實用的設(shè)計方案四篇
為了確保事情或工作有序有力開展,常常需要預(yù)先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢?以下是小編整理的設(shè)計方案4篇,歡迎閱讀與收藏。
設(shè)計方案 篇1
一、指導(dǎo)思想
為科學、全面記錄教師專業(yè)成長過程,增強教師自我反思、主動發(fā)展的意識和能力,完善教師發(fā)展性評價體系,通過專題培訓和研討,確定“教師專業(yè)成長檔案”設(shè)計方案,進一步完善、豐富教師專業(yè)成長檔案。
二、內(nèi)容設(shè)計
基本內(nèi)容:
我的成長規(guī)劃
1、教師個人基本信息
2、個人專業(yè)三年發(fā)展規(guī)劃
3、教師專業(yè)發(fā)展計劃
4、我的有關(guān)證書:最后學歷文憑、教師資格證書、職稱、普通話水平測試、計算機水平等級證書復(fù)印件。
5、我喜歡的教育思想、理念和教育格言。
我的培訓學習
1、個人讀書計劃
2、我參加各種培訓的情況記錄(包括各級專業(yè)培訓及個人學歷進修)
3、讀書心得。
我的教育研究
1、我的專業(yè)成長活動和典型事件記錄(教育故事)
2、每學年公開課情況記錄及教案(一課三研、青年教師亮相課、骨干教師示范課、同課異構(gòu)等)。
3、撰寫論文的情況
4、承擔各級講座、專題發(fā)言情況
我的工作成果
1、我的榮譽稱號及獲獎證明復(fù)印件
2、我的`班級管理情況
3、我輔導(dǎo)學生獲獎等情況
4、我培養(yǎng)教師的情況及青藍教師結(jié)對實施情況
5、其他能展示我專業(yè)發(fā)展的相關(guān)材料
個性化內(nèi)容:
封面、版塊、色彩搭配可自主設(shè)計、體現(xiàn)個性特征。
有創(chuàng)意的小欄目(如信息采集卡、心香一瓣等)
特長項目展示。
三、操作方法:
1、校園網(wǎng)開設(shè)“個人成長檔案”板塊,設(shè)置相關(guān)欄目。
2、根據(jù)學校制定的成長檔案表格,教師認真整理收集資料并上傳至相應(yīng)欄目。
設(shè)計方案 篇2
。ㄒ唬┬匠甑母拍钆c構(gòu)成
所謂薪酬是指員工從事企業(yè)所需要的勞動,而得到的以貨幣形式和非貨幣形式所表現(xiàn)的補償,是企業(yè)支付給員工的勞動報酬。與傳統(tǒng)的工資概念所不同的是,薪酬還包含了非貨幣形式的報酬。
。ǘ┬匠攴峙涞母灸康暮椭匾
薪酬分配的目的絕不是簡單地“分蛋糕”,而是通過分蛋糕使得企業(yè)今后的蛋糕做得更大。價值分配不僅是一項技術(shù)工作,它更是一種戰(zhàn)略思考。因此,在設(shè)計薪酬體系時,必須弄清楚其根本目的,而不是局限于解決企業(yè)眼前企業(yè)的薪酬問題和人力資源部的專業(yè)工作,否則,雖然眼前的問題暫時解決了,薪酬制度也建立起來了,但新的問題一旦出現(xiàn),薪酬制度又無法適應(yīng),甚至會阻礙企業(yè)的發(fā)展。另外,如果經(jīng)常變動企業(yè)的薪酬制度必然會給企業(yè)帶來震蕩,甚至引發(fā)一系列的問題,給企業(yè)帶來災(zāi)難。認為,從根本上思考,企業(yè)的薪酬分配的根本目的和重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.薪酬分配必須促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。價值分配是人力資源價值鏈管理的終結(jié),同時也是價值管理的起始。當一次價值創(chuàng)造過程完成時,如果價值分配不合理,那么人們就不會開始第二次價值創(chuàng)造,企業(yè)要獲得可持續(xù)發(fā)展,必須解決價值分配中現(xiàn)在與將來的矛盾、老員工與新員工的矛盾及團體和個體之間的矛盾;
2.薪酬分配必須強化企業(yè)的核心價值觀;
