設計方案
為有力保證事情或工作開展的水平質量，往往需要預先進行方案制定工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的設計方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案1
一、設計思想
1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
二、教材分析
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！�
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
三、學情分析
1、學生是發(fā)展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為�！币虼�，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。
2、學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？
4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
四、教學目標
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
五、重點難點
1、認識10個生字，會寫8個字
2、體會相互稱贊帶來的快樂。
六、教學策略與手段
自主學習合作探究
七、課前準備
1、學生的學習準備：學生自讀課文，了解內容。
2、教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。
3、教學用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學流程
教學設計
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見
教師體會
（一）導入新課
1、同學們，今天這節(jié)課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？
學生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因為什么而稱贊？
稱贊的結果怎樣？
2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）
【設計意圖：培養(yǎng)學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。】
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學情況。
同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
�。ㄩ_火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】
�。ㄈ├首x感悟
1、教師范讀課文
同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的'事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學習小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導朗讀。
5、學習小獾稱贊小刺猬。
小組自學匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
【設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪�！�
�。ㄋ模┓纸巧硌葑x
小組練習，指名匯報表演
【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報�！�
（五）寫字指導
學習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫，學生寫仿。
【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣�！�
九：板書設計
18、稱贊
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
�。ㄉ朴诎l(fā)現別人身上的優(yōu)點）
十：作業(yè)設計
1．自己選一個同學，夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現不太好的學生，發(fā)現他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來，并親自對他說說。
2．回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。
設計方案2
Teaching Objectives：
Enable the students to understand the reading passage about Beethoven.
Language Focus:
afford to do, for fun, knock at, to one’s surprise, write down, hear sb. do/doing, dim, blind, shine (shone, shone)
Properties:
Tape-recorder, Overhead projector
Teaching Procedures:
I. Organizing the class
1. Ask the students to get ready for class.
2. Greetings between the teacher and the students.
3. A duty report.
II. Revision
T: Ask the students to say sentences with “could” and “self”.
III. Reading
1. Pre-reading:
Ask the students the following questions before reading.
(1) Do you like listening to music?
(2) What do you know about Beethoven?
(3) Can you play any musical instruments? How well can you play?
(4) The teacher gives a brief introduction of Beethoven.
2. While-reading:
(1) Ask the students to read the passage silently by themselves.
(2) Ask the students to answer the reading comprehension questions.
(3) Play the tape for the passage and ask the students to read after the tape.
(4) Explain the language points.
①sonata/s[5na:t[/: musical composition for one instrument(eg. the piano) ,or two(eg. piano and violin) ,ly with three or four movements. 奏鳴曲
�、赼fford to do: (通常與can, could, be able to連用)spare or find enough time or money for
–We can’t afford to go away this summer.
–I can help you.
They aren’t able to afford to buy a big apartment. So they have to live in a small house.
�、踭o one’s surprise =to the surprise of sb.
To my surprise/To the surprise of everyone, his plan succeeded. I feel very happy for this.
To our surprise, he survived in the aircraft. Good luck!
3. After-reading
(1) Ask the students to retell the passage.
(2) Ask the students to talk about their feelings after reading the passage.
(3) Ask the students to work in pairs and then act it out.
IV. Exercises in class
根據句意填空。
1. The candle light in the small room wasn’t bright, it was _________.
2. Don’t take it seriously, I just said it ________ _________.
3. The girl can’t see at all. She is_________.
4. The girl listened to the woman next door play the piano and learned all by ________(part of body). She is very clever.
5. He’s too poor to _________ a big house. So he must work hard to earn much money.
Keys: l. dim 2.for fun 3.blind 4.ear 5.afford
V. Homework
1. Finish exercises on page 98.
2. Retell the passage.
3. Rewrite the passage.
VI. Summary
翻譯句子。
1．我們經常聽見她在樓上彈鋼琴。
2．姑娘和她的哥哥沉浸在貝多芬的`美妙音樂中。
3．一天晚上貝多芬正地街上散步，這時突然在一座小房子外停住了。
4．他們太窮了，以至于不能負擔得起音樂會票。（too…to；afford to）
5．一個年輕人正在桌邊做鞋，他的妹妹正在彈鋼琴。
Keys:
