高考備考生物總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編為大家收集的高考備考生物總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
高考備考生物總結(jié)1
20xx年9月14日---15日我有幸參加了20xx年生物高考研討會(huì)，在這次研討會(huì)上請到了寧夏銀川一中老師張媛，她從事多年的高中生物教學(xué)，之后有從事高考生物的研究，她著中介紹了寧夏在新課改的背景下如何備考及取得的成功經(jīng)驗(yàn)，以及分析了這幾年寧夏的高考試題和大家交流，并談到20xx年甘肅高考理綜按照寧夏模式進(jìn)行。其中將對我校備考具有重要指導(dǎo)意義的一些內(nèi)容整理如下：
一．寧夏六年高考試題延續(xù)的特點(diǎn)
1、學(xué)科基礎(chǔ)知識是測試是前提
學(xué)科能力是建立在一定的基礎(chǔ)知識之上，從多年的高考來看，立足學(xué)科重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識的命題都有，近幾年還有考點(diǎn)增多傾向（例1），學(xué)生每一個(gè)知識上的盲點(diǎn)就是其考試時(shí)一個(gè)丟分的漏洞。
2、能力測試是重點(diǎn)
現(xiàn)在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當(dāng)今教育思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，從考試情況看，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、理解能力、獲取信息的能力是基礎(chǔ)，理解能力、綜合運(yùn)用能力是重點(diǎn)，探究能力、綜合運(yùn)用能力是難點(diǎn)，除了上述學(xué)科能力外，試卷解答還表現(xiàn)出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結(jié)歸納能力、表達(dá)能力等其他能力的較高要求。
3、能力測試主要依托學(xué)科重點(diǎn)知識進(jìn)行，高考體現(xiàn)了重點(diǎn)知識重點(diǎn)考。
從13年高考試題看，寧夏卷所考的幾乎全部是學(xué)科重點(diǎn)，選擇題中主要考的是學(xué)科重點(diǎn)
4、與圖、表有關(guān)的試題是一種重要的能力測試試題形式
這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關(guān)問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現(xiàn)了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運(yùn)用能力的考核，這類試題始終是學(xué)生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學(xué)生分析的方法。
5、綜合性的簡答題難度遠(yuǎn)高于一般的選擇題，區(qū)分度也遠(yuǎn)高于選擇題。
高考對學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對學(xué)科主干知識的考核的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)多于對非學(xué)科重點(diǎn)的考核。（2）綜合性的簡答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學(xué)科重點(diǎn)知識。
綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強(qiáng)，一道題既考一個(gè)方面知識內(nèi)涵，更考多方面知識的聯(lián)系與運(yùn)用，落腳點(diǎn)測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現(xiàn)能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。
6、實(shí)驗(yàn)命題多親近教材，高于教材。
實(shí)驗(yàn)題是歷年高考中難度系數(shù)較低的難題，是不同同學(xué)成績產(chǎn)生差距的'重要試題形式。多年高考實(shí)驗(yàn)命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實(shí)驗(yàn)原理（包括教材上經(jīng)典或重大發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關(guān)生長素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或分析，多次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用到教材上物質(zhì)檢測的實(shí)驗(yàn)原理等，今年全國卷Ⅰ32題是依托教材反射弧的結(jié)構(gòu)及反射活動(dòng)的原理進(jìn)行命題的，卷Ⅱ31題直接考教材實(shí)驗(yàn)，課標(biāo)卷的選做題中的第1題也是直接對教材的一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面考查。所謂高于教材是指強(qiáng)調(diào)教材實(shí)驗(yàn)知識、原理的應(yīng)用，常結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則與思想方法來突出實(shí)驗(yàn)探究能力的考核。
二、備考的指導(dǎo)思想
1、使學(xué)生了解高考形勢，以增強(qiáng)學(xué)生備考的針對性，使學(xué)生理解生物學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。
2、按《考試大綱》要求帶領(lǐng)學(xué)生全面落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識的理解，深化重點(diǎn)知識聯(lián)系及運(yùn)用的認(rèn)識。
3、通過復(fù)習(xí)全面提高學(xué)生的學(xué)科能力。
4、訓(xùn)練與教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范應(yīng)試能力，特別是要提高對能力性試題（如實(shí)驗(yàn)、簡答題、圖表類試題）解題能力。
三、系統(tǒng)學(xué)習(xí)原則：1、注重雙基2、四主原則
以教師為主導(dǎo)：教師引領(lǐng)指導(dǎo)
以學(xué)生為主體：學(xué)生參與活動(dòng)
以訓(xùn)練為主線：訓(xùn)練鞏固效果
以質(zhì)疑為主軸：質(zhì)疑討論解惑
3、滲透課改理念
自主：獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)
合作：同學(xué)之間相互協(xié)作的能力
探究：探索求知的精神
四、如何做好系統(tǒng)學(xué)習(xí)
（一）集體備課：發(fā)揮集體智慧，揚(yáng)長避短：備考綱、備教材、備方法、備習(xí)題
（二）實(shí)施步驟：
1、講：精講內(nèi)容
（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)：考綱要求、基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)解析、典型例題（題型歸類）
�。�2）加強(qiáng)綜合聯(lián)系：橫向聯(lián)系對比：列表比較發(fā)散：以點(diǎn)帶面遷移：由此及彼提升：總結(jié)升華
�。�3）提高興趣：教師和學(xué)生共同提高興趣，通過集體備課，搞好教研，找到興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)。擺脫在教師教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“煩”和“累”的現(xiàn)象，向教師樂教和學(xué)生樂學(xué)的方向發(fā)展。
�。�4）簡單內(nèi)容充實(shí)化、困難內(nèi)容通俗化、復(fù)雜內(nèi)容簡單化、抽象內(nèi)容形象化、多項(xiàng)內(nèi)容概括化、復(fù)習(xí)過程活動(dòng)化（活動(dòng)形式多種多樣，如思考、討論、回答、練習(xí)、繪圖、板演、總結(jié)、演示、分組活動(dòng)等，只有學(xué)生參與、活動(dòng)，才能提高學(xué)生多方面的能力。減數(shù)分裂過程（演示、繪圖）標(biāo)志重捕法（模擬演示）
