立定跳遠(yuǎn)"運(yùn)動技能的教學(xué)工作，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，自主且積極地參與到這些有趣的練習(xí)中。這種寓教于樂的教學(xué)方式不僅保證了學(xué)生在掌握運(yùn)動技能的過程中能夠順利入門，而且還能幫助學(xué)生打下良好的心理情感遷移基礎(chǔ)。這個活動充分體現(xiàn)了快樂體育的趣味性原則與情境原則對掌握運(yùn)動技能的幫助與促進(jìn)作用。
五、倡導(dǎo)合作與探究，發(fā)展創(chuàng)造性思維
在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用各種開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的方法，努力創(chuàng)建促使學(xué)生合作與獨(dú)立探究、發(fā)散求異的教學(xué)環(huán)境和氛圍，形成一種鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解的課堂氣氛。教師學(xué)會發(fā)散學(xué)生思維就要從不同的角度思考問題。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，這樣不但不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的合作性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，而且還會妨礙學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓教學(xué)內(nèi)容擁有一定的思維價值，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓他們掌握創(chuàng)新方法。例如，通過學(xué)生自編游戲的方法、優(yōu)化組合動作和重新排列動作組合、學(xué)會逆向思考問題等方法來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師不僅要提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地尋找解決問題的多種途徑和方法，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。例如：在"快速跑"的一課中，以跑作為主要教材，以游戲作為輔助教材，課堂上可以用一張普通的紙作為教具，讓學(xué)生通過小組之間的合作交流，自己動腦動手制作接力棒、小飛機(jī)、紙壘球等活動用具。學(xué)生通過自己動手不但可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，而且還會使得學(xué)生"活用"、"樂用",增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也相應(yīng)地提高了練習(xí)的興趣。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)。在教學(xué)的過程中，也要注意寓環(huán)保教育于課堂，把課堂活動提高到一個新的水平。
《體育課程與教學(xué)論》充分體現(xiàn)了體育教學(xué)方法是隨著體育教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的這一不變理論。發(fā)展體力與開發(fā)智力本就不可分割，只有真正提高體育教學(xué)的科學(xué)化水平，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，才能建立起一個始終能夠保持教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式動態(tài)平衡的、具有生命力的課堂教學(xué)改革創(chuàng)新機(jī)制。
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