1. We often hear her play the piano upstairs.
2. The girl and her brother both lost themselves in Beethoven’s beautiful music.
3. One evening Beethoven was walking in a street when he suddenly stopped outside a little house.
4. They are too poor to afford to buy tickets to the concert.
5. A young man was making shoes by a table while his sister was playing the piano.
VI. Writing on blackboard
設計方案3
一、數字比例法
數字比例法是指將業(yè)務員的銷售提成按規(guī)定的比例在個人、小團體、大團體之間進行重新分配。其中小團體與大團體的范圍根據公司的實際情況進行確定。例如：小團體為辦事處，大團體為銷售大區(qū)；小團體為部門，大團體為分公司。數字比例法強調的是團隊精神。
在確定個人、小團體、大團體之間比例時必須綜合考慮員工的工作的獨立性和結構性，如果工作體現高獨立性、低結構性，應多考慮個人價值，放大個人比例，如721比例。如果工作體現低獨立性、高結構性，應多考慮團隊合作所體現的價值，放大小團體與大團體的`比例，如442比例、433比例。按計算方法不同，數字比例法分為：提成法、個人目標提成法、團隊目標提成法。
提成法：以個人的實際銷售額作為提成基數計算提成額，再按規(guī)定的比例對提成額進行分配。
提成法舉例：某銷售公司下設財務部：2人，辦公室：2人，銷售一部：甲、乙；銷售二部：丙、丁，本月銷售額：甲：20000元，乙30000元，丙：20000元，丁：10000元。提成比例10%，使用比例為5：3：2。甲（個人直接利益）：20000*10%*5/（5+2+3）=1000元
甲（部門分配利益）：20000*10%*3/（5+3+2）/2=300元
甲（公司分配利益）：20000*10%*2/（5+3+2）/8=50元 甲的直接利益=1000+300+50=1350元
乙（個人直接利益）：30000*10%*5/（5+3+2）=1500元 乙（部門分配利益）：30000*10%*3/（5+3+2）/2=450元 乙（公司分配利益）：30000*10%*2/（5+3+2）/8=75元 乙的直接利益=1500+450+75=20xx
丙（個人直接利益）：20000*10%*5/（5+2+3）=1000元 丙（部門分配利益）：20000*10%*3/（5+3+2）/2=300元 丙（公司分配利益）：20000*10%*2/（5+3+2）/8=50元 丙的直接利益=1000+300+50=1350元
�。▊�人直接利益）：10000*10%*5/（5+3+2）=500元 �。ú块T分配利益）：10000*10%*3/（5+3+2）/2=150元 �。ü痉峙淅妫�10000*10%*2/（5+3+2）/8=25元 丁的直接利益=500+150+25=675元
乙、丙、丁轉移給甲的利益：450+75+50+25=600元 甲、丙、丁轉移給乙的利益：300+50+50+25=425元 甲、乙、丁轉移給丙的利益：50+75+150+25=300元 甲、乙、丙轉移給丁的利益：50+75+300+50=475元 甲的總利益=1350+600=1950元 乙的總利益=20xx+425=2450元 丙的總利益=1350+300=1650元 丁的總利益=675+475=1150元
設計方案4
本方案采用二層結構：核心層和用戶接入層，通過交換機之間的級聯(lián)組建網絡，就可以滿足公司的各種辦公應用，網絡拓撲圖如圖所示。
中型網絡可以配置雙WAN口路由器，接入電信或網通兩條線路，這樣可以加快訪問不同線路網絡的速度，還可以起到負載均衡的作用。出于上網員工多和公司規(guī)模升級性考慮，一般中心交換機應當選擇千兆交換機；工作組交換機則選擇百兆交換機。另外，為了方便網絡的劃分和安全，最好選擇帶有VLAN功能的交換機。
用網線（直連線）連接路由器的LAN口到中心交換機的1口或最未口；用直連線連接中心交換機到工作組交換機的1000Mbps端口。最后，用交叉線連接工作組交換機的100Mbps端口到電腦即可。
電腦數量太大時，就要劃分成多個網段，各網段用不同VLAN，通過路由進行通訊。這樣才能保證網絡整體的穩(wěn)定性，即使有故障也無法擴散，減少故障損失。
對于位于同一地理區(qū)域的多臺電腦，也可以按每150臺劃分一個VLN。由于電腦分別安放在各個層樓中，因此可將每層樓中的電腦劃分到一個VLN中。
例如可為上層樓中的電腦分別設置IP地址為：192、168、1、2～192、168、1、254；下層樓中的電腦分別設置IP地址為：192、168、10、2～192、168、10、254、子網掩碼均為“255、255、255、0”，網關均指向中心交換機配置的內網口IP地址，如“192、168、0、1”。
本方案不僅適用于組建中型網絡，而且在公司擴大經營規(guī)模后，也有良好的升級性能——只需要加入二層工作組交換機，連接新添加的電腦即可。此外，該方案還可以應用在各種小型局域網，這時雙WAN路由器就不是必須的了，中心交換機就直接連接外網即可本方案不僅適用于組建中型網絡，而且在公司擴大經營規(guī)模后，也有良好的升級性能——只需要加入二層工作組交換機，連接新添加的電腦即可。此外，該方案還可以應用在各種小型局域網，這時雙WAN路由器就不是必須的了，中心交換機就直接連接外網即可
本方案采用二層結構：核心層和用戶接入層，通過交換機之間的級聯(lián)組建網絡，就可以滿足公司的各種辦公應用，網絡拓撲圖如圖所示。
中型網絡可以配置雙WAN口路由器，接入電信或網通兩條線路，這樣可以加快訪問不同線路網絡的速度，還可以起到負載均衡的作用。出于上網員工多和公司規(guī)模升級性考慮，一般中心交換機應當選擇千兆交換機；工作組交換機則選擇百兆交換機。另外，為了方便網絡的劃分和安全，最好選擇帶有VLAN功能的交換機。
用網線（直連線）連接路由器的LAN口到中心交換機的1口或最未口；用直連線連接中心交換機到工作組交換機的1000Mbps端口。最后，用交叉線連接工作組交換機的100Mbps端口到電腦即可。
電腦數量太大時，就要劃分成多個網段，各網段用不同VLAN，通過路由進行通訊。這樣才能保證網絡整體的穩(wěn)定性，即使有故障也無法擴散，減少故障損失。
對于位于同一地理區(qū)域的多臺電腦，也可以按每150臺劃分一個VLN。由于電腦分別安放在各個層樓中，因此可將每層樓中的`電腦劃分到一個VLN中。
例如可為上層樓中的電腦分別設置IP地址為：192、168、1、2～192、168、1、254；下層樓中的電腦分別設置IP地址為：192、168、10、2～192、168、10、254、子網掩碼均為“255、255、255、0”，網關均指向中心交換機配置的內網口IP地址，如“192、168、0、1”。
本方案不僅適用于組建中型網絡，而且在公司擴大經營規(guī)模后，也有良好的升級性能——只需要加入二層工作組交換機，連接新添加的電腦即可。此外，該方案還可以應用在各種小型局域網，這時雙WAN路由器就不是必須的了，中心交換機就直接連接外網即可本方案不僅適用于組建中型網絡，而且在公司擴大經營規(guī)模后，也有良好的升級性能——只需要加入二層工作組交換機，連接新添加的電腦即可。此外，該方案還可以應用在各種小型局域網，這時雙WAN路由器就不是必須的了，中心交換機就直接連接外網即可。
設計方案5
為了豐富學校文化生活，展示師生精神風貌，提升學校文化品位，營造祥和、歡樂的迎新氛圍，擬舉辦20xx元旦文藝晚會，特制定如下策劃方案并經教師例會討論通過，現印發(fā)給你們，認真組織實施。
一、 晚會主題：北大燕工贛州科技學校20xx元旦“喜迎新春·和諧發(fā)展” 文藝晚會。
二、 時間：20xx12月31日晚7時。
三、 地點：初定在校園內。
四、 組織領導：
1、 主辦：學校文化建設工作領導小組
2、 承辦：學校團委、學生會
3、 總指揮：廖青松
4、 總策劃：胡庭珍
5、 總導演：段麗琴
6、 總統(tǒng)籌：李曉嬌