�。�5）科學(xué)設(shè)疑：適時(shí)提出有一定思維容量的問題，由學(xué)生思考、討論、回答，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
1、葉綠體色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中有哪些防止污染的具體做法？
2、課本中有哪些內(nèi)容用到同位素標(biāo)記法？
3、舉例說明病毒對人類有哪些有利的方面？
4、舉例說明酒精在生物實(shí)驗(yàn)中的用途。
�。�6）聯(lián)系實(shí)際：聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在細(xì)胞呼吸一節(jié)中，由學(xué)生思考、匯總出以下問題：
1、地窖貯存果蔬2、運(yùn)動(dòng)后肌肉酸痛3、蘋果貯存久了有酒味4、利用酵母菌釀酒5、種子風(fēng)干入庫6、未風(fēng)干的種子堆放發(fā)熱變潮7、遭受澇災(zāi)的作物爛根8、松土增加肥效9、種子萌發(fā)（長豆芽、長蒜黃）10、水培植物通氣11、牽�；伾淖兓�12、果實(shí)變暄13、貯存水果時(shí)降低氧濃度14、利用酵母菌發(fā)面蒸饅頭15、給農(nóng)作物摘去變黃的葉子16、增大作物晝夜溫差17、冷庫中貯存水果18、恒溫動(dòng)物在低溫時(shí)耗氧量增加19、冬眠動(dòng)物呼吸減弱20、教室內(nèi)氧濃度低時(shí)學(xué)生容易發(fā)困21、乳酸菌發(fā)酵制酸奶22、罐頭食品的安全鈕23、進(jìn)入高原后血液乳酸含量增加24、用透氣性的紗布包扎傷口2、練習(xí)鞏固
�。�1）精選習(xí)題：成題、改編、自編
�。�2）隨堂練：先由學(xué)生練習(xí)，再由學(xué)生交流，教師點(diǎn)評
（3）定時(shí)練：獨(dú)立訓(xùn)練，按時(shí)完成，按時(shí)交卷，教師批閱，給出成績
高考備考生物總結(jié)2
年高考工作落下帷幕，下面我就今年備考的情況做一下回顧梳理，總結(jié)一下這一年的得失。
一、一輪復(fù)習(xí)
二、高三上學(xué)期：完成必修復(fù)
�。ㄒ唬⿻r(shí)間安排
高三上學(xué)期學(xué)期完，完成一論復(fù)習(xí)。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)目標(biāo)
落實(shí)基礎(chǔ)知識，形成每一節(jié)（章）的小知識網(wǎng)絡(luò)。
這個(gè)階段是高三生物復(fù)習(xí)中最重要的一個(gè)階段，學(xué)生要在這個(gè)過程中，把每一個(gè)小的知識點(diǎn)都理解到位，每一個(gè)需要準(zhǔn)確記憶的知識點(diǎn)更要落實(shí)到位，只有在一輪復(fù)習(xí)過程中抓實(shí)每個(gè)知識點(diǎn)，才能在二輪和三輪密集訓(xùn)練中快速提高應(yīng)試能力。
（三）具體措施
1、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間復(fù)習(xí)課本
學(xué)生往往到了三輪的時(shí)候，甚至高考前一、兩周才準(zhǔn)備安下心來，踏踏實(shí)實(shí)的看課本（這個(gè)時(shí)候作業(yè)少也是一個(gè)原因），但是，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的主要目的應(yīng)該是查缺補(bǔ)漏、調(diào)整心態(tài)。如果學(xué)生在一輪的時(shí)候沒有通讀并仔細(xì)研究過課本，三輪時(shí)再看，會(huì)發(fā)現(xiàn)課本中有很多內(nèi)容很陌生，有些課后題還不知道準(zhǔn)確答案，這時(shí)學(xué)生就會(huì)更加緊張，影響備考心態(tài)和自信心，所以，一輪復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)就是扎實(shí)地復(fù)習(xí)課本。
①看課本正文�？凑n本正文的時(shí)候要注意歸納，就像寫出段落大意一樣。
�、诳凑n本圖示。課本中的插圖可以幫助你理解課本正文，而且很多生物試題都是以課本中的插圖或相似的圖作為題干信息的。
③看課本其他欄目。課本中的問題探討、資料分析、思考與討論、課后題等等也都應(yīng)該看，對于有價(jià)值的應(yīng)該仔細(xì)分析。很多題目都是以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)編制而成的。如果在講新課的時(shí)候沒有為學(xué)生明確答案，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該把相應(yīng)的準(zhǔn)確答案印發(fā)給學(xué)生（人民教育出版社網(wǎng)站上都有電子稿）。
2、編制學(xué)案
我們以前做的“挖坑式”學(xué)案把課本中的內(nèi)容以填空的的形式表示出來，這樣做可以細(xì)化知識，但是容易使學(xué)生脫離課本或是為了填空而到課本中去找答案，而不是通讀課本后填寫學(xué)案。
學(xué)生復(fù)習(xí)過程中覺得生物知識比較零散，而且回頭復(fù)習(xí)的時(shí)候沒有知識提綱，也就是沒有復(fù)習(xí)的抓手。
為了解決上面的問題，設(shè)計(jì)生物學(xué)案的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
①課本上有的，可以只列一下知識提綱，引導(dǎo)學(xué)生看課本。
�、趯σ恍┻^于零散的知識，可以通過表格等形式進(jìn)行整合。例如：顏色反應(yīng)。
③課本上需要記憶的過程（如各種調(diào)節(jié)過程），可以留空默寫。
�、軐W(xué)案要體現(xiàn)出這一節(jié)內(nèi)容的知識體系，也就是明確知識點(diǎn)以及每一個(gè)知識點(diǎn)下面應(yīng)該掌握哪幾個(gè)小的知識點(diǎn)。
⑤課本中需要加深理解的知識可以以問題的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。這樣學(xué)案就可以分為兩大部分：落實(shí)基礎(chǔ)知識和問題探討。
�、迣W(xué)案應(yīng)該具有連續(xù)性，也就是在一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)中都能發(fā)揮它的作用。二輪復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生看一輪學(xué)案自己構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，三輪復(fù)習(xí)可以用它來查缺補(bǔ)漏。
3、課前提問要堅(jiān)持
每節(jié)課都應(yīng)該將上節(jié)課的主干知識提問一下，讓學(xué)生加深記憶。也可以復(fù)習(xí)幾節(jié)課前的知識點(diǎn)，已達(dá)到不斷提醒學(xué)生充分利用課下時(shí)間“勤回頭”的目的。
4、不斷形成知識網(wǎng)絡(luò)
復(fù)習(xí)完一章的時(shí)候也應(yīng)該回頭把知識再梳理一下，讓學(xué)生形成小的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣才能在二輪的時(shí)候形成專題知識的網(wǎng)絡(luò)體系。
5、建立錯(cuò)題本和自己的筆記本
把自己做錯(cuò)的`題目剪貼一下，形成錯(cuò)題本，經(jīng)�；仡^翻看，將每一個(gè)未能掌握的知識點(diǎn)都掌握到位。高考試卷中的一部分題目就是平時(shí)做過題目的變式和整合。老師在課堂上補(bǔ)充的內(nèi)容，要及時(shí)記錄下來，形成自己的筆記本。
6、選擇近三年適當(dāng)難度的各地市高考題和模擬題，進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練（可靈活運(yùn)用周六補(bǔ)課），但是一定要注意選擇適合一輪復(fù)習(xí)的題目。
二、二輪復(fù)習(xí)
（一）時(shí)間安排：4月5月，約7周的時(shí)間。每周一套理綜試題，每周12個(gè)專題.。
（二）復(fù)習(xí)目標(biāo)
形成各專題的大知識網(wǎng)絡(luò)，尤其是細(xì)胞、代謝、遺傳、調(diào)節(jié)、生態(tài)5個(gè)主干知識。不斷提升理綜理解和運(yùn)用能力。
�。ㄈ┚唧w措施
1、形成專題知識網(wǎng)絡(luò)。重新翻看一輪復(fù)習(xí)的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自己形成專題知識網(wǎng)絡(luò)，也可以編制一輪的補(bǔ)充學(xué)案。（現(xiàn)成的二輪資料在與一輪復(fù)習(xí)知識的互補(bǔ)上不是很理想）
2、精選題目。
①根據(jù)知識點(diǎn)選擇題目。選擇的題目要具有典型性，讓學(xué)生明確每個(gè)知識點(diǎn)都常從哪些方面考察。
