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      設(shè)計(jì)方案

      時(shí)間:2024-02-28 12:32:31 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

      設(shè)計(jì)方案5篇【薦】

        為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案,方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。方案要怎么制定呢?下面是小編整理的設(shè)計(jì)方案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      設(shè)計(jì)方案5篇【薦】

      設(shè)計(jì)方案 篇1

        一、 調(diào)查背景

        齊齊哈爾大學(xué)是一所綜合性大學(xué),現(xiàn)有化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院、理學(xué)院、文學(xué)與歷史文化學(xué)院、生命科學(xué)與農(nóng)林學(xué)院、美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、體育學(xué)院、外國語學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、輕工與紡織學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、通信與電子工程學(xué)院、教育與傳媒學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、食品與生物工程學(xué)院、哲學(xué)與法學(xué)學(xué)院、音樂與舞蹈學(xué)院、應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、建筑與土木工程學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、國際交流學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院等22個(gè)學(xué)院,學(xué)區(qū)分別分布在東區(qū)、中區(qū)、西區(qū)三個(gè)不同的校區(qū),因此為方便學(xué)生就餐,學(xué)校就學(xué)區(qū)的分布在三個(gè)校區(qū)分別設(shè)立了食堂。但學(xué)生并不完全在食堂就餐,因此針對該現(xiàn)象我組開展大學(xué)生對食堂滿意度的統(tǒng)計(jì)調(diào)查。

        二、調(diào)查名稱:大學(xué)生對食堂滿意程度的調(diào)查

        三、調(diào)查目的:通過調(diào)查不同年級的在校學(xué)生對于食堂主要指標(biāo)的滿意度程度,揭示學(xué)生選擇在食堂就餐與否的真正原因。并針對這些問題提出相對應(yīng)的解決方案,以供學(xué)校食堂參考。

        四、調(diào)查計(jì)劃實(shí)施時(shí)間:20xx年4月7日——20xx年4月13日

        五、調(diào)查對象:齊齊哈爾大學(xué)在校大學(xué)生

        六、調(diào)查范圍:齊齊哈爾大學(xué)東、中、西區(qū)三個(gè)食堂

        七、調(diào)查內(nèi)容:

       。1)調(diào)查對象的基本特征:①不同年級②齊齊哈爾大學(xué)在校生③家鄉(xiāng)

        (2)調(diào)查對象對學(xué)校食堂的滿意度:①學(xué)校食堂工作人員態(tài)度、②就餐衛(wèi)生環(huán)境、③就餐時(shí)間安排、④菜品、⑤座位、⑥飯菜分量等

        (3)調(diào)查對象對學(xué)校食堂總體的滿意度。

        八、調(diào)查方法:調(diào)查問卷、訪問法、實(shí)地調(diào)查

        調(diào)查方式:隨機(jī)抽樣

        樣本容量:80—100人

        統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案

        數(shù)據(jù)分析運(yùn)用軟件:EXCEL軟件

        九、調(diào)查步驟 :

        1.選題

        2.調(diào)查方案設(shè)計(jì)

        3.問卷設(shè)計(jì)

        4.統(tǒng)計(jì)調(diào)查

        5.數(shù)據(jù)整理與匯總

        6.數(shù)據(jù)分析

        7.撰寫分析報(bào)告

        十、項(xiàng)目細(xì)分:

        1.選題:(1)實(shí)地走訪;(2)選定題目。

        2.調(diào)查方案設(shè)計(jì):(1)調(diào)查背景;

        (2)調(diào)查目的`;

       。3)調(diào)查名稱;

       。4)調(diào)查目的;

       。5)調(diào)查計(jì)劃實(shí)施時(shí)間;

       。6)調(diào)查內(nèi)容;

       。7)調(diào)查范圍及調(diào)查對象;

       。8)調(diào)查方法、調(diào)查方式、樣本容量和數(shù)據(jù)分析運(yùn)用軟件;

       。9)調(diào)查步驟;

       。10)項(xiàng)目細(xì)分;

        (11)實(shí)施計(jì)劃;

       。13)棘手問題;

       。14)預(yù)期結(jié)果與提交資料。

        3.問卷設(shè)計(jì):(1)小組討論;(2)組內(nèi)座談會(huì);(3)得出影響因子;

