生物學(xué)科高考備考總結(jié)

　　高考結(jié)束之后，從學(xué)生的反饋可以看出，學(xué)生對(duì)生物試題的感覺(jué)：總體來(lái)說(shuō)感覺(jué)還可以，但從生物學(xué)科來(lái)看，選擇題和簡(jiǎn)答題有一定的難度，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤；從理綜的角度來(lái)看，一般學(xué)生做生物做得很匆忙，來(lái)不及仔細(xì)思考，也有一些不恰當(dāng)?shù)牡胤�。今年的試題相比以往的考查來(lái)看，注重基礎(chǔ)知識(shí)考查，但也更注重對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和生物學(xué)科素養(yǎng)的考查，如第1題就是考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的觀測(cè)指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)原理的關(guān)系，第3小題則是遺傳學(xué)DNA分子剪切問(wèn)題，是考查生物學(xué)科問(wèn)題的分析方法。其他還有有關(guān)圖、表、發(fā)酵、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等考查形式和內(nèi)容，這些內(nèi)容都是課本內(nèi)容的變式呈現(xiàn)。因此要求教師教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。而在剛結(jié)束的高考來(lái)看，我感覺(jué)我們備考的方向和思路是對(duì)頭的，難度的把握上有一定的針對(duì)性，具體來(lái)說(shuō)我們從以下幾個(gè)方面作了一些嘗試和努力。

　　一、注重雙基訓(xùn)練，全面落實(shí)備考計(jì)劃

　　現(xiàn)在高考生物學(xué)試題是從素質(zhì)要求的角度去達(dá)成能力要求，使題目的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性得到了較理想的顯示。試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活，注意學(xué)以致用。在高考復(fù)習(xí)中，由于現(xiàn)行課程的信息量增大，復(fù)習(xí)難度加大，因此很多高中生在復(fù)習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)由于復(fù)習(xí)不得法而造成學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)下降的局面。從認(rèn)知的觀點(diǎn)來(lái)看，復(fù)習(xí)是對(duì)先前學(xué)習(xí)的知識(shí)的回顧、整理和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。從信息加工理論的角度分析，復(fù)習(xí)是對(duì)已有信息的重新組合，使信息的排列更有序的一個(gè)過(guò)程。因此復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)回憶和熟練的過(guò)程，更重要的是一個(gè)再認(rèn)識(shí)和再提高的過(guò)程。高中生所要用的復(fù)習(xí)方法必須建立在既能熟練掌握已有知識(shí)又能再度提高認(rèn)知水平與能力的雙重目標(biāo)的基礎(chǔ)上。

　　進(jìn)入高三之初，我們組內(nèi)全體老師達(dá)成共識(shí)，在這一屆高三復(fù)習(xí)中繼承以往較好的備考方式，也在探索新的復(fù)習(xí)方法。認(rèn)識(shí)到，高三復(fù)習(xí)的工作重點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)放在雙基訓(xùn)練上，不應(yīng)當(dāng)一味的增加內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的分析能力和解題技巧。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中首先應(yīng)立足于課本的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，即立足于生物學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n內(nèi)外全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教材，只有全面掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)一方面要全面復(fù)習(xí)理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，捋清各知識(shí)點(diǎn)，把分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把握主干知識(shí)、明晰基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)目的就是要突出重點(diǎn)，在這里我們分別組編專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和與實(shí)踐聯(lián)系密切、容易出能力考查題的知識(shí)點(diǎn)多下功夫，以達(dá)到融會(huì)貫通、應(yīng)用自如。例如：光合作用、呼吸作用、、遺傳育種原理、生態(tài)平衡原理等等，可以成為能力考查的素材，都當(dāng)做作重點(diǎn)對(duì)待。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)同時(shí)也注意理解和綜合、應(yīng)用，善于聯(lián)想、遷移，從而有利于提高運(yùn)用能力。學(xué)生復(fù)習(xí)的好壞應(yīng)通過(guò)各種手段來(lái)檢驗(yàn)，高三復(fù)習(xí)的最好檢驗(yàn)方法是課堂知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)測(cè)試，考察上一節(jié)或本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，使得教師的備考目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，有效的訓(xùn)練了雙基。