7、 評委：謝紅國、葉國慶、汪光祥、張龍汶、李曉嬌、陳玉芳、
五、 節(jié)目籌備：
教職工3——4個、11級幼師班、12級幼師班4——5個、其他班
級2——3個，特邀嘉賓2個，合計18——20個，演出總時在2個半小時內。
六、 節(jié)目載體：聲樂、器樂、舞蹈、相聲、小品、詩朗誦等。
七、 節(jié)目形式：
(一)、聲樂類：獨唱、重唱、小組唱(8人以下)、大合唱等，民族、美聲、通俗唱法不限。
(二)、舞蹈類：民族舞、中國舞、街舞、健美操舞、現代舞、當代舞等，獨舞、雙人舞、三人舞、群舞不限。
(三)、其他類：相聲、小品、啞劇、詩朗誦等節(jié)目人數在四人以下。
(四)、器樂類：獨奏、重奏、齊奏等，民樂、鍵盤、西洋樂器不限。
八、晚會原則與要求：
1、節(jié)目籌備、排練、演出以班級為單位，各班主任、文藝委員為本班責任人。
2、掛點領導、專業(yè)教師要深入班級進行指導、輔導工作，肩負起領導、輔導職責。
3、校園紅歌賽獲獎集體和個人曲目優(yōu)先安排元旦晚會聲樂類節(jié)目，但要進行深入加工、精心排練。
4、力求節(jié)目形式多樣、短小精干、主題鮮明、品位高雅。
九、籌備與演出安排：
(一)、籌備階段：
1、12月14日各班上報節(jié)目計劃(類型、形式、人數、演員名單)。
2、12月19日審查節(jié)目，初步確定參演節(jié)目，提出細排意見。
3、12月26日節(jié)目彩排，確定參演節(jié)目。
4、12月28日安排好節(jié)目順序單，提出服裝訂租單和化妝品以及其他設備購置計劃。
(二)、正式演出程序安排
1、主持人致主持詞。
2、嘉賓致詞。
3、校領導元旦致詞。
4、節(jié)目演出。
5、校董事會領導致詞。
十、獎項設置：
1、優(yōu)秀節(jié)目主持人：1名(頒發(fā)榮譽證書與獎品)。
2、優(yōu)秀節(jié)目編導獎：3名(頒發(fā)榮譽證書與獎品)。
3、優(yōu)秀組織獎(集體)：2個(頒發(fā)獎狀)。
4、節(jié)目表演獎：一等獎1個、二等獎2個、三等獎4個、優(yōu)秀獎4個，均頒發(fā)獎狀。
5、優(yōu)秀演員獎：
a、學生15——20人(頒發(fā)榮譽證書和獎品)
b、教職工3——4人(頒發(fā)榮譽證書和獎品)
十一、人員分工：
1、 廖青松、張錦花：領導、嘉賓接待。
2、 葉國慶：演出設備、服裝、道具運送。
3、 張海平：舞臺設計與背景制作。
4、 張龍汶：場地布置與紀律維護。
5、 胡存華：音響、燈光布置與播放。
6、 張忠華：后勤供應與催場。
7、 陳華：協(xié)助舞臺監(jiān)督與攝影。
8、 陳明達、鐘淑燕三人為節(jié)目主持人。
十二、其他事項：
1、 節(jié)目伴奏碟各班負責。
2、 一般道具和服飾盡可能自行解決。
3、 舞蹈類服裝和主持人服裝、化妝由學校出資租用。
4、 化妝品由學校出資購買，段麗琴、李曉嬌、陳華協(xié)助化妝。
5、 晚會現場不公布節(jié)目得分情況和獲獎情況，各評委的評分統(tǒng)計表在晚會結束
后統(tǒng)一交李曉嬌集中保管，供領導小組成員集體討論審定。
6、 元旦節(jié)后進行表彰頒獎儀式。
設計方案6
教學目標
1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2．學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。
3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4．學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
教學重點、難點
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
學生初讀課文自學生字、詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
二、教學重點、難點
聯(lián)系上下文理解詞語。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲W生按照要求自學生字、詞。
1．引導學生回憶復習用音序查字法的方法步驟。
2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。
3．讓學生按要求自學生字、詞。
4．用音序查字法，自學生字、詞，填表，舉例：
（二）檢查自學。
1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。
（1）讀準字音。
“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]
（2）給帶點字選擇正確讀音。
腹部fu√
疾飛ji√
逮翠鳥dui√
2．指導學生識記字形：
“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。
“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。
“�！笔巧舷陆Y構，上面的“”的第二筆為一大點。
“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。
“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點。
“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。
3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。
褐（ ） 襯（ ） 疾（ ） 待（ ）
喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）
銳（ ） 飼（ ） 希（ ） 泡（ ）
說（ ） 詞（ ） �。ǎ� 飽（ ）
�。ㄈ├斫庠~語：
1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“疾”字為例�！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義�！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
�。ㄋ模┙榻B翠鳥。
1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2．出示圖片或標本讓學生看。
（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。
�。┳鳂I(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。
第二課時
一、教學目標
借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。
二、教學重點、難點
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。
三、教學過程
�。ㄒ唬┲该醋匀欢巫x課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。
�。ǘ┳ブ攸c句，讀懂課文內容。
1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。
2．出示思考題：
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？
3．指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4．出示重點句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
�。�1）指名讀句子。
�。�2）討論：這四句是按什么順序描寫的？
經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？
這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
�。�4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。