3.薪酬分配必須能夠支持企業(yè)戰(zhàn)略的實施,這就必須考慮到薪酬分配中的外部競爭性原則和內(nèi)部公平性原則;
4.薪酬分配有利于培育和增強企業(yè)的核心競爭能力。核心競爭能力的本質(zhì)就是承載在企業(yè)人力資源(資本)身上的核心知識和技能,以及對這些核心知識和技能的整合、共享及不斷學習和創(chuàng)新的能力。企業(yè)的薪酬制度不僅僅是企業(yè)的一項基本的管理制度,它更是一種機制,是企業(yè)培育核心競爭能力的保障。企業(yè)確定了自己核心競爭能力所需要員工的知識和技能后,企業(yè)薪酬設(shè)計就應(yīng)該向具備這些知識和技能的員工傾斜。這是企業(yè)薪酬體系設(shè)計的重要性體現(xiàn),也是企業(yè)薪酬體系設(shè)計首先應(yīng)遵循的原則;
5.薪酬分配有利于吸引和留住企業(yè)的核心、關(guān)鍵人才;
6.薪酬分配有利于營造響應(yīng)變革和實施變革的文化等。
。ㄈ┬匠攴峙涞乃膫基本命題
1.關(guān)于價值創(chuàng)造者--誰創(chuàng)造了企業(yè)的價值?農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時期價值創(chuàng)造的主導(dǎo)要素是土地和勞動;西方工業(yè)革命時期是資本、企業(yè)家和勞動;當代新經(jīng)濟時期是企業(yè)家、知識、資本和勞動;知識經(jīng)濟時代是人才主權(quán)時代,人才贏家通吃的時代,知識與職業(yè)企業(yè)家成為企業(yè)價值創(chuàng)造的主導(dǎo)要素,具有對剩余價值的索取權(quán)。
2.關(guān)于價值貢獻度--創(chuàng)造了多少價值?這就是薪酬分配中的價值評價問題,它涉及到評價的'因素、評價的標準、評價的方法和程序等。
3.關(guān)于價值的分配形式--拿什么分給價值創(chuàng)造者?這就是上文所提到的薪酬形式。
4.關(guān)于價值分配量值--給價值創(chuàng)造者分多少?一個企業(yè)能分享的利益是有限度的,價值分配的根本目的是為了企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。在價值分配中我們要掌握兩個原則,即二八原則和分層原則。
首先,我們要掌握二八原則。根據(jù)價值創(chuàng)造的規(guī)律性,在一個企業(yè)中20%的人創(chuàng)造了80%的價值,因此在價值分配中,一定要弄清楚對于企業(yè)來說哪些人屬于這20%,這些人對于企業(yè)核心競爭力有直接的影響。
其次,我們要掌握分層原則?陀^、公正的分配必須建立在客觀公正的評價基礎(chǔ)上。由于企業(yè)中各層各類人員分別扮演不同的角色,其貢獻形式也不一樣,為了保證激勵的有效性,必須對不同人員采取不同的分配方式,設(shè)置不同的分配權(quán)重。
設(shè)計方案 篇3
教學目的:
1、使學生理解圓周率的意義,推導(dǎo)出圓周長的計算公式,并能正確的進行簡單的計算。
2、培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力。
3、領(lǐng)會事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辯證唯物主義觀念以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法。
4、結(jié)合圓周率的學習,對學生進行愛國主義教育。
教學重點:
1、理解圓周率的意義。
2、推導(dǎo)并總結(jié)出圓的周長的計算公式并能夠正確計算。
教學難點:
深入理解圓周率的意義。
教學過程:
一、復(fù)習準備:
。ㄒ唬┳罱覀冇终J識了一個新的平面圖形--圓,你對圓又有了哪些認識?