　　指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生從教材中悟出道理來(lái)，是落實(shí)雙基的重要舉措之一。首先提高學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。我們不少學(xué)生在考試時(shí)，如遇到熟悉的情景時(shí)，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無(wú)策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無(wú)疑是我們平時(shí)講的太多造成的，我們告訴學(xué)生：書(shū)上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來(lái)的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問(wèn)題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應(yīng)地提高。這樣做也符合學(xué)生終身發(fā)展的需求，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。就考試中出現(xiàn)的說(shuō)理不通，表達(dá)不清的毛病，教會(huì)他們運(yùn)用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確使用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)。為什么我們有些學(xué)生實(shí)際分比估分要低，一個(gè)很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當(dāng)正確處理教師講讀與學(xué)生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。除了課本外，我們配套練習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)，規(guī)律、方法技巧，資料庫(kù)等都是重要的閱讀內(nèi)容。另外，我們還應(yīng)定期印一些課外閱讀材料供學(xué)生閱讀。

　　二、注重實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)題和簡(jiǎn)答題規(guī)范訓(xùn)練 提高學(xué)生應(yīng)試信心

　　加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不但要重視分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，以及推

　　導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，一

　　方面重視了對(duì)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的掌握，理解基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和原理，如：掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則，單因素變量原則，對(duì)照的原則等。另一方面在明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。以往的高考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，均放在第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)完之后，而這部分內(nèi)容是學(xué)生感覺(jué)最難也最容易失分的地方，也是高考難度和分?jǐn)?shù)重中之重，今年我們生物組對(duì)這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)穿插在第一輪復(fù)習(xí)之中，將難點(diǎn)分散，將具體的實(shí)驗(yàn)考查題型與教材復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，消除了學(xué)生的焦慮和恐懼感，從近幾年的高考理綜試題中，生物部分已形成了固定模式：即第Ⅱ卷中必有一道生物實(shí)驗(yàn)題，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為依托，做適度的延伸、拓展和創(chuàng)新。尤其要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)變式思維的訓(xùn)練。包括實(shí)驗(yàn)材料的變式、實(shí)驗(yàn)原理的遷移和變式、實(shí)驗(yàn)條件和過(guò)程設(shè)計(jì)的變式、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置與變式、實(shí)驗(yàn)結(jié)果鑒定和表達(dá)方式的變式。

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　�。┮龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)于每一個(gè)課本實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理，熟悉�?shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法和步驟，分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象，同時(shí)還要熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，從而培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)新精神，適應(yīng)高考試題的變化。

　　（2）課本中在講述某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)的實(shí)驗(yàn)引入或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證，是科學(xué)家們研究過(guò)程的再現(xiàn)，復(fù)習(xí)時(shí)也要認(rèn)真對(duì)待。如必修本中酶的發(fā)現(xiàn)的一組實(shí)驗(yàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)的一組實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)的一組實(shí)驗(yàn)等等。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本將它們一一找出，從中感悟科學(xué)家的探索過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的安排和設(shè)計(jì)等。除此之外，還有一些諸如觀察、驗(yàn)證、應(yīng)用等類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)不僅包含在課本的正文中，在課本的小資料欄目以及復(fù)習(xí)題中也有一些，也需要引導(dǎo)學(xué)生們一并將它們找出分析。

　�。�3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)貴在總結(jié)，我們不應(yīng)孤立地看待這些實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該從這些實(shí)驗(yàn)的原理、所用材料、步驟、數(shù)據(jù)采集與處理上的異同等角度出發(fā)，給這些實(shí)驗(yàn)分門(mén)別類(lèi)，從而組成不同的實(shí)驗(yàn)板塊。比如按實(shí)驗(yàn)材料可分為非生物材料實(shí)驗(yàn)(模擬實(shí)驗(yàn))和生物材料實(shí)驗(yàn)，生物材料實(shí)驗(yàn)又可分為植物材

　　料實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物材料實(shí)驗(yàn)、微生物材料實(shí)驗(yàn)；按實(shí)驗(yàn)方法可分為顯微觀察、臨床觀察、調(diào)查、雜交、同位素示蹤、生化檢測(cè)等方法的實(shí)驗(yàn)板塊；按生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能可分為顯微技術(shù)、染色技術(shù)、裝片制作技術(shù)、徒手切片技術(shù)、無(wú)菌操作技術(shù)、測(cè)量技術(shù)等等。我們還可以把視野再擴(kuò)大一些，以多種角度重新組合新的實(shí)驗(yàn)板塊。