       。4)確定問卷結(jié)構(gòu);(5)設(shè)置每層結(jié)構(gòu)中的對應(yīng)內(nèi)容和問題;

        (6)修改問卷。

        4.統(tǒng)計(jì)調(diào)查:(1)電子調(diào)查問卷;(2)得到最終的數(shù)據(jù)結(jié)果和問卷的有效率。

        統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案

        5.數(shù)據(jù)整理與匯總:對得到的初級數(shù)據(jù)進(jìn)行針對性的的匯總和整合。

        6.數(shù)據(jù)分析:運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對匯總和整合后的數(shù)據(jù)進(jìn)行針對性分析,得到分析數(shù)據(jù)和圖表:(1)頻數(shù)分析;(2)t檢驗(yàn);(3)方差分析;

        (4)非參數(shù)檢驗(yàn)(5)相關(guān)分析;(7)線性回歸分析;(8)聚類分析;(9)因子分析等。

        7.撰寫分析報(bào)告:(1)針對性收集;(2)撰寫調(diào)查分析報(bào)告初稿;(3)對初稿進(jìn)行修改。

        十一、 實(shí)施計(jì)劃:

        1:、小組構(gòu)成

        組長:張晗

        組織成員: 張晗、程穎、龔曉倩、王玉潔、成月兒、謝雪寒、龐劍、李鎮(zhèn)營、郭俊男

        2、責(zé)任分工

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        統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案

        十二、預(yù)期結(jié)果與提交資料:

        1. 調(diào)查問卷

        2. 統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案

        3. 數(shù)據(jù)分析的初稿

        4. 調(diào)查分析報(bào)告

      設(shè)計(jì)方案 篇2

        設(shè)計(jì)方案,是指標(biāo)定一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的大方向。使一個(gè)大型、繁瑣、復(fù)雜的工作可以有條理,有順序,有效率的實(shí)施。下面,小編為大家分享校園文化設(shè)計(jì)方案,希望對大家有所幫助!

        為落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)校園文化建設(shè)》文件精神,創(chuàng)建特色學(xué)校,提高文化品位,豐富辦學(xué)內(nèi)涵,提升人文素質(zhì),滋養(yǎng)學(xué)生心靈,促進(jìn)教師學(xué)生健康和諧發(fā)展,特制定此方案。

        一、校園文化建設(shè)理念

        整合校園文化精華,構(gòu)建健康和諧文化氛圍,豐富校園文化生活,充實(shí)校園生活內(nèi)涵,提高學(xué)校的辦學(xué)品位,推進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展。

        二、校園文化建設(shè)的背景

        1.校園文化作為一種環(huán)境教育力量,其終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍,以期陶冶學(xué)生情操,構(gòu)建學(xué)生健康人格,全面提高學(xué)生素質(zhì)。它作為一種隱性課程,通過學(xué)校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境所施加給學(xué)生的積極影響和感染、熏陶而實(shí)現(xiàn)教育的目的,具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點(diǎn),對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體,體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。

        2.我校是邯鄲市一所騰飛發(fā)展中的窗口學(xué)校,有30余年的辦學(xué)歷史,曾培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀畢業(yè)生,涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教育工作者。學(xué)校曾被評為“全國愛國教育讀書先進(jìn)單位”、“省校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)!薄ⅰ笆∷刭|(zhì)教育先進(jìn)學(xué)!薄笆芯裎拿鳂(biāo)兵單位”等四十多項(xiàng)先進(jìn)集體,有較高的社會(huì)信譽(yù)和較好的群眾基礎(chǔ);已基本形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、勤奮的學(xué)風(fēng)、樸實(shí)的校風(fēng),鑄造了“追求卓越,爭創(chuàng)一流,團(tuán)結(jié)拼搏,開拓進(jìn)取”的校園文化精神。這是我校校園文化建設(shè)的歷史根基和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

        三、校園文化建設(shè)的總體目標(biāo)

        通過校園文化建設(shè),形成學(xué)校民主型的制度文化、智能型的知識(shí)文化、素質(zhì)型的心理文化、情感型的審美文化、開拓型的觀念文化。

        具體說來就是提煉體現(xiàn)時(shí)代要求的辦學(xué)育人理念,形成學(xué)校的思想文化;培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以形成學(xué)校的精神文化;通過全員參與,開展各種文明創(chuàng)建活動(dòng),形成學(xué)校的行為文化;通過創(chuàng)設(shè)良好的自然環(huán)境,形成學(xué)校的特有的物質(zhì)文化;通過修訂、完善各種規(guī)章制度,形成學(xué)校的制度文化。