(二)創(chuàng)設(shè)情境:龜兔賽跑。
第一次龜兔賽跑,小白兔輸了不服氣,于是進行了第二次比賽,這回小白兔畫了兩條比賽路線,小白兔跑圓形路線,烏龜跑正方形路線,結(jié)果小白兔贏了,觀眾紛紛表示比賽不公平,你們知道為什么嗎?
二、新授教學。
。ㄒ唬┒x。
1、小烏龜跑的路程就是正方形的什么?小白兔呢?
2、什么是圓的周長?請你摸一摸你手中圓的周長。
3、今天我們就來研究圓的周長。
(二)推導(dǎo)圓的周長公式。
1、學生討論。
(1)正方形的周長和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?
。2)你認為圓的周長和誰有關(guān)系?
2、猜測。
看圖后討論:圓的.周長大約是直徑的幾倍?為什么?
小結(jié):通過觀察大家都已經(jīng)注意到了圓的周長肯定是直徑的2-3倍,那到底是多少倍呢?你有什么好辦法嗎?
3、實踐操作。
(1)目的:用不完全歸納法得出圓的周長約是直徑的幾倍。
(2)建議:為了更好的利用時間,提高效率,請你們在動手測量之前考慮好怎樣分工更合理。
(3)填寫表格。
單位:厘米
測量對象
圓的周長
圓的直徑
周長與直徑的比值
(4)匯報小結(jié)
看了幾組不同的結(jié)果,雖然倍數(shù)不同,但周長大多數(shù)是直徑的三倍多一些。比三倍多多少呢?
。ㄈ┱J識圓周率、介紹祖沖之。
1、我們把圓的周長與直徑的比值叫做圓周率,用希臘字母表示。
2、介紹祖沖之。
。ㄋ模┛偨Y(jié)圓的周長公式。
1、怎樣求周的長?如果我用字母c代表圓的周長,d表示圓的直徑,那圓的周長公式用字母怎樣表示?
教師板書:C=d
2、圓的周長還可以怎樣求?
教師板書:C=2r
3、圓的周長分別是直徑與半徑的幾倍?
(五)課堂反饋。
你能夠準確的判斷出小烏龜和小白兔誰跑的遠了嗎?為什么?
三、鞏固練習。
(一)判斷。
1、=3.14()
2、計算圓的周長必須知道圓的直徑。()
3、只要知道圓的半徑或直徑,就可以求圓的周長。()
(二)選擇。
1、較大的圓的圓周率()較小的圓的圓周率。
a大于b小于c等于
2、半圓的周長()圓周長。
a大于b小于c等于
。ㄈ⿲嵺`操作。
請同學們以小組為單位,畫一個周長是12.56厘米的圓,先討論如何畫,再操作。
四、課堂小結(jié):
通過這堂課的學習,你有什么收獲?你還有什么問題嗎?
五、課后作業(yè)。
。ㄒ唬┣笙旅娓鲌A的周長。
1、d=2米
2、d=1.5厘米3.d=4分米
。ǘ┣笙旅娓鲌A的周長.