�。�5）出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特征。
（6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。
�。ㄈ⿲W習第2、3自然段。
1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：
�。�1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2．抓住重點詞語，理解句意。
�。�1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”
�。�2）指名讀句子。
�。�3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？
教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義�！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷�！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
3．抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。
�。�1）出示重點句：
“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚�！�
�。�2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？
教師通過這個問題引導學生聯(lián)系上文理解句義�！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜�。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。
4．指名讀第3自然段：
�。�1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？
（2）指名讀有關句子。
�。�3）出示填空練習：
翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠處飛走了。
�。�4）討論括號中所填的'詞語說明了什么？
經過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過�！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。
�。�5）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯(lián)系上文找出有關句子。
�。�6）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛�！�
�。�7）出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
（8）討論句義。
在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。
�。ㄋ模┞�(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。
教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1．翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。
2．翠鳥目光銳利是因為它有________。
3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。
通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結果。
第三課時
一、教學目標
學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
二、教學重點、難點
學習第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。
三、教學過程
�。ㄒ唬┲该x第4自然段。
�。ǘ┪闹心男┚渥颖磉_了作者對翠鳥的喜愛之情。
�。ㄈ┲该x有關句子。
1．“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)�！�
2．“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”
3．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？
第1句中“想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”是“我們”的想法，前邊加一個“真”字體現出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。
第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它�！跋Ｍ薄岸嗤Ｒ粫䞍骸笔且驗橄攵嗫此鼛籽�，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。
4．指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。
�。ㄋ模┳寣W生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。
教師引導學生依據板書分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動態(tài)，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作觀察的仔細深入。
在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學習和借鑒的。
�。ㄎ澹┳寣W生根據板書練習背誦。
板書設計：
外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏
活動：等魚
貼、飛、停、注視等
捉魚
蹬、飛、叨、貼、飛喜愛
住處：隱蔽
教學后記：
文章很美，條理清楚，是指導學生寫好動物的范文，在學習時，我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的，為他們寫好動物做好準備。
設計方案7
一、班會主題：
踐行社會主義核心價值觀，爭做首都文明誠信好學生。
二、班會對象：
初一1班全體學生
三、班會目的：
1、通過主題班會活動，學生初步領悟“社會主義核心價值觀”的內涵，懂得培育和踐行“社會主義核心價值觀”的重要性。
2、懂得從自身做起，從小事做起，用“社會主義核心價值觀”規(guī)范自己的言行，在日常學習和生活中培育和踐行社會主義核心價值觀，爭做文明誠信好學生。
四、班會前的準備：
1、組織召開班委會和全體學生會議，在會上明確告知同學們本次主題班會的`主題和具體要探討的內容。
2、總結開學初期班級里出現的一些不文明的現象，并想出解決的辦法。
3、搜集并整理發(fā)生在同學身邊講誠信的事例。
4、在準備期間加強和學生溝通，確保主題班會的成功。
五、班會地點：
初一1班教室
六、班會時間：
20xx年10月16日下午
七、班會流程：
�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節(jié)：宣布主題班會開始
（二）第二環(huán)節(jié)：文明篇
（三）第三環(huán)節(jié)：誠信篇
�。ㄋ模┑谒沫h(huán)節(jié)：班主任總結
（五）第五環(huán)節(jié)：宣布主題班會結束
設計方案8
課題：25、太陽是大家的
課型：精讀課
教學目標： 1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學方法：以讀促悟，以讀促思，讀寫結合