        四、校園文化建設(shè)的內(nèi)容與實(shí)施

       。ㄒ唬┉h(huán)境文化建設(shè):校園的環(huán)境文化是指校園所處的自然環(huán)境、校園規(guī)劃格局以及校園建筑、綠化、和文化傳播工具等方面形成的文化環(huán)境。校園的環(huán)境文化必須處處洋溢濃厚的育人氛圍。優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受,以它的感染力喚起人們對美的追求,陶冶人的情操,使人心曠神怡,大腦更聰慧,思維更敏銳,行為更文明,激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲。人們按照自己的認(rèn)知水平、審美觀點(diǎn)來設(shè)計(jì)校園,這種“人化”了的校園物質(zhì)文化反映了人們的種種思想觀念;同時(shí),校園環(huán)境將對作為這種環(huán)境審美者的師生產(chǎn)生持久的、潛移默化的影響。所以“要使學(xué)校的墻壁也說話”的意義就顯得至關(guān)重要了。

        1.加強(qiáng);、校訓(xùn)的意義的宣傳,充分發(fā)揮;、校訓(xùn)的凝聚作用;校園內(nèi)的座右銘、格言等名言警句要言簡意賅,同時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知能力。

        2.懸掛室內(nèi)外標(biāo)語、建立文化墻;增設(shè)校園內(nèi)各種提示牌(安全、節(jié)水、衛(wèi)生、愛護(hù)花草等),處處提示、警醒學(xué)生。

        3.確保閱覽室、圖書室、教育教學(xué)成果展室的定期開放。

        4.增設(shè)校園文明事跡欄、作品成果展示欄、教學(xué)與研究宣傳欄、團(tuán)隊(duì)宣傳欄、身心健康宣傳欄、信息廣告欄;及時(shí)更新已有的閱報(bào)欄、光榮榜、思想政治宣傳欄、校務(wù)公開宣傳欄等。

        5.校園內(nèi)電線、電話線等各種管線統(tǒng)一規(guī)劃,合理鋪設(shè),確保安全美觀。

        6.校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛(wèi)生死角;()教室窗明幾凈,布置典雅,給人賞心悅目之感。

        完善校園綠化地帶,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境。校園布局合理,功能分區(qū)明確,建筑物協(xié)調(diào)和諧;校園環(huán)境寧靜優(yōu)美,樹木花草相映成趣,道路平坦整潔。使師生員工沉浸在健康和諧的文化氛圍之中,呼吸清新高雅的文化氣息,達(dá)到陶冶情操之目的。

       。ǘ┚裎幕ㄔO(shè):校園文化不僅僅是停留在外在的形式上,更值得關(guān)注的.是能包納其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的精神領(lǐng)域。校園精神文化的基礎(chǔ)是校園人的心理層面,其內(nèi)容是校園成員的思想觀念和素養(yǎng),而表現(xiàn)形式則是精神創(chuàng)造活動(dòng)及其產(chǎn)品。

        1.以學(xué)生為主體的校園文化活動(dòng)項(xiàng)目有:讀書會(huì)、書友會(huì);記者站、廣播站、文學(xué)社;籃球隊(duì)、田徑隊(duì)、乒乓球隊(duì)、象棋、圍棋隊(duì);合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì);“知心小屋”等。

        2.以教師為主體的校園文化活動(dòng)項(xiàng)目有:“新老互帶”聯(lián)誼會(huì),青年讀書會(huì),教研沙龍,教師論壇(教學(xué)觀摩課、教師基本功大賽等),教學(xué)反思會(huì),教學(xué)開放周、課件評比,專題講座,學(xué)術(shù)報(bào)告,健身協(xié)會(huì)(太極拳、瑜伽、乒乓球等);工會(huì)活動(dòng)室,教工之家等。

