設(shè)計方案優(yōu)選[5篇]

　　為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案具有可操作性和可行性的特點。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的設(shè)計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設(shè)計方案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課以“元宵燈謎會”作課題，旨在通過學(xué)習(xí)設(shè)計制作花燈、集體策劃班級燈謎活動，結(jié)合語文、音樂、社會等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計制作能力、組織策劃能力、布置展示能力等，使他們的綜合素質(zhì)得到提高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體驗利用紙材進(jìn)行立體造型，感受美術(shù)學(xué)科與語文、音樂、社會學(xué)科

　　的內(nèi)在聯(lián)系，感受設(shè)計意識的形成。

　　2、體驗運用紙立體造型設(shè)計制作的基本方法設(shè)計制作花燈，提高動手制作能力，促進(jìn)設(shè)計意識的形成。

　　3、策劃、組織、開展燈謎會活動，提高綜合素質(zhì)，感悟美術(shù)與生活的聯(lián)系。

　　4、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解我國歷史悠久、豐富多彩的.民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土文化的情感和學(xué)習(xí)民間工藝美術(shù)的興趣。

　　教學(xué)重難點

　　重點：學(xué)習(xí)設(shè)計制作花燈；集體策劃元宵燈謎會；布置燈謎會場，開展觀燈謎活動

　　難點：花燈式樣的制作；策劃活動的合理性和科學(xué)性；有序地組織元宵燈謎會活動

　　教具準(zhǔn)備

　　資料圖片花燈范作廢舊紙盒卡紙彩筆剪刀尺子等

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、猜謎語

　　一百減一（打一字）

　　一加一不是二（打一字）

　　七十二小時（打一字）

　　2、在哪個節(jié)日里有猜謎語的活動呢？

　　元宵節(jié)（板書）

　　3、你知道元宵節(jié)還有哪些習(xí)俗嗎？

　　時間：

　　來歷：

　　活動：

　　4、今天我們就提前舉辦一次燈謎會好不好？

　　板書：元宵燈謎會

　　二、傳授新知識

　　1、欣賞

　　觀察課本中的個地方燈謎會，師生一起討論各燈謎會的特色，一起回憶元宵燈謎會的場景。

　　2、分析

　　①分析課本中的學(xué)生作品，討論其制作方法及用材

　�、诜治鼋處煹姆蹲�

　　3、師總結(jié)制作花燈方法

　�。ò鍟�）花燈制作方法：

　�、贅�(gòu)思（造型）

　　②實施設(shè)計（選材及選色）

　�、壑谱鞔笮危�剪、卷、割、粘、拼等）

　�、苎b飾（繪畫，粘貼等）

　�、菡迟N燈謎卡片

　　注：師邊師范邊講解

　　4、學(xué)生操作練習(xí)（播放節(jié)日音樂）

　　師巡視（注意安全，衛(wèi)生）

　　三、作品展示

　　1、將學(xué)生作品展示在教室掛繩上

　　2、評價

　�、僮栽u（說說自己的制作方法及構(gòu)思）

　　②互評（談?wù)剟e人的優(yōu)缺點）

　�、蹘熢u（以表揚(yáng)鼓勵為主）

　　四、活動

　　逛燈會猜燈謎

　　設(shè)置獎項：累計猜對5個，獎勵一本圖畫本；累計猜對10個獎勵老師制作的花燈。

　　五、課后拓展

　　今天我們學(xué)的是掛燈，課后我們可以想想怎么做一個手提的花燈呢？回去收集相關(guān)資料，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

設(shè)計方案 篇2

實施時間：20xx年xx月xx日

執(zhí)教：xx

　　活動目標(biāo)

　　1、幼兒基于自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學(xué)會創(chuàng)新，給花燈穿上美麗的.衣服。