�、谶x擇的題目要體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識的綜合性，題目應(yīng)該區(qū)別于一輪復(fù)習(xí)。
3、注意理綜生物部分的定時(shí)訓(xùn)練（40分鐘）
4.實(shí)驗(yàn)專題應(yīng)該穿插到每個(gè)專題中，包括課本常規(guī)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史中的實(shí)驗(yàn)過程和方法。要讓學(xué)生明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容。
三、三輪復(fù)習(xí)
（一）時(shí)間安排：
5月和6月，四周時(shí)間。每周周一、二模擬訓(xùn)練。周三、四、五每天一節(jié)課。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)目標(biāo)
①把一輪、二輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容（包括學(xué)案、錯(cuò)題本、筆記本）再看一遍。
②把課本再看一遍。
③訓(xùn)練10、11、12三年的寧夏高考理綜生物部分的題目，讓學(xué)生整體感受高考試題的考察方式。
�、芫x各地市的模擬題、市押題，從中不斷尋找今年高考試題的考察方向。
（三）具體措施
設(shè)計(jì)考前復(fù)習(xí)學(xué)案，包括：結(jié)論性語句記憶篇、典型性例題溫故篇。
我們3個(gè)人按照生物的5大主干知識分工，完成每一部分的這兩個(gè)內(nèi)容。
1、結(jié)論性語句記憶篇
該部分包含了課本上基本的概念、原理和平時(shí)總結(jié)的知識點(diǎn)，考前加強(qiáng)記憶，對學(xué)生解答非選擇題，非常有幫助。
2、典型性例題溫故篇
針對重要考點(diǎn)，精選部分題目溫習(xí)鞏固。學(xué)生可以根據(jù)典型題目暴露出來的知識盲點(diǎn)，有針對性的再次回扣知識點(diǎn)。
四、理綜訓(xùn)練
1、近線生從寒假開始，一周一套理綜訓(xùn)練卷，
2、理綜訓(xùn)練中，學(xué)生感覺生物選擇題容易失分，非選擇題不易得分
學(xué)生失分的原因有兩個(gè)：
⑴提取題干信息的能力不強(qiáng)，習(xí)慣養(yǎng)成不夠；
⑵不知道題目想考哪個(gè)知識點(diǎn)，也就是不能將題目信息與所學(xué)知識聯(lián)系起來。對于這個(gè)問題有兩點(diǎn)需要注意：
①生物知識瑣碎，而且試題注重理解和應(yīng)用，單純的背誦和記憶是不能解決問題的，所以不能搞突擊，平時(shí)復(fù)習(xí)的每個(gè)知識點(diǎn)應(yīng)該準(zhǔn)確掌握，做過的每一個(gè)題目都應(yīng)該理解透徹；
�、谂龅侥承┻x項(xiàng)不易區(qū)分出來的時(shí)候，要分析該選項(xiàng)考查哪個(gè)知識點(diǎn)，或者再審視題干挖掘隱含的信息，平時(shí)做題就要養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。很多同學(xué)提到非選擇題的某些空不知道回答什么才能得分。對于這個(gè)問題有兩點(diǎn)需要注意：
�、僬J(rèn)真審題，理解出題人的考察意圖。也就是說，把你所學(xué)的知識和這個(gè)題目結(jié)合起來組織答案；
②用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語回答問題。
五、備課組老師的通力協(xié)作
我想，這應(yīng)該是高三備考中最重要的一點(diǎn)吧。高三一年的時(shí)間，對老師來說，也是精神和體力的雙重考驗(yàn)，但是，備課組中合作融洽的環(huán)境使我們覺得備考工作輕松有序。
1、集體備課過程中，大家都能夠積極發(fā)言，出謀劃策，說說自己課堂中的得失，與大家分享
2、能夠努力做好自己的分內(nèi)之事
大家對分配到工作任務(wù)，都能夠認(rèn)真完成。一輪期間的定時(shí)訓(xùn)練和復(fù)習(xí)題目質(zhì)量很高，市聯(lián)考和省一模考試生物學(xué)科在市里也取得了較好的名次。高考前押題時(shí)，大家根據(jù)各方高考信息，精心挑選題目，組成了兩套考前押題卷，效果很好。
3、留心完成分外之事
高三二輪和三輪期間，考試密集，搬試卷、數(shù)試卷、閱卷等工作非常繁瑣，組內(nèi)老師本著“你落下、我想著”的原則，使工作有序的進(jìn)行。又是一年總結(jié)時(shí)，反思使人進(jìn)步快。
高考備考生物總結(jié)3
20xx年1月22日——23日我有幸參加了20xx年生物高考研討會(huì)，在這次研討會(huì)上請到王恒老師、杜東平和趙金秋老師。他們從事多年的高中生物教學(xué)，之后有從事高考生物的研究，他著中介紹了在新課改的背景下如何備考及取得的成功經(jīng)驗(yàn)，以及分析了這幾年高考試題和大家交流，其中將對我校備考具有重要指導(dǎo)意義的一些內(nèi)容整理如下：
一、近幾年高考試題延續(xù)的特點(diǎn)
1、學(xué)科基礎(chǔ)知識是測試是前提
學(xué)科能力是建立在一定的基礎(chǔ)知識之上，從多年的高考來看，立足學(xué)科重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識的命題都有，近幾年還有考點(diǎn)增多傾向，學(xué)生每一個(gè)知識上的盲點(diǎn)就是其考試時(shí)一個(gè)丟分的漏洞。
2、能力測試是重點(diǎn)
現(xiàn)在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當(dāng)今教育思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，從考試情況看，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒗斫饽芰�、獲取信息的能力是基礎(chǔ)，理解能力、綜合運(yùn)用能力是重點(diǎn)，探究能力、綜合運(yùn)用能力是難點(diǎn)，除了上述學(xué)科能力外，試卷解答還表現(xiàn)出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結(jié)歸納能力、表達(dá)能力等其他能力的較高要求。
3、能力測試主要依托學(xué)科重點(diǎn)知識進(jìn)行，高考體現(xiàn)了重點(diǎn)知識重點(diǎn)考。從12年高考試題看，所考的幾乎全部是學(xué)科重點(diǎn)，選擇題中主要考的是學(xué)科重點(diǎn)
4、與圖、表有關(guān)的試題是一種重要的能力測試試題形式
這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關(guān)問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現(xiàn)了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運(yùn)用能力的考核，這類試題始終是學(xué)生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學(xué)生分析的方法。
5、綜合性的簡答題難度遠(yuǎn)高于一般的選擇題，區(qū)分度也遠(yuǎn)高于選擇題。
高考對學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�1）對學(xué)科主干知識的考核的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)多于對非學(xué)科重點(diǎn)的考核。
�。�2）綜合性的簡答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學(xué)科重點(diǎn)知識。
綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強(qiáng)，一道題既考一個(gè)方面知識內(nèi)涵，更考多方面知識的聯(lián)系與運(yùn)用，落腳點(diǎn)測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現(xiàn)能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。
6、實(shí)驗(yàn)命題多親近教材，高于教材。