        3.以展示為主體的特色文化活動(dòng)項(xiàng)目:科藝節(jié)、體育節(jié)、(運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育項(xiàng)目的比賽)、各類競賽等文化展示活動(dòng),倡導(dǎo)學(xué)生參加,使廣大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到普遍提高,引導(dǎo)校園文化向健康高雅的方向發(fā)展……

        4.以展示校園文化成果的項(xiàng)目:?亲罹哂形幕卣鞯男@文化,是學(xué)校寶貴的精神財(cái)富,濃縮的文化精品。繼續(xù)辦好?肚嗨{(lán)雅韻》,并要辦出特色,辦出品牌欄目。根據(jù)它易保存和傳閱的特點(diǎn),讓其使用價(jià)值能夠跨越時(shí)空,充分發(fā)揮其強(qiáng)大的輻射能力。

       。ㄈ┲贫任幕ㄔO(shè):校園內(nèi)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的秩序、師生們積極向上的情緒,深深體會(huì)到科學(xué)的校本管理文化,是校園文化中其它各要素得以正常、高效運(yùn)行的潤滑劑,其潛在的功能無疑是巨大的。因此,學(xué)校必須建立一個(gè)凸現(xiàn)本校優(yōu)勢,體現(xiàn)校本意識(shí),具有特有文化特色的規(guī)范、高效、完整的組織管理系統(tǒng)和制度,構(gòu)建學(xué)校特色制度文化。

        我們已經(jīng)實(shí)行了《崗位責(zé)任制》、《全員聘任制》、《校務(wù)公開制》、《愛護(hù)公物制度》、《環(huán)境衛(wèi)生“值周班”制度》及《課堂教學(xué)管理細(xì)則》、《違反課堂教學(xué)管理細(xì)則處理辦法》、《教師年終量化考核實(shí)施方案》、《教師考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等等。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步建立完善學(xué)生自主管理制度。繼續(xù)整理完善規(guī)章制度,制定運(yùn)作程序,匯編成冊,理順層次、撤汰冗員、規(guī)范程序、行而有據(jù),形成依法辦事、民主管理、以德立校的運(yùn)行機(jī)制。

       。ㄋ模┬袨槲幕ㄔO(shè):校園行為文化建設(shè)目標(biāo)是整合他律,強(qiáng)化自律。校園行為文化,主要通過師生的活動(dòng)形態(tài)表現(xiàn)出來,是學(xué)校日常生活中人們最經(jīng)常、最直接感受和表達(dá)的校園文化形態(tài)。校園行為文化包括校園內(nèi)人們的日常言行和開展的各種娛樂性、學(xué)術(shù)性活動(dòng)。它構(gòu)成了校園制度文化的重要管理內(nèi)容。對于行為文化的設(shè)計(jì),以體現(xiàn)民主管理,倡導(dǎo)師生自勉自律,以達(dá)到全校師生員工共建校園行為文化,共造校風(fēng),共守校規(guī)的目的。

        五、校園文化建設(shè)實(shí)施步驟

        1、初步形成階段:根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,全面組織實(shí)施校園文化建設(shè)工作。宣傳發(fā)動(dòng)、分析校情、制定規(guī)劃,初步形成特色項(xiàng)目,修訂、完善各種規(guī)章制度。(側(cè)重于環(huán)境文化建設(shè)、師生行為文化建設(shè)和制度文化建設(shè)的強(qiáng)化。)

        2、逐步完善階段:進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)。整合校園文化資源,形成具有特色的校園文化系列。(側(cè)重于精神文化建設(shè),形成良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。)

        3、總結(jié)提高階段:建立校園文化建設(shè)的工作常規(guī)。把學(xué)校建設(shè)成校園環(huán)境優(yōu)美、學(xué)習(xí)氛圍濃厚、內(nèi)部管理民主高效、教學(xué)質(zhì)量一流、師生行為規(guī)范、文化底蘊(yùn)豐富、人民滿意的學(xué)校。

        文化在社會(huì)發(fā)展的過程中起著獨(dú)特的作用,各種文明成果均以文化來傳遞、延續(xù)。而校園文化作為一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象,代表一種風(fēng)氣,體現(xiàn)一種和諧,孕育著一種教育力量。因?yàn)槿艘欢ㄒ獎(jiǎng)?chuàng)造一種環(huán)境,而人又一定會(huì)被環(huán)境所創(chuàng)造。干凈、整潔、優(yōu)雅的校園孕育的是團(tuán)結(jié)、民主、和諧,學(xué)生展現(xiàn)的是積極、自信、勇敢。通過具體的校園文化建設(shè),我校將展示的是一種積極建康、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、和諧的校園風(fēng)貌。