　　2、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感

　　活動準(zhǔn)備

　　畫好的燈籠圖案，細(xì)碎、五顏六色的不干膠

　　活動過程

　　1、幼兒回憶中秋前欣賞的花燈

　　2、幼兒給燈籠穿上美麗的衣服

　　3、將貼好的畫放入作業(yè)袋

設(shè)計方案 篇3

　　一、教學(xué)內(nèi)容概述

　　《繪畫中的透視現(xiàn)象》是人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材五年級第九冊第三課的內(nèi)容。根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，本課屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課意圖是通過觀察、分析和講解，學(xué)生能夠認(rèn)識到景物的近大遠(yuǎn)小透視現(xiàn)象，并能把有關(guān)透視的理論知識運用到實際繪畫中進(jìn)而提高空間表現(xiàn)能力，從而提高學(xué)生在繪畫中的真實感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)、觀察和分析生活中的透視現(xiàn)象，學(xué)生更了解生活中的近大遠(yuǎn)小的原理。理解視平線、消失點在透視現(xiàn)象中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)它能使學(xué)生更好的表現(xiàn)空間立體感是繪畫作品更真實。

　　2、技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步了解透視現(xiàn)象及基本規(guī)律，并能運用這些規(guī)律表現(xiàn)身邊的景物逐步發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　3、情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。并且有留意觀察的習(xí)慣和探究生活中的近大遠(yuǎn)小透視現(xiàn)象的興趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、通過對周圍事物的觀察、分析和講解，能發(fā)現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的透視現(xiàn)象，能掌握簡單的原理和規(guī)律。 2、如何運用所學(xué)的知識表現(xiàn)身邊的景物。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　其實五年級學(xué)生對于近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象早就注意到了，為使學(xué)生把感應(yīng)認(rèn)知上升到理性認(rèn)識，教學(xué)過稱中我還是要通過大量的感性認(rèn)識來引起學(xué)生的興趣。透視教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個難點，因為學(xué)生初次接觸這種理性化、抽象化的知識會感到難度較大，這就需要我們提前進(jìn)行滲透，做好鋪墊，如課前提出問題、留觀察作業(yè)、收集相關(guān)資料等。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　新課程理念提出“創(chuàng)新與發(fā)展取向的課程實施”，教師與學(xué)生不只是課程的執(zhí)行

　　者與接收者而應(yīng)成為課程的開發(fā)者和知識的創(chuàng)新者。在本課教學(xué)設(shè)計時我重點突出以下幾點。

　　1、教師要成為教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新者為了突出“用繪畫中的透視現(xiàn)象表現(xiàn)立體感”這一重點，使學(xué)生帶著濃厚的興趣感受知識的魅力。我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)： 第一，用范畫中兩個大小不一的“海寶”以奔跑的動式來表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象

　　第二，用兒童畫中一排樹木來直觀的表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)矮、近粗遠(yuǎn)細(xì)和近稀遠(yuǎn)密的透視現(xiàn)象

　　第三，為了讓學(xué)生體驗到“繪畫中的透視現(xiàn)象”的真實感我把音樂元素融入到了美術(shù)課堂上，引到學(xué)生在樂曲中需找立體感，恰當(dāng)?shù)剡\用音樂元素能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

　　網(wǎng)上收集各種透視現(xiàn)象的圖片、名家畫作、透視現(xiàn)象的多媒體文件、繪畫用的尺子、鉛筆、水彩筆等工具。通過對名家畫作的欣賞和臨摹，讓學(xué)生更理解繪畫中的透視現(xiàn)象，更深刻的記憶大師的作品也通過基礎(chǔ)的透視近大遠(yuǎn)小表現(xiàn)的。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，20xx年5月1日——10月，在上海召開了什么�。� 生：世博會。

　　師：這真是值得我們中國人民驕傲的一件事情。你們知道上海的世博會的吉祥物是什么嗎？ 生：海寶。

　　師：海報象征著吉祥，蘊(yùn)意著人與自然、人與社會、人與人的.和諧相處！今天我們請海寶來同大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎嗎？ 師：仔細(xì)看，海寶從遠(yuǎn)處到近處有什么不同呢？

　　生：在近處的大，遠(yuǎn)處的小。

　　師：同學(xué)們的感覺很敏銳，在我們的生活中也有許多這樣的現(xiàn)象，誰愿意把你知道地向大家介紹一下？ 生：。。。。。。路。。。。。。房。

　　師：同學(xué)們真是觀察生活的有心人��！但在觀察這些現(xiàn)象的時候一定要注意安全。像這種同樣的物體處在不同位置時，在觀者眼里出現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的變化在繪畫上就叫透視現(xiàn)象。