1、r=6分米
2、r=1.5厘米
3、r=3米
六、板書設(shè)計。
圓的周長
C=dC=2r
單位:厘米
測量對象
圓的周長
圓的直徑
周長與直徑的比值
活動要求:
1、各個組成部分面積分配合理,布局合理。
2、要體現(xiàn)不同年齡階段兒童需要.大致分為:1----4歲;5---8歲;9----12歲。
3、要有娛樂活動場所、休息場所、小路。
4、算出各個部分的面積。
設(shè)計方案 篇4
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美妙。
3.仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
教學重難點:
從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
教 法:啟發(fā)引導(dǎo)、談話交流
學 法:讀讀、想想、畫畫、說說。
教 具:各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優(yōu)美的音樂磁帶。
教學過程:
一、錄音激趣,談話導(dǎo)入。
聽到悅耳的音樂鈴,大家都知道上課了。同學們,自然界中有許多美妙的聲音,你們想欣賞一下嗎?請大家閉上眼睛仔細聆聽,聽完后說說你聽到了哪些聲音.(放音,指生說)
真好,能夠聽出這么多的聲音,老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵.現(xiàn)在,讓我們一起去聽聽秋天的聲音.(放課文錄音)
二、初讀詩文,掃除障礙
聽了課文感覺美嗎?這么美的課文,想親自去感受嗎?趕快輕輕打開語文書46頁,自己小聲地讀讀課文,讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開始吧.(生讀)
三、再讀詩文,尋找聲音
。薄⒎中」(jié)讀文
孩子們,剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音,這樣吧.你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎?哪誰先來讀第一小節(jié).(生讀)
你讀得很正確流利,真了不起.誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音?(指名讀二三四五自然節(jié))
你們讀的都很認真,我很欣賞你們認真學習的精神,哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢?這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來(齊讀)
。病⒄覍懧曇舻脑~
。⒙犅牐覀兟牭角锾斓穆曇簦⒛懵牭角锏穆曇袅藛?你真的聽到了嗎?我可沒聽出來.你能告訴我嗎?用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來.(學生找標詞)找到了嗎?誰來告訴我.
一口氣找出了這么多.其它同學找到了嗎?在這些聲音中你最喜歡哪種呢?找到你喜歡的哪一節(jié),再去讀一讀(生讀)
四、品讀想象,體會交流
。薄⑵纷x“刷刷”一節(jié)
好,哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個孩子來讀。其余孩子認真聽(把你的感受用讀的方式表達出來)。生讀。
我感受到了“刷刷”這是快樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達出來?(生讀)
你還感受到什么?
。、品讀“蛐蛐”一節(jié)
在秋天里,在草叢中,在樹葉下,蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧。(放音)
哪個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們?(一組生讀)其余的孩子邊聽邊感受。(讀第二節(jié))
在你們讀的時候,我也在幻想,我幻想著我現(xiàn)在就是一只蟋蟀,我藏在石縫下,躲在樹葉中,唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢?(生說)
是啊。小蟋蟀唱的多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
3、品讀第三節(jié)
在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別的歌,大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢?
每天早上,當你背起書包上學時,媽媽會對你怎么叮嚀呢?(指名說)
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心愛護,那大雁對會對它的.好朋友留下什么話呢?(生說)
留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們一起來讀讀(齊讀)
4、秋天到了,田野又會是一幅怎樣的景象呢?(生說)是。∶鎸ωS收,人們怎能不高興?怎能不樂開懷呢?看你笑起來了,你也笑起來了,來我們一起高興地走入這豐收的田野。(齊讀第三節(jié)后一句)
五、仿寫詩歌,積淀語感
1、教師有感情地配樂誦讀第4-5節(jié)。
2、秋的聲音美妙動聽,而你們的朗讀也讓老師陶醉,想想看,秋天還有那些聲音呢?(生說)秋的聲音實在是太豐富了,你能仿照課文第一、二小節(jié)的樣子來說說嗎?(生說)。選派代表誦讀,給學生配上音樂。
3、指名誦讀最后一節(jié)。
4、交流:從這一節(jié)感受到了什么?
5、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、自助作業(yè),升華情感
孩子你們的耳朵實在是太靈敏了,聽出了那么多秋的聲音,秋的聲音實在太美妙了。這樣老師給你們提供了一份自助餐作業(yè),你們可以選擇自己喜歡的來完成(出示作業(yè))配樂練習
1、愛誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。
2、愛繪畫的你可以“畫出”秋天的聲音。
3、愛寫作的你可以“寫出”秋天的聲音。
哪個選的是第一個練習(開始來讀)從你們的朗讀中,老師感覺你們特別喜歡這句話,如果你們能把它們背下來就好了。
從你們的匯報中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者,不僅僅是指剛才寫的詩,更重要的是你們和作者一樣,是用手、用口、用心描繪著美好的秋天,祝愿大家秋天快樂。
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