      設(shè)計(jì)方案 篇3

        活動(dòng)目標(biāo)

        1、根據(jù)各自的意愿和方法裝飾不同的扇面。

        2、體驗(yàn)搖動(dòng)扇子時(shí)的涼快感覺。

        活動(dòng)準(zhǔn)備

        1、每人自帶扇子一把。

        2、各種不同形狀的扇面,用來制作扇把的冰糕棍或方便筷人手一根,雙面膠、彩筆若干。

        活動(dòng)過程

        一、情景導(dǎo)入:

        教師出示企鵝圖片:你們知道它是誰嗎?他想給生活在熱帶森林的動(dòng)物送禮物,讓他們感到?jīng)鏊銈儾滤麜?huì)送什么呢?(引導(dǎo)幼兒想出各種降溫的方法)噢,原來是扇子啊。

        二、認(rèn)識(shí)扇子。

       。ㄒ唬└鞣N各樣的扇子。

        師:瞧,企鵝送來這么多扇子。(帶幼兒欣賞扇子)看一看,摸一摸,聞一聞,搖一搖。

        ——請個(gè)別幼兒上來說說看到的扇子是什么顏色、什么形狀的?

        ——你看到的扇子它是用什么東西做成的?

        ——說說扇子的`結(jié)構(gòu),介紹扇面和扇把。引導(dǎo)幼兒觀察扇把的位置。

        ——你搖扇子有什么感覺?我們什么時(shí)候要用到扇子?

       。ǘ┳霭焉茸。

        教師出示自制扇子,讓幼兒比較和別的扇子有何不同?

        ——你想做一把扇子嗎?你想做一把什么樣的扇子?

        ——根據(jù)幼兒的想法,教師邊示范邊講解步驟,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)扇把的粘貼位置(對稱,找中心),引導(dǎo)幼兒說說想怎樣裝飾扇面。

        ——教師提供小棒,每個(gè)幼兒選擇自己喜歡的紙張,嘗試用各種方法制作扇子,并適當(dāng)進(jìn)行裝飾。

        ——在制作過程中幼兒可嘗試搖動(dòng)扇子,驗(yàn)證扇子的質(zhì)量,并做局部調(diào)整。

       。ㄈ┥茸訐u搖。

        ——制作完扇子后,幼兒間相互扇一扇,說說有什么感覺?

        三、教師講評。

        ——幼兒相互欣賞作品,你喜歡哪把扇子?為什么?你做的扇子在炎熱的夏天想送給誰?

        四、活動(dòng)結(jié)束。

        我們一起把這些漂亮的扇子展出去吧。

        活動(dòng)結(jié)束

        體育游戲:《電風(fēng)扇》

      設(shè)計(jì)方案 篇4

        授課人:

        一、導(dǎo)入

        在上課前請同學(xué)們先聽老師朗讀一首詩“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花!边@首詩是誰寫呀?(杜牧<<山行>>)

        二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

        2、理解詩歌的字面意思,體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。

        3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。

        三、自學(xué)指導(dǎo)

        1、了解作者和寫作背景

        杜牧是什么朝代的詩人?(唐代)唐代有哪些著名的詩人呀?最著名的兩位詩人是誰呀?(李白、杜甫)后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。

        除了“大李杜”還有“小李杜”,你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎?(杜指的是杜牧)那李呢?指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”,后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期,這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患,戰(zhàn)亂不斷,民不聊生。

        秦淮,是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀?(江蘇。┣鼗春

        由城中穿過,流入長江,兩岸酒家繁多,是當(dāng)時(shí)豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。

        《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作,由于陳后主整日尋歡作樂,不理朝政,最終丟失了江山,因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

        如今詩人杜牧夜泊秦淮,在這樣的一種情形下又聽到此曲,他的心情應(yīng)是怎樣的呢?我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。(板書:泊秦淮)這是一首絕句還是律詩呀?(五言絕句)