實(shí)驗(yàn)題是歷年高考中難度系數(shù)較低的難題，是不同同學(xué)成績產(chǎn)生差距的重要試題形式。多年高考實(shí)驗(yàn)命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實(shí)驗(yàn)原理（包括教材上經(jīng)典或重大發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關(guān)生長素的'實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或分析，多次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
用到教材上物質(zhì)檢測的實(shí)驗(yàn)原理等，
二、備考的指導(dǎo)思想
1、使學(xué)生了解高考形勢，以增強(qiáng)學(xué)生備考的針對性，使學(xué)生理解生物學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。
2、按《考試大綱》要求帶領(lǐng)學(xué)生全面落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識的理解，深化重點(diǎn)知識聯(lián)系及運(yùn)用的認(rèn)識。
3、通過復(fù)習(xí)全面提高學(xué)生的學(xué)科能力。
4、訓(xùn)練與教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范應(yīng)試能力，特別是要提高對能力性試題（如實(shí)驗(yàn)、簡答題、圖表類試題）解題能力。
三、系統(tǒng)學(xué)習(xí)原則：
1、注重雙基
2、四主原則
以教師為主導(dǎo)：教師引領(lǐng)指導(dǎo)以學(xué)生為主體：學(xué)生參與活動(dòng)以訓(xùn)練為主線：訓(xùn)練鞏固效果以質(zhì)疑為主軸：質(zhì)疑討論解惑
3、滲透課改理念
自主：獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)合作：同學(xué)之間相互協(xié)作的能力探究：探索求知的精神
四、如何做好系統(tǒng)學(xué)習(xí)
（一）備課：發(fā)揮集體智慧，揚(yáng)長避短：備考綱、備教材、備方法、備習(xí)題
（二）實(shí)施步驟：
1、講：精講內(nèi)容
（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)：考綱要求、基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)解析、典型例題（題型歸類）
（2）加強(qiáng)綜合聯(lián)系：橫向聯(lián)系對比：列表比較發(fā)散：以點(diǎn)帶面遷移：由此及彼提升：總結(jié)升華
�。�3）提高興趣：教師和學(xué)生共同提高興趣，通過備課，搞好教研，找到興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)。擺脫在教師教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“煩”和“累”的現(xiàn)象，向教師樂教和學(xué)生樂學(xué)的方向發(fā)展。
（4）簡單內(nèi)容充實(shí)化、困難內(nèi)容通俗化、復(fù)雜內(nèi)容簡單化、抽象內(nèi)容形象化、多項(xiàng)內(nèi)容概括化、復(fù)習(xí)過程活動(dòng)化。
（5）科學(xué)設(shè)疑：適時(shí)提出有一定思維容量的問題，由學(xué)生思考、討論、回答，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
�。�6）聯(lián)系實(shí)際：聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2、練習(xí)鞏固
�。�1）精選習(xí)題：成題、改編、自編
（2）隨堂練：先由學(xué)生練習(xí)，再由學(xué)生交流，教師點(diǎn)評
�。�3）定時(shí)練：獨(dú)立訓(xùn)練，按時(shí)完成，按時(shí)交卷，教師批閱，給出成績
高考備考生物總結(jié)4
保障時(shí)間分配
高考理綜300分，150分鐘時(shí)間，平均2分/分鐘。而生物共72分，較之物理和化學(xué)，生物簡單，所以生物用時(shí)應(yīng)該在30分鐘左右。5道選擇題用時(shí)在5分鐘左右，非選擇題用時(shí)25分鐘左右。如果時(shí)間分配不夠，結(jié)果是沒有做完題，或者匆忙做完但正答率非常低。很多學(xué)生對待生物題就是“率性而為”：嚴(yán)格按照順序做題，最后只剩下幾分鐘、十幾分鐘做生物，缺乏統(tǒng)籌安排，即使平時(shí)復(fù)習(xí)再好也沒時(shí)間做題，導(dǎo)致簡單的生物題也得不到分。
在綜合練習(xí)階段，做每套試題都要注意時(shí)間分配合理，這樣才能把掌握了的知識準(zhǔn)確而規(guī)范地寫到試卷上，才有可能得滿分或者得高分。
提高解題能力
知識方面。通過一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和二輪的專題復(fù)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識基本過關(guān)，不同的學(xué)生可能在不同的章節(jié)、模塊的知識上應(yīng)用不熟練或者理解不夠準(zhǔn)確。自己要在綜合練習(xí)中診斷出來，及時(shí)彌補(bǔ)上，還要針對性地加強(qiáng)模塊練習(xí)，能夠把握所學(xué)知識的要點(diǎn)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)和知識體系。做到備考無盲區(qū)，知識無軟肋，百戰(zhàn)不殆。
審題方面。學(xué)生自己歸納丟分原因時(shí)經(jīng)常說“粗心”，其實(shí)主要是審題不到位。考試時(shí)間相對不足，這就要求我們必須提高審題效率。第一次讀題時(shí)就把關(guān)鍵詞、重要條件、補(bǔ)充說明等有用信息用筆劃下來，以便回讀時(shí)及時(shí)找到。審題時(shí)要注意表格、圖表、圖解等信息，它們更直觀形象，信息量更大，根據(jù)需要進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換答題。審題要避免思維定勢以固有經(jīng)驗(yàn)答題，而是應(yīng)該尊重題干條件和信息的具體問題具體分析。當(dāng)遇到新穎材料題時(shí)，審題時(shí)要做到簡化已知條件，找出關(guān)鍵詞，知識回歸課本，這類題目的重要特征就是高起點(diǎn)低落點(diǎn)。在做大的主觀題時(shí)，審題特別要注意在主題干的條件下還要注意分題干的限制和要求。
答題環(huán)節(jié)。選擇題的解答要快速準(zhǔn)確，這首先需要扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。其次還要講究解題技巧。生物題是單項(xiàng)選擇題，可以利用選項(xiàng)間的相互矛盾排除某個(gè)選項(xiàng)，或者兩個(gè)選項(xiàng)實(shí)質(zhì)一樣，則它們一定不是正確選項(xiàng)等方法快速解題。有的學(xué)生總是遇到能排除兩個(gè)選項(xiàng)，而剩余兩個(gè)選項(xiàng)則拿不準(zhǔn)的情況，這時(shí)一定要選擇“最”不正確或“最”正確的。非選擇題，要求用生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確規(guī)范地?cái)⑹�。要通過綜合練習(xí)不斷地錘煉自己的語言。每次做完題，都要和標(biāo)準(zhǔn)答案核對，除了檢查答題角度是否正確，還要較真語言敘述。長時(shí)間的規(guī)范訓(xùn)練必然能夠使自己的答題精準(zhǔn)到位。
加強(qiáng)應(yīng)試心理的鍛煉
高考的重要性大家很清楚，必然非常重視考試結(jié)果，再加上高考時(shí)的客觀環(huán)境，如3位監(jiān)考老師，電子巡考監(jiān)控，無線電屏蔽裝置等等，所以每位考生在高考中的心情都是緊張的焦慮的。如何在這樣的心理狀態(tài)下正常發(fā)揮呢？這就需要我們平時(shí)進(jìn)行鍛煉。
一是平時(shí)就要全神貫注地做練習(xí)題。逼著自己創(chuàng)造盡可能逼真的.高考環(huán)境，久而久之，高考時(shí)的過度緊張心理會(huì)有所緩解。
二是鍛煉不管理綜試卷難還是簡單，心理都要穩(wěn)定。有的學(xué)生遇到物理題或者化學(xué)題難了，心理防線就崩潰了，腦子就亂了，本來簡單的生物題，做題時(shí)要么大腦空白沒有思路，要么答題不規(guī)范不準(zhǔn)確，分?jǐn)?shù)就很低。相反，有的學(xué)生遇到理綜題簡單時(shí)，放松了警惕，審題粗心，答題丟三落四，最后得分也不高。所以，在綜合練習(xí)復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)鍛煉，做到題難時(shí)，統(tǒng)籌分配時(shí)間，做物理題、化學(xué)題、生物題時(shí)都要及時(shí)從上一科的情緒中跳出來，全身心地做現(xiàn)在的題，不回想、不回做，大膽放棄。當(dāng)題目簡單時(shí)，更要細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，爭取“會(huì)的題寫對，對的題寫全，全的題寫規(guī)范，規(guī)范的題寫美觀”，力爭滿分或高分。簡言之，“不以題難而慌亂，不以題簡而忘形”，心態(tài)始終平穩(wěn)，做到正常發(fā)揮。