教學過程：
一、聊太陽
今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）
今天我們就來學習一首有關太陽的現代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）
過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）
二、學字詞
1、學生詞
字都認識了嗎？我來檢查一下。
�。ǘ嗝襟w出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢）
誰來讀？（指名讀詞語）
師評價：
情況一：（學生全讀對時）這個ABB形式的詞語比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領著大家讀兩遍吧！
情況二：（彤沒有讀準音時）彤本為第二聲，但在ABB形的詞語中變調為第一聲。紅彤彤（生跟讀）
彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什么感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）
我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）
2、學生字
（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）
這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什么呢？（指名說）
�。▽W生說完后師指導書寫：霞。學生書空。）
除了這個霞你還認為哪個字最難寫，就把這兩個字在練習本上寫兩遍。（學生在本上書寫）
師點評寫字習慣（**的寫字姿勢最正確；**的字寫的最勻稱；**很注意頓筆） 寫完同桌倆交換著欣賞欣賞。
三、讀詩句
1、這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀——相機糾正——齊讀）
誰接著讀第二小節(jié)？（指名讀——女生讀）
小結：現在我們把1、2小節(jié)連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的） 2、那現在誰來讀讀第三小節(jié)。（指名讀——男生讀）
最后一小節(jié)誰來讀？（指名讀——齊讀）
小結：把3、4小節(jié)連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的'小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）
四、品詩歌
1、這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說。師相機評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什么樣的人？（指名說。相機評：像慈愛的媽媽；像親密的小伙伴；愛做好事；熱心腸……）
2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節(jié)告訴我們的？（多媒體出示第二節(jié)內容）
輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）
你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧！（齊讀第二小節(jié)）
3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節(jié)，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）
4、匯報交流：（學生先說哪個詞，師相機板書哪個，然后引導體會）
（1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀，這個灑讓你感受到？（根據學生回答說：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。
�。�2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養(yǎng)分，扶著小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）
（師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）
�。�3）陪：從一個陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節(jié)的后兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛。
看：是呀，陪著小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）
小結：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節(jié)）
5、師生共讀
你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）
總結：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試著背一背吧�。R背第二小節(jié)）
6、展開想象，仿寫詩句。
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來�？梢愿鶕崾荆部梢宰约簞�(chuàng)編。
多媒體出示：
她使 ，
她讓 ，
她陪著 ，
她 。
交流展示，師相機引導修改并做點評。
7、是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家?guī)頊嘏瘞砜鞓�。可是一天過去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節(jié)。
生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。
到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節(jié)。（生讀第四小節(jié)） 8、在別的國家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）
師總結：我們國家離不開太陽，別的國家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）
五、悟詩意
1、既然大家都這么需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細觀察，都有什么？（指名說）
仔細觀察圖中的小朋友，發(fā)現了什么？他們在干什么？（指名說）鴿子代表什么？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達什么？呼吁什么？（指名說）
2、你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）
六、誦詩文
同學們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完后出示另一首詩，師引讀）
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時每刻都自轉著——
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權力分享
陽光的明媚，
月光的溫柔。
海洋是大家的，
陸地是大家的，
地球把海洋和陸地，
送給白皮膚的歐洲、美洲，
也送給黃皮膚的亞洲，
黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。
森林是大家的，
草原是大家的，
荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教導我們：