        2、學(xué)生自由朗讀詩歌,整體感悟。

        3、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。

        四、合作探究

        小組合作,反復(fù)品讀,賞析詩歌。

        1、賞析一、二句:煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。

        這兩句是寫什么的?(寫景)寫了哪些景物?這些景物給你一種什么樣的感覺?(寫詩人夜泊秦淮所見的景物:淡煙寒水,夜幕朦朧的凄迷景象。)

        誰來把這兩句話的意思說一說?(如煙的水汽籠罩在秦淮河上,月光映照著江邊的沙岸。寧靜的'夜里把船停在岸邊,*在酒家。)“籠”是什么意思?(籠罩)“寒”字令你想到了什么?(天氣寒冷,表明這是深秋時(shí)節(jié))除了季節(jié)的冷?有沒有別的方面的冷?(心的冷)2、賞析三、四句:商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。商女,請同學(xué)們看一下注解。(指以賣唱為生的歌女。)

        這兩句話是什么意思?誰來說一說?(這時(shí),從江對岸傳來歌聲,這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。

        “猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂,還唱這種亡國之音!最后二句作者是在斥責(zé)歌女嗎?(不是)大家想一想,歌女以賣唱為生,既然是賣唱,就要有聽眾,有點(diǎn)歌者。沒有聽眾,歌女也無意唱這個(gè)曲子。

        大家想一想,這些聽眾可能是哪些人?(在內(nèi)憂外患的情形下,還有金錢、有時(shí)間、有心情聽曲子應(yīng)該是些豪門貴族)

        這些豪門貴族明知是亡國之音,卻偏要聽,而且是在國難當(dāng)前的情況下,可見他們是一群怎樣的人?(沉湎酒色,尋歡作樂,過著醉生夢死,燈紅酒綠的生活)作者面對這樣的一番景象,這樣的一群人,他的心情應(yīng)該是怎樣的?(感慨、鄙視、憂傷、悲憤)簡介作者:杜牧:唐代的詩人,字牧之,號(hào)樊川,京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。他喜讀兵書,為人剛直不阿,后來,由于卷入黨派紛爭的政治旋渦之中,使他的政治主張未得施展。著有《樊川文集》。那么唐代還有哪些著名的詩人呀?最著名的兩位詩人是誰呀?(李白、杜甫)后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。除了“大李杜”還有“小李杜”,你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎?(杜指的是杜牧)那李呢?指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”,后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期,這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患,戰(zhàn)亂不斷,民不聊生。

        五、當(dāng)堂檢測

        1、背默本詩

        2、本詩表達(dá)的思想感情是什么?

        六、抽查清

        介紹作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)

      設(shè)計(jì)方案 篇5

        一、體外預(yù)應(yīng)力加固:

        加固措施:通過體外預(yù)應(yīng)力索施加反向荷載的方法對該橋進(jìn)行加固,此外考慮箱梁兩側(cè)腹板出現(xiàn)大量的斜剪裂縫,為了約束斜裂縫進(jìn)一步發(fā)展,加強(qiáng)對腹板混凝土的約束,增強(qiáng)腹板抗剪承載能力和剛度,采用腹板內(nèi)側(cè)粘貼鋼板。預(yù)應(yīng)力施工工藝1.錨固端部橫梁與跨中轉(zhuǎn)向橫肋!墩頂導(dǎo)向槽的施工2.鋼絞線下料與穿束3.鋼絞線張拉4預(yù)緊5.高應(yīng)力張拉6.壓漿

        缺點(diǎn):

        1.預(yù)應(yīng)力的施工工藝,在鋼絞線下料與穿束中粘接段段的長度和位置,新老混凝土之間的粘結(jié),后加預(yù)應(yīng)力對原預(yù)應(yīng)力的影響,很難確定。

        2.施加預(yù)應(yīng)力索加固現(xiàn)在存在的問題:如合理的加固預(yù)應(yīng)力筋的位置和數(shù)量后加固的預(yù)應(yīng)力鋼筋對已經(jīng)存在的預(yù)應(yīng)力鋼筋的影響

        3.體外預(yù)應(yīng)力鋼筋松弛、斷筋等失效的現(xiàn)象也較為常見

        二、體外預(yù)應(yīng)力的加固另外的加強(qiáng)措施

        1、彎曲加強(qiáng)