三是利用好最后十五分鐘。相當(dāng)多的學(xué)生，在考試中最怕監(jiān)考老師宣布“還有15分鐘，請把握時(shí)間”。聽到這句話，心理就格外緊張，盡管分配好時(shí)間了，但慌亂中得分就低。其實(shí)，大可不必緊張，應(yīng)該安慰自己，15分鐘自己還可以得30分呢！最后15分鐘一定要按部就班地做題，不到結(jié)束鈴響絕不停筆。最忌諱前后亂翻試卷，沒做的題輪流看，浪費(fèi)時(shí)間，而應(yīng)穩(wěn)定心情做題，爭取更多分?jǐn)?shù)。
高考備考生物總結(jié)5
上周五在xxxx參加了高考備考研討會(huì)，主要是聽課評課。這學(xué)期，貌似許久沒聽語文課了，在我的理解里，高三的課該是規(guī)規(guī)矩矩的。只要多一些調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓知識點(diǎn)真正落實(shí)就夠了。但那天的聽課，我忽然在想，其實(shí)高三，也可以把課堂交給學(xué)生，真正讓學(xué)生去思考，去悟，這知識才能真正變?yōu)樗麄冏约旱�，而這一過程，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生與人合作能力。這又何樂而不為呢？
xx一中蔡xx老師上的那節(jié)課，我非常欣賞。那節(jié)課給了我思想的'碰撞，讓我更為堅(jiān)定：不管是什么時(shí)候，什么年級，真正放手把課交給學(xué)生，這樣的課才是好課，這樣的課，才會(huì)有更多思想火花的碰撞。你看，在那一個(gè)個(gè)學(xué)生在解說自己解答的緣由時(shí)，其他組員給予質(zhì)疑，同學(xué)們的思考也就隨之深入，思想的火花在撞開。我喜歡這樣的場景，而我也相信學(xué)生也喜歡。曾記得，我嘗試過這樣的課堂，那時(shí)有學(xué)生跑過來和我說：“老師，這樣的課，讓人感覺時(shí)間真短，以后多多這樣�！�
我越來越清晰，課堂都可以這樣。老師深入研讀，確定代表性問題形成導(dǎo)學(xué)稿，先讓他們獨(dú)立完成，課堂上在合作探究（交流），選擇小組的代表上講臺(tái)書寫并解說，其他組質(zhì)疑，該代表（或代表組員）解疑，當(dāng)大家都都無力解答時(shí)，這時(shí)老師給予引導(dǎo)說明。
課堂的模式都可以這樣，看似很簡單，老師也很輕松。其實(shí)不然，這需要老師有過硬的基本功，他能深入教材（考點(diǎn)），能很好地解讀教材（考點(diǎn)），并能形成一個(gè)個(gè)能促進(jìn)學(xué)生思考的問題。設(shè)置問題成了關(guān)鍵，不是隨隨便便一個(gè)問題能成為探究對象。如果老師沒能設(shè)置出有價(jià)值的探究問題，這課也只會(huì)留于形式，不會(huì)有思想的火花相撞。
我記得評課那會(huì)，xx一老師提到他們學(xué)校的課改如何，似乎在界清一中，在說明他們與一中不同，她提到他們有學(xué)生評價(jià)。在我的理解里，沒必要?jiǎng)澢暹@界限，也不是因?yàn)槟銈冇性u價(jià)就和他們有多少不同。課改的主體應(yīng)是能突出學(xué)生的主體性，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，而不是我們代替他們思考。而且xx的課堂有評價(jià)那環(huán)節(jié)，也不見得與一中的課有什么出入。一中的在他們解說完，別組員提出質(zhì)疑，這已經(jīng)足夠說明大家在思考，在評價(jià)。不是非來一個(gè)點(diǎn)評才是評價(jià)。
我們要做的是沉下心想一想如何設(shè)置問題，如何一點(diǎn)帶面，如何將知識貫穿在里面。我們要好好耕種自己那塊田地。
高考備考生物總結(jié)6
高考結(jié)束之后，從學(xué)生的反饋可以看出，學(xué)生對生物試題的感覺：總體來說感覺還可以，但從生物學(xué)科來看，選擇題和簡答題有一定的難度，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤；從理綜的角度來看，一般學(xué)生做生物做得很匆忙，來不及仔細(xì)思考，也有一些不恰當(dāng)?shù)牡胤�。今年的試題相比以往的考查來看，注重基礎(chǔ)知識考查，但也更注重對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜕飳W(xué)科素養(yǎng)的考查，如第1題就是考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的觀測指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)原理的關(guān)系，第3小題則是遺傳學(xué)DNA分子剪切問題，是考查生物學(xué)科問題的分析方法。其他還有有關(guān)圖、表、發(fā)酵、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等考查形式和內(nèi)容，這些內(nèi)容都是課本內(nèi)容的變式呈現(xiàn)。因此要求教師教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。而在剛結(jié)束的高考來看，我感覺我們備考的方向和思路是對頭的，難度的把握上有一定的針對性，具體來說我們從以下幾個(gè)方面作了一些嘗試和努力。
一、注重雙基訓(xùn)練，全面落實(shí)備考計(jì)劃
現(xiàn)在高考生物學(xué)試題是從素質(zhì)要求的角度去達(dá)成能力要求，使題目的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性得到了較理想的顯示。試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活，注意學(xué)以致用。在高考復(fù)習(xí)中，由于現(xiàn)行課程的信息量增大，復(fù)習(xí)難度加大，因此很多高中生在復(fù)習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)由于復(fù)習(xí)不得法而造成學(xué)習(xí)成績相對下降的局面。從認(rèn)知的觀點(diǎn)來看，復(fù)習(xí)是對先前學(xué)習(xí)的知識的回顧、整理和再認(rèn)識的過程。從信息加工理論的角度分析，復(fù)習(xí)是對已有信息的重新組合，使信息的排列更有序的一個(gè)過程。因此復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)回憶和熟練的過程，更重要的是一個(gè)再認(rèn)識和再提高的過程。高中生所要用的復(fù)習(xí)方法必須建立在既能熟練掌握已有知識又能再度提高認(rèn)知水平與能力的雙重目標(biāo)的基礎(chǔ)上。
進(jìn)入高三之初，我們組內(nèi)全體老師達(dá)成共識，在這一屆高三復(fù)習(xí)中繼承以往較好的備考方式，也在探索新的復(fù)習(xí)方法。認(rèn)識到，高三復(fù)習(xí)的工作重點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)放在雙基訓(xùn)練上，不應(yīng)當(dāng)一味的增加內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的分析能力和解題技巧。因此在復(fù)習(xí)過程中首先應(yīng)立足于課本的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，即立足于生物學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓他們在課內(nèi)外全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教材，只有全面掌握教材上的基礎(chǔ)知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)一方面要全面復(fù)習(xí)理清知識結(jié)構(gòu)，捋清各知識點(diǎn)，把分散的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把握主干知識、明晰基本知識點(diǎn)，對整個(gè)知識體系有一個(gè)完整的認(rèn)識。抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)目的就是要突出重點(diǎn)，在這里我們分別組編專項(xiàng)訓(xùn)練，對重點(diǎn)知識和與實(shí)踐聯(lián)系密切、容易出能力考查題的知識點(diǎn)多下功夫，以達(dá)到融會(huì)貫通、應(yīng)用自如。例如：光合作用、呼吸作用、、遺傳育種原理、生態(tài)平衡原理等等，可以成為能力考查的素材，都當(dāng)做作重點(diǎn)對待。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)同時(shí)也注意理解和綜合、應(yīng)用，善于聯(lián)想、遷移，從而有利于提高運(yùn)用能力。學(xué)生復(fù)習(xí)的好壞應(yīng)通過各種手段來檢驗(yàn)，高三復(fù)習(xí)的最好檢驗(yàn)方法是課堂知識點(diǎn)過關(guān)測試，考察上一節(jié)或本節(jié)的知識點(diǎn)，使得教師的備考目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，有效的訓(xùn)練了雙基。