珍惜生存的家園。
學會愛和奮斗。
總結全文：孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂，分享地球上屬于大家的一切，分享和平、安寧的生活。
板書設計
太 陽 是 大 家 的
和 平
設計方案9
一、背景
隨著城市化的不斷推進，大城市因為豐富的基礎公共服務配置而吸引著越來越多的人，他們背井離鄉(xiāng)，他們心懷希望，他們拖家?guī)Э�，他們被當地人排斥，他們默默忍受數十年，他們�(yōu)楸本┳鲐暙I，他們也想過上好日子，他們也曾有過理想，他們失落過，他們懷疑過，可他們還是一直堅持下來了，他們的到來使我們有了研究的問題。
他們不是“少數人口”，他們來自全國各地，他們?yōu)樽优慕逃鴵鷳n，他們?yōu)橐粋�北京戶口而傷心，他們?yōu)橐粋�考試而緊張兮兮，他們?yōu)槌青l(xiāng)文明之間莫大的差距而黯然落淚。
他們就是這樣一群人，也是值得我們去研究的一個群體。
二、目的
通過訪談，去體會他們日常生活的真實場景，去了解他們習以為常的社會觀念以及背后的行為邏輯，去分析他們日常行為、沖突背后的社會性因素，以為他們更好的融入城市文明提一些建議。 三、時間、地點（待定） 四、具體設計
為了更有針對性，本次研究主要從以下三個維度來充實對他們的認識：一是，他們對于考試的認知；二是，老師、家長、學生之間的互動狀況；三是，對于城鄉(xiāng)文明之間差異與融合的認識。
（一）關于對考試認知的訪談提綱
一、訪談目的
了解老師、學生以及家長對考試的認知
二、訪談方式
面對面的訪談
三、訪談對象
安民學校的部分老師、六年級一班的部分學生、一些學生家長
四、訪問提綱
�。ㄒ唬┰L談開場白
您好，我是中國人民大學社會與人口學院的一名研究生，想要了解一下你們對一些問題的想法，本次訪談主要通過問答形式進行，可能會耽誤您10分鐘，訪談內容將嚴格保密！為保證訪談的有效性，請真實地回答每個問題，如果沒有疑問的話，我們就開始吧！
�。ǘ┰L談開始
1、被訪者的基本情況
性別（ ）年齡（ ）戶籍（ ）文化程度（ ）宗教信仰（ ）
2、訪談問題
�。�1）、訪談對象為學生
A、你考試時會緊張嗎？
B、你怎么看對自己的考試成績？
C、你感覺最好的一次考試經歷？
D、你感覺最差的一次考試經歷？
E、你對“小升初”考試的看法是？
F、“成績決定未來”，對這句話你是怎么看的？
G、你會和同學們攀比考試成績么？為什么？
H、如果你的考試成績好或者不好，會和爸媽說嗎？
I、就你參加過的考試而言，你覺得公平嗎？
J、你對未來有什么想法嗎？
�。�2）訪談對象為老師
A、考試的目的是什么？
B、考試的評價標準是什么？
C、通過考試，可以看到學生什么？
D、輔導學生參加重大考試時，主要考慮什么？
E、遇到平時學習很好，但是考場發(fā)揮不好的學生，您會怎么做？
F、您所在學校的升學評價指標是怎樣的？
G、您是怎么看待‘標準化考試’的？
H、對于一些家長只關注孩子的考試成績，您怎么看？
I、對于‘小升初’考試，你覺得有壓力嗎？
J、對于‘學生考試作弊’，您怎么看？
K、對于更好的評價學生，您有什么好的建議？
L、對于進一步規(guī)范考試，您有什么想法？
�。�3）訪談對象為家長
A、您讓孩子去上學，主要考慮的是什么？
B、對于孩子在學校的'表現，您主要通過什么來評判？
C、孩子考試成績不好，您會怎么懲罰他？
D、“成績決定未來”，對這句話您是怎么看的？
E、對于即將到來的“小升初”考試，您的看法是？
F、每次考完試，孩子是怎樣和您說他的考試成績的？
G、面對重大考試，您會為您的孩子擔心嗎？
H、您對孩子未來有什么期望？
I、孩子成績好，您會怎么獎勵他？
J、您覺得這次訪談有意義嗎？
�。ㄈ┰L談結束
非常感謝你的支持與配合，祝你學習進步，生活愉快！
五、備注
以上是我們在訪談中根據訪談對象分別設計的訪談提綱，在訪談的過程中，我們會根據具體的情況隨機應變地對訪談的內容進行必要增添或篩選，以求獲得與關注問題相關的最直接有效的信息。
設計方案10
教學目標：１、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；
�。病⒘私饷坊ǖ钠犯�，學習這種品格；
�。�、有感情地朗讀課文；
重點難點：１、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
�。病⒗斫馔庾娓笎勖坊�，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
教前準備及教法設計：多媒體課件及梅花圖片
教學過程：
導入定向： 昨天，老師要求同學在各種媒體中查找有關梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
老師配樂范讀課文，理解課文內容
1、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？(一)、情境導入，激發(fā)閱讀興趣
1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂中，教師導入：同學們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關的詩句嗎？
2.指名學生背一背課前收集的詩句。
(正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。 )
3.齊讀課題。
【設計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調動知識儲備，為進一步學習課文，做好知識和情感的鋪墊�！�
展示交流：出示課題，質疑：梅花有魂嗎？這個“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫了哪些內容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。（學生默讀、自學、畫批）
1.認讀本課新詞。 秉性 訓斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節(jié) 頗負盛名
2.課文是通過哪幾件事向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結、思念故鄉(xiāng)的老人的？請你再讀讀課文，找一找。
3.指名學生說一說，并引導學生讀好相關的'內容，教師提煉板書：
(1)讀詩落淚。
(2)珍愛梅圖。
(3)不能回國。
(4)贈送梅圖。
(5)送梅花巾。
4.用連結事例的方法說說課文大意。
【設計意圖：在初讀階段，理清課文的結構，并以小標題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領學生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內容；第二，在理清結構的同時，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎。這樣，學生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內容和情感基調�！�
品讀體驗：解讀梅魂，感受民族氣節(jié)
1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系呢？請大家從課文中找出表現外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)
2.全班交流(教師根據學生回答，相機出示有關句段)
出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈�！�
① 出示“墨梅圖”，學生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到什
么?(祖父十分愛惜墨梅圖)
�、谀銖哪男┰娋涓惺艿阶娓甘謵巯穲D呢？畫出有關詞句。(學生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導朗讀，讀出反問的語氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么?