        采用體外預(yù)應(yīng)力加固法可提高結(jié)構(gòu)構(gòu)件的受彎承載力。預(yù)應(yīng)力筋布置應(yīng)符合優(yōu)化布置原則,即加固筋外形與外荷載產(chǎn)生的彎矩圖形相似。因此,加固梁式結(jié)構(gòu)時(shí),體外預(yù)應(yīng)力筋多采用折線形連續(xù)筋,以充分發(fā)揮加固筋的抗拉強(qiáng)度。體外筋的靈活布置,可以有效地補(bǔ)強(qiáng)加固不同受力情況的簡支梁和連續(xù)梁。若連續(xù)梁中僅有個(gè)別跨需要加固,則可采取在這些跨上單獨(dú)布置預(yù)應(yīng)力筋進(jìn)行局部加固;若連續(xù)梁普遍較差,則可用各跨布置給予整體加固,若連續(xù)梁普遍較弱,但個(gè)別跨更弱,則可采取通長布置與局部布置相結(jié)合的辦法進(jìn)行加固。

        2、剪切加強(qiáng)

        梁的剪切強(qiáng)度可通過外部加設(shè)扁鋼!鋼板和鋼箍等方法來提高。扁鋼通常箍在構(gòu)件上用后張法拉緊并已開發(fā)了一種后張不銹鋼鋼箍的方法。后張法能使新材料平分恒載及活載,這樣就能更有效地利用新增材料。提高剪切強(qiáng)度的另外一種方法為采用后張的附加預(yù)應(yīng)力鋼筋。預(yù)應(yīng)力鋼筋可以加在垂直和傾斜方向上,而且既可安裝在梁腹板內(nèi),又可安裝在箱內(nèi)。施加預(yù)應(yīng)力時(shí)應(yīng)當(dāng)小心謹(jǐn)慎,避免結(jié)構(gòu)某些部分出現(xiàn)超限應(yīng)力。若構(gòu)件中存在裂縫,一個(gè)好的`實(shí)施方法是在施加預(yù)應(yīng)力之前,先在裂紋上注射環(huán)氧樹脂。

        三、粘貼碳纖維法與鋼板粘貼

        加強(qiáng)法基本原理是一致的,均是將其增強(qiáng)材料粘貼在混凝土結(jié)構(gòu)的受拉邊緣或薄弱部位,使之與結(jié)構(gòu)形成整體,代替需增設(shè)的補(bǔ)強(qiáng)鋼筋,提高梁的承載能力達(dá)到補(bǔ)強(qiáng)的目的。

        粘貼碳纖維法

        碳纖維加固橋梁構(gòu)件的部位:用粘結(jié)材料將碳纖維材料有序地纏繞粘貼于構(gòu)件表面,實(shí)現(xiàn)對構(gòu)件變形的約束并因此提高構(gòu)件的極限強(qiáng)度和承載能力。在橋梁加固運(yùn)用中,可粘貼在混凝土梁的頂面或底板上,以提高混凝土梁的截面強(qiáng)度和剛度:也可粘貼在梁的腹板上,以提高其抗剪強(qiáng)度

        具體的施工工藝:

        1、處理結(jié)構(gòu)混凝土表面,涂敷基底樹脂并整平

        2、涂刮整平膠并對其表面作砂光處理

        3、滾刷粘結(jié)劑粘結(jié)碳纖維

        4、對已貼的碳纖維作壓面處理

        5、表面整飾(如抹砂漿等)

        粘貼鋼板(碳纖維)法:(1)對結(jié)構(gòu)抗彎和抗剪加固效果明顯,但對結(jié)構(gòu)靜剛度影響不大(靜剛度包括等直桿件扭轉(zhuǎn)剛度、受彎梁的彎曲強(qiáng)度、薄板受彎曲載荷作用、薄殼變形計(jì)算)。(2)在借用橋面鋪裝層參與受力時(shí),新老混凝土的可靠連接,始終存在問題如粘結(jié)劑的老化問題

        此外粘貼鋼板法存在以下自己特殊的缺點(diǎn):(1),鋼板面積大,剛度大,適型性差,很難與原結(jié)構(gòu)緊密粘接,此外,自重很大,加上銹跡等原因,底、側(cè)粘貼很易脫落(鋼板易受腐蝕或脫落)(2)對于大跨度梁來說,鋼板的重量可能太重粘貼碳纖維法存在以下自己特殊的缺點(diǎn)(1碳纖維的抗剪強(qiáng)度低,延展性又不好,所以,其受力的不均勻性必須充分注意(2)碳纖維用于橋梁加固,其老化問題不容忽視。