　　（4）總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的解題規(guī)律。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，從歷年理科綜合卷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)考查的空間不斷進(jìn)一步放大。尤其是對(duì)學(xué)生感到棘手的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，我們要教給學(xué)生一般的解題步驟：1）分析材料是否要制取或處理；2）看是否要分組對(duì)照和編號(hào)；3）對(duì)不同（或同一）對(duì)象施以不同處理；4）結(jié)果觀察（預(yù)測(cè)）記錄，并根據(jù)結(jié)果（現(xiàn)象）進(jìn)行分析。同時(shí)要牢記實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則：?jiǎn)我蜃幼兞吭瓌t、等量原則和對(duì)照原則。另外，對(duì)一些實(shí)習(xí)和研究性實(shí)驗(yàn)，如觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響，設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，種群密度的取樣調(diào)查，調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響等，我們要設(shè)法幫助學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真動(dòng)手完成生物實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過(guò)程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和技能。

　　同時(shí)在實(shí)驗(yàn)題做答時(shí)，我們要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范要求。逐步訓(xùn)練學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)題得分能力，避免了學(xué)生在第二輪復(fù)習(xí)中的疲勞現(xiàn)象在生物學(xué)科中出現(xiàn)。

　　簡(jiǎn)答題的答案的規(guī)范性，是學(xué)生得分和失分的一個(gè)重要變量，學(xué)生的主觀愿望與實(shí)際得分有很大的差距。其中之一是答題的隨意性，不能用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)、生物學(xué)的原理來(lái)闡述和解釋生命現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)中我們總結(jié)出來(lái)簡(jiǎn)答題程序性思考模式，即讀題要抓準(zhǔn)關(guān)鍵語(yǔ)境、審題要聯(lián)系知識(shí)背景、析題要聯(lián)系生物學(xué)原理、答題要用教材專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言。學(xué)生運(yùn)用這種程序答題時(shí)，就具備了邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言規(guī)范、方法科學(xué)的素養(yǎng)，就不會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤。平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)學(xué)生的答題規(guī)范性好的答卷復(fù)印張貼，在學(xué)生中宣傳示范，取得良好的效果。

　　三、群策群力 團(tuán)結(jié)協(xié)作 開(kāi)發(fā)和利用一切可用之資源

　　一個(gè)人的精力與智慧是有限的，集眾家之長(zhǎng)，補(bǔ)自身之短，對(duì)提高教師自身的文化素質(zhì)具有極其重要的作用，也對(duì)我們提高備考效率和備考效果有事半功倍

　　的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學(xué)備考服務(wù)，既是傳統(tǒng)，也是優(yōu)勢(shì)。為此我們高三生物備課組的成員在備考伊始就統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，提出“大家好才是真的好”口號(hào)。每周有一次固定的集體備課時(shí)間和年級(jí)統(tǒng)一集體備課時(shí)間，來(lái)研討教學(xué)、備考中出現(xiàn)的問(wèn)題。在備課中做到四統(tǒng)一，即統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)。以整體協(xié)作、集團(tuán)作戰(zhàn)的方針指導(dǎo)我們的備考工作。

　　我們生物組特別是在最后幾個(gè)月的備考活動(dòng)中，每個(gè)人都有明確的分工，每人負(fù)責(zé)一個(gè)復(fù)習(xí)專(zhuān)題，從選題、編題、組題到制卷、制定答案，和評(píng)價(jià)方法，一個(gè)人負(fù)主責(zé)到底，并且利用集體備課時(shí)間負(fù)責(zé)人從他（她）的整個(gè)命題思路到課堂復(fù)習(xí)要求作具體部署，全組其余老師對(duì)可行性做出決定并提出修正意見(jiàn)。

　　高考是一個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，在其中不乏利用假冒劣質(zhì)產(chǎn)品進(jìn)行發(fā)財(cái)?shù)纳碳�，但也不否認(rèn)有精品的復(fù)習(xí)資料，一味抨擊復(fù)習(xí)資料的壞處不可取，而全盤(pán)套用復(fù)習(xí)資料更不可取，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從課本出發(fā)，從從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進(jìn)行重組分類(lèi)，用優(yōu)秀資料中的信息充實(shí)我們的教學(xué)，使別人的東西服務(wù)于我們自己的教學(xué)，達(dá)到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們?cè)诮虒W(xué)案一體的基礎(chǔ)上，增加了自選重組練習(xí)，使學(xué)生從繁雜的復(fù)習(xí)資料中解放出來(lái)，避免學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中時(shí)間的大量浪費(fèi)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的作用。通過(guò)做題，形成和提高各種能力。同時(shí)我們利用廣泛的人際關(guān)系，加強(qiáng)與名校、強(qiáng)校合作，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)和備考資源，豐富我們的教學(xué)資源和備考思路。

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