�、芤环穲D有什么稀罕？一向寬容慈愛的外祖父為什么如此大怒？
出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花�！�
① 指名讀。
�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)
3.討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導學生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。
【設計意圖：本片斷教學設計先關注學生自己讀懂了什么，再從學生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學生感悟“魂”的深刻含義�！�
拓展延伸：擴充“思鄉(xiāng)”內容
�。�、從來“故鄉(xiāng)”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？
２、老師推薦一首詩。
３、播放歌曲《我的中國心》
達標測試：1、讀準神字詞讀音，
2、文中講了外祖父的哪幾件事？分別是什么事？有一句話概括。
板書設計： 梅花魂 借物抒情
梅花中華民族
愈壓愈強 頂天立地
越是困境 越頑強堅定
思鄉(xiāng)情 愛國心
教學反思：
設計方案11
教學目的：
1. 使學生了解誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是現代社會做人做事之根本。
2使學生了解“誠實守信”的內容，教學生從點滴做起，養(yǎng)成誠信的好習慣。
班會流程：
一：誠信小游戲導入。
二 ： 主持人宣布班會開始。
主持人男: 同學們，你們認識這個字嗎？（出示誠）它是一個形聲字，從言，從成，意謂對待人們要誠實，講信用，不搞鬼鬼祟祟的把戲和陰謀詭計。（一生上場舉字）誠實就是忠厚老實，不隱瞞自己的真實思想，不掩飾自己的真實情感。（一生）誠信就是要遵守承諾，講信用，說老實話，辦老實事。（貼在黑板上）。宣布誠實做人，誠信做事，主題班會開始。
主持人女：誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾千年來，一諾千金的佳話不絕于史，廣為流傳。請聽誠信小故事�！兑恢Z千金》《宋慶玲的故事》等
主持人男：俗語說：“物以善小而不為，勿以惡小而為之”好事還是壞事無論大小，都反映了一個人的道德品質，誠信是一種美德，是可貴的善良，不誠信是一種惡德。其實在我們身邊，上演著許許多多誠信和不誠信的故事。請看,《如此學生》三個小情景劇，“考試作弊”“抄襲作業(yè)”“頂替作業(yè)”
主持人女：同學們，這三個小故事悄然的發(fā)生在咱們的班級中，此時此刻，你怎樣看待這些現象呢？（大家各抒己見）
主持人男：在我們身邊你還看到過哪些不誠信的事情呢？（學生發(fā)言）
主持人女： 講一個人丟掉誠信的`故事，引出誠實守信是做人根本，可是卻總有人用自己的行動驗證他們的選擇：丟掉誠信。請看這一對好朋友。（情景劇）
主持人男：其實，誠實守信包括守時、重諾，人與人之間的交往，最基本的準則就是講信用，所謂一言九鼎、君子一言，駟馬難追說的就是這個道理，這既是對別人的尊重，也能為你自己獲得別人的尊重。
主持人女：一切事物皆是以矛盾體的形式存在著，關于誠信也有著這樣的一些呼聲。
出示問題，分組討論：
1：誠信是一種理想化的美德，現實生活中做不到，講誠信者往往吃虧，這種說法對不對，談談你的看法。
2：有人認為，自己是講誠信的，但別人不講，我也不如不講了，這種說法對不對？
3：應該在哪些方面做到誠信？
主持人男：有誠方顯信，信有則會更誠。
主持人女：誠信是多種多樣的，對國家的誠信，叫忠，對父母的誠信教孝，對朋友的誠信教義，對真理的 誠信叫德。我想說：“有誠信，世界方有美麗；有誠信，世界方有真情；有誠信世界方有明天。
讓我們齊唱：《你激勵了我》（自編誠信歌曲）
三、班主任總結
四、主持人宣布班會結束。
設計方案12
背景介紹
設計目標激發(fā)學生的自信心，培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)。傳授一定的自我認識、自我了解和自我把握的方法，幫助學生做出正確的自我評價。提高學生的溝通能力和表達能力，培養(yǎng)他們的自信心。增強學生的自尊心和自我價值感。方案步驟
1、初步準備階段：
在選定主題班會的基礎上，制定詳細的方案，并確定活動的目標、內容和形式。同時，為學生提供必要的幫助和指導，確保每個學生都能夠參與其中。
2、宣傳策劃階段：
利用班級宣傳欄、微信群等形式，向全班學生介紹主題班會的內容和意義，鼓勵他們積極參與�？梢灾谱骱�、PPT等宣傳資料，增加宣傳的效果。
3、技巧培訓階段：