指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生從教材中悟出道理來，是落實(shí)雙基的重要舉措之一。首先提高學(xué)生對閱讀重要性的認(rèn)識，端正態(tài)度，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。我們不少學(xué)生在考試時(shí)，如遇到熟悉的情景時(shí)，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時(shí)講的太多造成的，我們告訴學(xué)生：書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應(yīng)地提高。這樣做也符合學(xué)生終身發(fā)展的需求，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。就考試中出現(xiàn)的說理不通，表達(dá)不清的毛病，教會(huì)他們運(yùn)用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確使用生物學(xué)術(shù)語。為什么我們有些學(xué)生實(shí)際分比估分要低，一個(gè)很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當(dāng)正確處理教師講讀與學(xué)生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。除了課本外，我們配套練習(xí)的基礎(chǔ)知識再現(xiàn)，規(guī)律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內(nèi)容。另外，我們還應(yīng)定期印一些課外閱讀材料供學(xué)生閱讀。
二、注重實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)題和簡答題規(guī)范訓(xùn)練 提高學(xué)生應(yīng)試信心
加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不但要重視分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，以及推
導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，一
方面重視了對規(guī)定實(shí)驗(yàn)的掌握，理解基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和原理，如：掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。以往的高考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，均放在第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)完之后，而這部分內(nèi)容是學(xué)生感覺最難也最容易失分的地方，也是高考難度和分?jǐn)?shù)重中之重，今年我們生物組對這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)穿插在第一輪復(fù)習(xí)之中，將難點(diǎn)分散，將具體的實(shí)驗(yàn)考查題型與教材復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，消除了學(xué)生的焦慮和恐懼感，從近幾年的高考理綜試題中，生物部分已形成了固定模式：即第Ⅱ卷中必有一道生物實(shí)驗(yàn)題，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為依托，做適度的延伸、拓展和創(chuàng)新。尤其要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)變式思維的訓(xùn)練。包括實(shí)驗(yàn)材料的變式、實(shí)驗(yàn)原理的遷移和變式、實(shí)驗(yàn)條件和過程設(shè)計(jì)的變式、對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置與變式、實(shí)驗(yàn)結(jié)果鑒定和表達(dá)方式的變式。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生對課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。對于每一個(gè)課本實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃�，熟悉�?shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法和步驟，分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象，同時(shí)還要熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，從而培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，適應(yīng)高考試題的變化。
�。�2）課本中在講述某一知識點(diǎn)時(shí)的實(shí)驗(yàn)引入或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證，是科學(xué)家們研究過程的再現(xiàn)，復(fù)習(xí)時(shí)也要認(rèn)真對待。如必修本中酶的發(fā)現(xiàn)的一組實(shí)驗(yàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)的一組實(shí)驗(yàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)的一組實(shí)驗(yàn)等等。對于這些實(shí)驗(yàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本將它們一一找出，從中感悟科學(xué)家的探索過程，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的安排和設(shè)計(jì)等。除此之外，還有一些諸如觀察、驗(yàn)證、應(yīng)用等類型的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)不僅包含在課本的正文中，在課本的小資料欄目以及復(fù)習(xí)題中也有一些，也需要引導(dǎo)學(xué)生們一并將它們找出分析。
�。�3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)歸類，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)貴在總結(jié)，我們不應(yīng)孤立地看待這些實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該從這些實(shí)驗(yàn)的原理、所用材料、步驟、數(shù)據(jù)采集與處理上的異同等角度出發(fā)，給這些實(shí)驗(yàn)分門別類，從而組成不同的實(shí)驗(yàn)板塊。比如按實(shí)驗(yàn)材料可分為非生物材料實(shí)驗(yàn)(模擬實(shí)驗(yàn))和生物材料實(shí)驗(yàn)，生物材料實(shí)驗(yàn)又可分為植物材