　　板書課題：繪畫中的透視現(xiàn)象。

　�。ǘ�）、講授新課。

　　①透視是繪畫中的術(shù)語，那么什么是透視呢？就是用線條或著色彩在平面上表現(xiàn)立體空間的方法。透視可以分為兩大類：一是形體透視。二是空氣透視，形體透視是根據(jù)光學(xué)和幾何學(xué)的原理，在平面上用線條來標(biāo)識物體的空間位置輪廓和光線投影的科學(xué)�？諝馔敢暎貉芯亢捅憩F(xiàn)空間的距離。

　�、谟煤喒P畫形式表達(dá)出來！問：他們有哪些透視現(xiàn)象（除了色彩方面）。 生：近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、近高遠(yuǎn)低、近清晰遠(yuǎn)模糊。。。。。。

　　師：哇，好厲害。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這么多透視現(xiàn)象，那么在仔細(xì)觀察。觀察在繪畫上色時色彩有哪些變化？

　　生：近處亮一些，鮮艷一點，遠(yuǎn)處灰暗一些。

　　師：假如，老師讓XXX站在路的一端向另一端跑我不說停，他就不準(zhǔn)停，最終會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　生：這位同學(xué)的回答真是棒極了，由于道路兩旁的樹木向遠(yuǎn)處逐漸縮小最終會縮到一點，這個點就叫做消失點的水平線就是視平線。通過消失點的水平線就是視平線。通過消失點的垂直線。這些在畫面上通常是不用畫出來的。

　�、蹘煟核囆g(shù)來源于生活，又高于生活�，F(xiàn)在我們就去看看藝術(shù)家是怎樣處理畫面中的透視現(xiàn)象的？這幅作品是荷蘭風(fēng)景畫家。。。。。�？纯醋髡呤怯檬裁此囆g(shù)形式表達(dá)的這幅作品？在你看來畫家表現(xiàn)了哪些透視現(xiàn)象？

　　④我們今天研究透視就是要解決如何把現(xiàn)實世界里的三維空間立體事物表現(xiàn)在一個平面上？（如果說老師今天要求你們在一張紙上臨摹學(xué)生作品，你們想先從哪方面入手） 老師在黑板上做范畫。

　　（三）、學(xué)生作業(yè)

　　作業(yè)要求：尋找生活中熟悉的具有透視現(xiàn)象的畫面，表現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小的透視效果。再充分發(fā)揮你的想象力給它填加上人物以及交通工具等，讓它變得更美。

　　學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。

　　（四）、評價拓展

　　學(xué)生互評，從他人的作品中學(xué)習(xí)和借鑒，相互學(xué)習(xí)，不斷提高。

　�。ㄎ澹�、板書設(shè)計

　　繪畫中的透視現(xiàn)象

　　近大遠(yuǎn)小

　　近高遠(yuǎn)低 近寬遠(yuǎn)窄 近清晰遠(yuǎn)模糊

　　七、教學(xué)評價設(shè)計

　　八、總結(jié)和反思

　　一節(jié)美術(shù)課雖然只有40分鐘，但透視對學(xué)生的影響卻早已沖出了時間的界線。透視是實際繪畫中必不可少的一項，它是提升學(xué)生在繪畫中的真實感的前提，作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該學(xué)會把透視原理分析透講解明白，為孩子們以后的實際繪畫奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們咋愛思考中尋找美，在實踐中創(chuàng)造美，在創(chuàng)新中擁有美。相信，在充滿夢幻的童心世界，會有對藝術(shù)的翅膀，在夢想的天空里自由的翱翔！把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會產(chǎn)生前后的感覺，物體通過逐漸縮小尺寸，也會產(chǎn)生前后的感覺。學(xué)生對這個知識點，有的理解的不深刻，所以在畫作業(yè)時，表現(xiàn)物體的前后尺寸不是很明顯。五年級的學(xué)生對這個透視的問題，理解的不到位，我們可以慢慢的引導(dǎo)，使他們對這一概念更好的表現(xiàn)在自己的繪畫中。

　　九、教師個人介紹

　　姓名：邢春宇學(xué)校：吉林省通榆縣新華鎮(zhèn)中心校

　　電子郵件xingchunyu666666@163.com

　　電話：15143687594

設(shè)計方案 篇4

　　【教材簡析】

　　本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

　　【教學(xué)要求】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　認(rèn)識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