        四、體系轉(zhuǎn)換法:

        是通過改變橋梁結(jié)構(gòu)體系以減少梁內(nèi)應(yīng)力,提高承載能力的一種加固方法這是一種‘變被動(dòng)加固為主動(dòng)加固’的方法,該方法需要對原結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查,對其承載潛能進(jìn)行正確評價(jià),用周密、細(xì)致、可靠的汁算分析確定體系轉(zhuǎn)換的方法和施工工藝流程,以達(dá)到加固修復(fù)病橋的目的。一般可通過簡支梁下增一設(shè)支架或橋墩;或把簡支梁與簡支梁加以連接,使結(jié)構(gòu)由簡支變?yōu)檫B續(xù)等。

        施工工藝:(1)揭開橋面鋪裝層。將梁頂保護(hù)層鑿除。使主筋外露。沿梁頂增設(shè)縱向受力主筋,數(shù)量根據(jù)計(jì)算決定。

        (2)澆注端頭混凝土

        (3)拆除或改變原有支座

       。4)重新做好橋面鋪裝

        該加固方法主要對于大、中簡支梁橋的加固,將多跨簡支梁的梁端連接起來,變?yōu)槎嗫邕B續(xù)梁,可以有效改善結(jié)構(gòu)的受力狀況,提高橋梁的承載能力,但不適合連續(xù)剛構(gòu)橋的后期加固。

        五、橋面系減載。

        對大跨度連續(xù)剛構(gòu)而言,恒載在總重量中占有相當(dāng)大的比重,減小橋跨內(nèi)橋面的恒載重量諸如變鹼橋面鋪裝為瀝青鹼橋面鋪裝、變鹼欄桿系為鋼質(zhì)欄桿系、減薄人行道鋪裝厚度等能有效地減小跨中的下?lián)狭俊?/p>

        六、擴(kuò)大或增加原結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面,以提高原結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和剛度;該方法雖然能提高結(jié)構(gòu)承載力,但也會(huì)因而加大結(jié)構(gòu)自重。

        自重加大產(chǎn)生的內(nèi)力增量會(huì)消抵部分或全部結(jié)構(gòu)承載能力的提高。且新增結(jié)構(gòu)面積或體外施加的預(yù)應(yīng)力與原結(jié)構(gòu)體的界面能否良好結(jié)合此外

       。1)擴(kuò)大或增加原結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面,以提高原結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和剛度;

       。2)改變原結(jié)構(gòu)的受力體系,使其減小受力;

       。3)以新的結(jié)構(gòu)代替舊的應(yīng)力不夠的結(jié)構(gòu)這三種方法均不能用于大跨徑連續(xù)剛構(gòu)橋深固工程技術(shù)系統(tǒng)總結(jié):增大截面、粘貼鋼板(碳纖維)、體外預(yù)應(yīng)力等加固方法都屬于二次超靜定受力結(jié)構(gòu)。加固前原結(jié)構(gòu)已經(jīng)承受荷載(即第一次受力),特別是當(dāng)承載能力不足時(shí),加固前原結(jié)構(gòu)的截面應(yīng)力、應(yīng)變水平一般都很高。新加固部分加固后并不立即承受荷載,而是在新荷載(即二次加載)下才開始受力。從而導(dǎo)致整個(gè)加固結(jié)構(gòu)在其后的第二次受力過程中新加部分的應(yīng)力、應(yīng)變始終滯后于原結(jié)構(gòu)的累計(jì)應(yīng)力、應(yīng)變,這決定了此時(shí)混凝土結(jié)構(gòu)加固計(jì)算分析不能夠完全按普通結(jié)構(gòu)概念進(jìn)行。加固結(jié)構(gòu)的承載力與新舊兩部分的應(yīng)力差值或應(yīng)變差值直接相關(guān),與原結(jié)構(gòu)的極限變形值有關(guān),與兩部分材料的應(yīng)力—應(yīng)變關(guān)系有關(guān)。

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