料實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物材料實(shí)驗(yàn)、微生物材料實(shí)驗(yàn)；按實(shí)驗(yàn)方法可分為顯微觀察、臨床觀察、調(diào)查、雜交、同位素示蹤、生化檢測等方法的實(shí)驗(yàn)板塊；按生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能可分為顯微技術(shù)、染色技術(shù)、裝片制作技術(shù)、徒手切片技術(shù)、無菌操作技術(shù)、測量技術(shù)等等。我們還可以把視野再擴(kuò)大一些，以多種角度重新組合新的實(shí)驗(yàn)板塊。
�。�4）總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的.解題規(guī)律。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，從歷年理科綜合卷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來看，實(shí)驗(yàn)考查的空間不斷進(jìn)一步放大。尤其是對學(xué)生感到棘手的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，我們要教給學(xué)生一般的解題步驟：1）分析材料是否要制取或處理；2）看是否要分組對照和編號；3）對不同（或同一）對象施以不同處理；4）結(jié)果觀察（預(yù)測）記錄，并根據(jù)結(jié)果（現(xiàn)象）進(jìn)行分析。同時(shí)要牢記實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則：單因子變量原則、等量原則和對照原則。另外，對一些實(shí)習(xí)和研究性實(shí)驗(yàn)，如觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響，設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，種群密度的取樣調(diào)查，調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響等，我們要設(shè)法幫助學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真動(dòng)手完成生物實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識和技能。
同時(shí)在實(shí)驗(yàn)題做答時(shí)，我們要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)評價(jià)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范要求。逐步訓(xùn)練學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)題得分能力，避免了學(xué)生在第二輪復(fù)習(xí)中的疲勞現(xiàn)象在生物學(xué)科中出現(xiàn)。
簡答題的答案的規(guī)范性，是學(xué)生得分和失分的一個(gè)重要變量，學(xué)生的主觀愿望與實(shí)際得分有很大的差距。其中之一是答題的隨意性，不能用專業(yè)的術(shù)語、生物學(xué)的原理來闡述和解釋生命現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)中我們總結(jié)出來簡答題程序性思考模式，即讀題要抓準(zhǔn)關(guān)鍵語境、審題要聯(lián)系知識背景、析題要聯(lián)系生物學(xué)原理、答題要用教材專業(yè)性語言。學(xué)生運(yùn)用這種程序答題時(shí)，就具備了邏輯嚴(yán)密、語言規(guī)范、方法科學(xué)的素養(yǎng)，就不會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤。平時(shí)訓(xùn)練過程中對學(xué)生的答題規(guī)范性好的答卷復(fù)印張貼，在學(xué)生中宣傳示范，取得良好的效果。
三、群策群力 團(tuán)結(jié)協(xié)作 開發(fā)和利用一切可用之資源
一個(gè)人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，補(bǔ)自身之短，對提高教師自身的文化素質(zhì)具有極其重要的作用，也對我們提高備考效率和備考效果有事半功倍的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學(xué)備考服務(wù)，既是傳統(tǒng)，也是優(yōu)勢。為此我們高三生物備課組的成員在備考伊始就統(tǒng)一思想和認(rèn)識，提出“大家好才是真的好”口號。每周有一次固定的集體備課時(shí)間和年級統(tǒng)一集體備課時(shí)間，來研討教學(xué)、備考中出現(xiàn)的問題。在備課中做到四統(tǒng)一，即統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)。以整體協(xié)作、集團(tuán)作戰(zhàn)的方針指導(dǎo)我們的備考工作。
我們生物組特別是在最后幾個(gè)月的備考活動(dòng)中，每個(gè)人都有明確的分工，每人負(fù)責(zé)一個(gè)復(fù)習(xí)專題，從選題、編題、組題到制卷、制定答案，和評價(jià)方法，一個(gè)人負(fù)主責(zé)到底，并且利用集體備課時(shí)間負(fù)責(zé)人從他（她）的整個(gè)命題思路到課堂復(fù)習(xí)要求作具體部署，全組其余老師對可行性做出決定并提出修正意見。
高考是一個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)市場，在其中不乏利用假冒劣質(zhì)產(chǎn)品進(jìn)行發(fā)財(cái)?shù)纳碳遥膊环裾J(rèn)有精品的復(fù)習(xí)資料，一味抨擊復(fù)習(xí)資料的壞處不可取，而全盤套用復(fù)習(xí)資料更不可取，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從課本出發(fā)，從從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進(jìn)行重組分類，用優(yōu)秀資料中的信息充實(shí)我們的教學(xué)，使別人的東西服務(wù)于我們自己的教學(xué)，達(dá)到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們在教學(xué)案一體的基礎(chǔ)上，增加了自選重組練習(xí)，使學(xué)生從繁雜的復(fù)習(xí)資料中解放出來，避免學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中時(shí)間的大量浪費(fèi)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。同時(shí)我們利用廣泛的人際關(guān)系，加強(qiáng)與名校、強(qiáng)校合作，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)和備考資源，豐富我們的教學(xué)資源和備考思路。
高考備考生物總結(jié)7
20xx年10月20日---21日我有幸參加了20xx年生物高考研討會(huì)，在這次研討會(huì)上請到了寧夏教研室教研員金慧老師，她從事多年的高中生物教學(xué)，之后有從事高考生物的研究，她著中介紹了寧夏在新課改的背景下如何備考及取得的成功經(jīng)驗(yàn)，以及分析了這幾年寧夏的高考試題和大家交流，并談到20xx年甘肅高考理綜按照寧夏模式進(jìn)行。其中將對我校備考具有重要指導(dǎo)意義的一些內(nèi)容整理如下：
一．寧夏六年高考試題延續(xù)的特點(diǎn)
1、學(xué)科基礎(chǔ)知識是測試是前提
學(xué)科能力是建立在一定的基礎(chǔ)知識之上，從多年的高考來看，立足學(xué)科重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識的命題都有，近幾年還有考點(diǎn)增多傾向（例1），學(xué)生每一個(gè)知識上的盲點(diǎn)就是其考試時(shí)一個(gè)丟分的漏洞。
2、能力測試是重點(diǎn)
現(xiàn)在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當(dāng)今教育思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，從考試情況看，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒗斫饽芰�、獲取信息的能力是基礎(chǔ)，理解能力、綜合運(yùn)用能力是重點(diǎn)，探究能力、綜合運(yùn)用能力是難點(diǎn)，除了上述學(xué)科能力外，試卷解答還表現(xiàn)出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結(jié)歸納能力、表達(dá)能力等其他能力的較高要求。