　　讀熟課文。

　　理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

　　教師準(zhǔn)備課件。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、揭題

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫課題。

　　二、檢查詞、句

　　出示生詞。

　　昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

　　點擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來

　　誰來讀？ （個別讀、齊讀2遍。）

　　理解詞義。

　　師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

　　猶豫：遲疑，拿不定主意。

　　憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。

　　師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

　　認(rèn)識多音字“調(diào)”。

　　“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

　　讀難讀的句子。

　　出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢�！�

　　師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？

　　認(rèn)識多音字“落”。

　　指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

　　齊讀句子。

　　了解小兒麻痹癥。

　　師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

　　小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

　　三、接讀課文，了解故事中的人物

　　接讀課文。

　　請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

　　了解故事中的人物。

　　同學(xué)們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

　　老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）

　　英子是一個怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

　　生：英子是一個文靜的小姑娘。

　　師：還有嗎？

　　生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？

　　生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！笨闯鰜淼�。

　　表揚(yáng)：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的'理解。真好�。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

　　生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？ “早早地、又總是”

　　師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找�。☉n郁）

　　師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

　　生：“她不再像以前那么憂郁……”

　　師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

　　四、重點探究，體會人物的內(nèi)心變化

　�。ù谁h(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，進(jìn)而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點。）

　�。ㄒ唬╀秩具^渡

　　開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

　　課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？

　　要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認(rèn)為要重點表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

　　師：讀好了嗎？誰愿意演英子？

　�。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）

　�。ǘ�）試演：（第一次掌聲部分）

　　課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。

　　師：今天，我們開個故事會，請同學(xué)們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。

　　同學(xué)們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

　�。ㄈ�）評議表演

　　同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？

　�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）

　　師：同學(xué)們, 我有一個問題想問問英子。

　　英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是為什么

　　師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對英子說什么

　　生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

　　生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

　　生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

　　師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

　　英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺, 戰(zhàn)勝了自己！英子, 聽了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢

　�。ㄒ驗槲覜]想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）

　�。ㄋ模┡錁繁硌荩ㄕn件出示第三段課文）

　　師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

　　英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

　　師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

　　生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

　　生：英子，你的普通話說得真好！

　　生：英子，你的聲音真好聽。

　　師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

　�。ǜ兄x大家對我的表揚(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。）

　�。ㄎ澹├首x課文第三段

　　在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

　�。�六）理解兩次掌聲

　　我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

　　誰來讀讀這兩句話？（一般） 誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

　　這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚(yáng)）

　�。ㄆ撸�對比兩個“一搖一晃”

　　師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

　　點擊出示：

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

　　師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

　�。ò耍┻M(jìn)一步體會掌聲的力量

　　師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚(yáng)、夸獎、關(guān)愛）

　　同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

　�。ň牛┞犝n文朗讀錄音，齊讀最后一段。

　�。ㄊ�）全文總結(jié)

　　同學(xué)們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

設(shè)計方案 篇5

　　1、論文格式的論文題目：（下附署名）要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。

　　2、論文格式的目錄

　　目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）

　　3、論文格式的內(nèi)容提要：

　　是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。

　　4、論文格式的關(guān)鍵詞或主題詞

　　關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作計算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。

　　主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進(jìn)行主題分析，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。（參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》）。

　　5、論文格式的論文正文：

　�。�1）引言：引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的`和意義, 并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。

　　〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點、論據(jù)、論證過程和結(jié)論。主體部分包括以下內(nèi)容：

　　a.提出問題-論點；

　　b.分析問題-論據(jù)和論證；

　　c.解決問題-論證方法與步驟；

　　d.結(jié)論。

　　6、論文格式的參考文獻(xiàn)

　　一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料，列于論文的末尾。參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁，標(biāo)注方式按《GB7714-87文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》進(jìn)行。 中文：標(biāo)題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）

　　英文：作者--標(biāo)題--出版物信息

　　所列參考文獻(xiàn)的要求是：

　　（1）所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。

　�。�2）所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版物信息。

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　　一、紙型、頁面設(shè)置、版式和用字。

　　畢業(yè)論文一律用國際標(biāo)準(zhǔn)A4型紙(297mmX210mm)打印。

　　頁面分圖文區(qū)與白邊區(qū)兩部分，所有的文字、圖形、其他符號只能出現(xiàn)在圖文區(qū)內(nèi)。白邊區(qū)的尺寸(頁邊距)為：天頭(上)25mm，地腳(下)20mm，訂口(左)25mm，翻口(右)20mm。 文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯。

　　使用規(guī)范的簡化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復(fù)合字及其他不規(guī)范的漢字。

　　二、論文封面

　　封面由文頭、論文標(biāo)題、作者、學(xué)校、年級、學(xué)號、指導(dǎo)教師、答辯組成員、答辯日期、申請學(xué)位等項目組成。

　　文頭：封面頂部居中，占兩行。上一行內(nèi)容為“河南廣播電視大學(xué)”用小三號宋體；下一行內(nèi)容為“漢語言文學(xué)專業(yè)（本科）畢業(yè)論文”，3號宋體加粗。文頭上下各空一行。

　　論文標(biāo)題：2號黑體加粗，文頭下居中，上下各空兩行。

　　論文副題：小2號黑體加粗，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號。

　　作者、學(xué)校（市級電大）、年級、學(xué)號、指導(dǎo)教師、答辯組成員、答辯日期、申請學(xué)位等項目名稱用3號黑體，內(nèi)容用3號楷體，在正副標(biāo)題下適當(dāng)居中左對齊依次排列。占行格式為：

　　作者：XXX

　　學(xué)校：XXX 年級：XXX 學(xué)號：XXX

　　指導(dǎo)教師：XXX 職稱：XXX

　　答辯組成員：

　　XXX（主持人）職稱：XXX

　　XXX職稱：XXX

　　……

　　答辯日期：X年X月X日

　　申請學(xué)位：學(xué)士（不申請可省略此項）

　　由于論文副題可有可無，學(xué)位可申請可不申請，答辯組成員可以是3、5、7人，封面內(nèi)容占行具有不確定性，為保持封面的整體美觀，可對行距做適當(dāng)調(diào)整。

　　三、論文

　　論文由論文目錄（提綱）和題目、作者姓名、完成日期、摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考文獻(xiàn)、附錄等項目組成。

　　需要列目錄的論文，目錄要獨占一頁�！澳夸洝倍�字用3號黑體，頂部居中；以下列出論文正文的一、二級標(biāo)題及參考文獻(xiàn)、附錄等項及其對應(yīng)頁碼。用小4號宋體。

　　論文題目用3號黑體，頂部居中排列，上下各空一行；

　　作者姓名：題目下方居中，用四號楷體。

　　完成時間：作者姓名下方居中，字樣為“Ｘ年Ｘ月”，用四號楷體。

　　摘要：作者姓名下空一行，左起頂頭，寫明“摘要”字樣加粗，點冒號，接排摘要內(nèi)容。一般用五號字，字體用楷體。

　　關(guān)鍵詞：摘要下方，左起頂頭，寫明“關(guān)鍵詞”字樣加粗，點冒號，接排關(guān)鍵詞。詞間空一字。字型字體同摘要。

　　正文：關(guān)鍵詞下空一行開始。正文文字一般用5號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，單倍行距。

　　正文文中標(biāo)題：

　　一級標(biāo)題。標(biāo)題序號為“一、”，4號黑體，獨占行，末尾不加標(biāo)點。如果居中，上下各空一行。

　　二級標(biāo)題，標(biāo)題序號為“(一)”，與正文字體字號相同，獨占行，末尾不加標(biāo)點；

　　三、四、五級序號分別為“1．”、“(1)”和“①”，與正文字體字號相同，一般不獨占行，末尾加句號。如果獨占行，則不使用標(biāo)點。每級標(biāo)題的下一級標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號。

　　注釋：注釋采用腳注形式。加注符號以頁為單位排序，標(biāo)在須加注之處最后一個字的右上角后，用帶圈或括弧的阿拉伯?dāng)?shù)字依次標(biāo)示。同時在本頁留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開，左起空兩字后寫出相應(yīng)的注號，再寫注文。每個注文各占一段，用小5號宋體。建議使用電腦腳注功能。

　　參考文獻(xiàn)：在正文項目后空兩行左起頂頭用四號黑體寫明“參考文獻(xiàn)”，另起行空兩格用5號宋體編排參考文獻(xiàn)內(nèi)容，每個參考文獻(xiàn)都另起行。參考文獻(xiàn)的項目見“實施方案”正文。 附錄：在參考文獻(xiàn)后空兩行左起頂頭用四號黑體寫明“附錄”字樣，另起行編排附錄內(nèi)容，格式參考正文。

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