3、能力測試主要依托學(xué)科重點(diǎn)知識進(jìn)行，高考體現(xiàn)了重點(diǎn)知識重點(diǎn)考。
從12年高考試題看，寧夏卷所考的幾乎全部是學(xué)科重點(diǎn)，選擇題中主要考的是學(xué)科重點(diǎn)
4、與圖、表有關(guān)的試題是一種重要的能力測試試題形式
這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關(guān)問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現(xiàn)了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運(yùn)用能力的考核，這類試題始終是學(xué)生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學(xué)生分析的方法。
5、綜合性的簡答題難度遠(yuǎn)高于一般的選擇題，區(qū)分度也遠(yuǎn)高于選擇題。
高考對學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�1）對學(xué)科主干知識的考核的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)多于對非學(xué)科重點(diǎn)的考核。
�。�2）綜合性的簡答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學(xué)科重點(diǎn)知識。
綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強(qiáng)，一道題既考一個(gè)方面知識內(nèi)涵，更考多方面知識的聯(lián)系與運(yùn)用，落腳點(diǎn)測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現(xiàn)能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。
6、實(shí)驗(yàn)命題多親近教材，高于教材。
實(shí)驗(yàn)題是歷年高考中難度系數(shù)較低的難題，是不同同學(xué)成績產(chǎn)生差距的重要試題形式。多年高考實(shí)驗(yàn)命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實(shí)驗(yàn)原理（包括教材上經(jīng)典或重大發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關(guān)生長素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或分析，多次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用到教材上物質(zhì)檢測的實(shí)驗(yàn)原理等，今年全國卷Ⅰ32題是依托教材反射弧的結(jié)構(gòu)及反射活動(dòng)的原理進(jìn)行命題的，卷Ⅱ31題直接考教材實(shí)驗(yàn)，課標(biāo)卷的選做題中的第1題也是直接對教材的一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面考查。所謂高于教材是指強(qiáng)調(diào)教材實(shí)驗(yàn)知識、原理的應(yīng)用，常結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則與思想方法來突出實(shí)驗(yàn)探究能力的'考核。
二、備考的指導(dǎo)思想
1、使學(xué)生了解高考形勢，以增強(qiáng)學(xué)生備考的針對性，使學(xué)生理解生物學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。
2、按《考試大綱》要求帶領(lǐng)學(xué)生全面落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識的理解，深化重點(diǎn)知識聯(lián)系及運(yùn)用的認(rèn)識。
3、通過復(fù)習(xí)全面提高學(xué)生的學(xué)科能力。
4、訓(xùn)練與教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范應(yīng)試能力，特別是要提高對能力性試題（如實(shí)驗(yàn)、簡答題、圖表類試題）解題能力。
三、系統(tǒng)學(xué)習(xí)原則：
1、注重雙基
2、四主原則
以教師為主導(dǎo)：教師引領(lǐng)指導(dǎo)以學(xué)生為主體：學(xué)生參與活動(dòng)以訓(xùn)練為主線：訓(xùn)練鞏固效果以質(zhì)疑為主軸：質(zhì)疑討論解惑
3、滲透課改理念
自主：獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)合作：同學(xué)之間相互協(xié)作的能力探究：探索求知的精神四、如何做好系統(tǒng)學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┘w備課：發(fā)揮集體智慧，揚(yáng)長避短：備考綱、備教材、備方法、備習(xí)題
�。ǘ⿲�(shí)施步驟：
1、講：精講內(nèi)容
（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)：考綱要求、基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)解析、典型例題（題型歸類）
（2）加強(qiáng)綜合聯(lián)系：橫向聯(lián)系對比：列表比較發(fā)散：以點(diǎn)帶面遷移：由此及彼提升：總結(jié)升華
�。�3）提高興趣：教師和學(xué)生共同提高興趣，通過集體備課，搞好教研，找到興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)。擺脫在教師教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“煩”和“累”的現(xiàn)象，向教師樂教和學(xué)生樂學(xué)的方向發(fā)展。
（4）簡單內(nèi)容充實(shí)化、困難內(nèi)容通俗化、復(fù)雜內(nèi)容簡單化、抽象內(nèi)容形象化、多項(xiàng)內(nèi)容概括化、復(fù)習(xí)過程活動(dòng)化（活動(dòng)形式多種多樣，如思考、討論、回答、練習(xí)、繪圖、板演、總結(jié)、演示、分組活動(dòng)等，只有學(xué)生參與、活動(dòng)，才能提高學(xué)生多方面的能力。減數(shù)分裂過程（演示、繪圖）標(biāo)志重捕法（模擬演示）
（5）科學(xué)設(shè)疑：適時(shí)提出有一定思維容量的問題，由學(xué)生思考、討論、回答，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
1、葉綠體色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中有哪些防止污染的具體做法？
2、課本中有哪些內(nèi)容用到同位素標(biāo)記法？
3、舉例說明病毒對人類有哪些有利的方面？
4、舉例說明酒精在生物實(shí)驗(yàn)中的用途。
�。�6）聯(lián)系實(shí)際：聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在細(xì)胞呼吸一節(jié)中，由學(xué)生思考、匯總出以下問題：
1、地窖貯存果蔬
2、運(yùn)動(dòng)后肌肉酸痛
3、蘋果貯存久了有酒味
4、利用酵母菌釀酒
5、種子風(fēng)干入庫
6、未風(fēng)干的種子堆放發(fā)熱變潮7、遭受澇災(zāi)的作物爛根
8、松土增加肥效
9、種子萌發(fā)（長豆芽、長蒜黃）
10、水培植物通氣
11、牽�；伾淖兓�
12、果實(shí)變暄
13、貯存水果時(shí)降低氧濃度
14、利用酵母菌發(fā)面蒸饅頭
15、給農(nóng)作物摘去變黃的葉子
16、增大作物晝夜溫差
17、冷庫中貯存水果
18、恒溫動(dòng)物在低溫時(shí)耗氧量增加
19、冬眠動(dòng)物呼吸減弱
20、教室內(nèi)氧濃度低時(shí)學(xué)生容易發(fā)困
21、乳酸菌發(fā)酵制酸奶
22、罐頭食品的安全鈕
23、進(jìn)入高原后血液乳酸含量增加
24、用透氣性的紗布包扎傷口
2、練習(xí)鞏固
（1）精選習(xí)題：成題、改編、自編
�。�2）隨堂練：先由學(xué)生練習(xí)，再由學(xué)生交流，教師點(diǎn)評
�。�3）定時(shí)練：獨(dú)立訓(xùn)練，按時(shí)完成，按時(shí)交卷，教師批閱，給出成績
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