組織專業(yè)人士或老師，開展針對培養(yǎng)自信心的技巧培訓。通過講座、實踐活動等方式，向學生傳授一些自我激勵、自信表達、積極思考等方面的技巧。同時，充分發(fā)揮學生的.主體性，鼓勵他們分享自己的經驗和心得。
4、活動實施階段：
在活動現場，根據主題設計相應的環(huán)節(jié)�？梢越M織學生進行自我介紹、小組合作、情景演繹等活動，通過身體語言和口頭表達來增強學生的自信心。同時，設置一些互動環(huán)節(jié)，增加學生之間的交流和合作，提高他們的團隊意識。
5、總結反饋階段：
活動結束后，組織學生進行總結和反饋�？梢岳脝柧碚{查等方式，了解學生對活動的評價和感受。同時，激勵學生繼續(xù)保持積極樂觀的心態(tài)，樹立正確的自我認知，并建立良好的自信心。
活動亮點
1、科學合理的設計
通過分析學生的實際需求，選取合適的主題，設計豐富多樣的活動環(huán)節(jié)，既滿足了教育教學的需要，又能夠激發(fā)學生的積極性和主動性。
2、強調互動與合作
在活動中，注重營造積極的學習氛圍，倡導學生之間的互動與合作。通過小組合作、角色扮演等方式，培養(yǎng)學生之間的相互信任和團隊合作能力。
3‘關注個體差異
為了保障每個學生都能夠參與其中，方案制定階段就充分考慮到了學生的個體差異。通過精心設計的活動形式，允許學生發(fā)揮自己的特長，增強他們的自信心。
結語
自信是個人成長和成功的重要基石。通過精心設計的主題班會活動，培養(yǎng)學生的自信心不僅對個人發(fā)展有著重要意義，對整個班級的凝聚力和活力也起到了積極的推動作用。希望本文提供的設計方案能夠對廣大教育工作者和學生有所啟發(fā)，共同努力打造具有自信、積極向上精神風貌的學校班級。
自信的收獲是學生成長的重要保障，也是他們未來發(fā)展中的秘密武器。相信通過本文提供的主題班會設計方案，學生們能夠樹立自信心，踏上成功之路！
設計方案13
為避免削弱激勵效果，加強激勵的針對性，享受激勵政策的核心員工數量不超過公司員工總數的長期激勵方式主要有：
�。�1）企業(yè)年金；
�。�2）股票期權。
現代企業(yè)管理是以人為中心的管理，一個組織內部的效率取決于員工特別是核心員工的努力水平，企業(yè)管理實踐的需求、知識經濟時代的發(fā)展客觀上要求建設有效的企業(yè)激勵機制。
一、建立激勵機制的基本原則
�。ㄒ唬┚窦钆c物質激勵相結合的原則
從經濟學角度上來分析，單純的物質激勵的效益要遠低于精神激勵。這是因為金錢的邊際效用是遵從遞減規(guī)律的。精神激勵，主要是滿足人的尊重、成就、自我實現等高水平的需要，是一種主導的、持久的激勵形式，具有持續(xù)的內驅動力作用。
�。ǘ┱钆c負激勵相結合的原則
根據美國心理學家斯金納的強化理論，可把激勵（即強化）劃分為正激勵和負激勵。所謂正激勵（正強化）就是對員工的符合組織目標的期望行為進行獎勵，以使得這種行為更多地出現。所謂負激勵（負強化）就是對員工違背組織目標的期望行為進行懲罰，以使得這種行為不再發(fā)生。顯然正激勵與負激勵都是必要的且有效的，但鑒于負激勵具有一定的消極作用，容易產生挫折心理和挫折行為，應該慎用。因此，筆者認為領導者在激勵時應該把正激勵與負激勵巧妙地結合起來，堅持以正激勵為主，負激勵為輔。
�。ㄈ┌葱枰钤瓌t
建立激勵機制的起點是滿足員工個人的需要。經心理學家研究表明：人們的行為動機是由其優(yōu)勢需要所支配、決定的。運用到管理上，就是要求企業(yè)建立激勵機制時要考慮員工不同層次的需要，并為每一層次的需要設計相應的激勵措施。在激勵上并不存在一勞永逸的解決方法，更沒有放之四海而皆準的法寶，因而企業(yè)的激勵方式應該因時而變，因人而異，更有針對性，才能更具成效，才能提高職工積極性、創(chuàng)造性，才能吸引人才、留住人才，實現企業(yè)長遠發(fā)展的目的。因此，建立激勵機制首先就是要考慮員工的需求，特別是員工的優(yōu)勢需要。
�。ㄋ模﹤�人目標與組織目標相結合的原則
建立激勵機制的長遠目標是使組織的行為目標與員工的行為目標更趨一致。建立激勵機制必須與企業(yè)的長遠發(fā)展緊密相聯(lián)，能夠激發(fā)員工的工作熱情和創(chuàng)造性，提高工作效率，以推動組織目標的完成的同時，組織給予相應的回報，以便幫助其實現自己的目標。
�。ㄎ澹┬逝c公平的原則
效率優(yōu)先，兼顧公平是任何經濟體制下的分配制度首先應遵循的原則。缺少兩個要素中任何一個因素的激勵機制都不是一個很好的機制。
二、不同生態(tài)位層次核心員工的激勵機制設計
對企業(yè)核心員工的有效激勵措施不可能是千篇一律的，必須針對不同層次的核心員工制定合理的激勵機制。
第一類核心員工是低生態(tài)位的基層核心員工。他們因為有著高超的專業(yè)技能以及較強的個人能力而成為基層員工中不可或缺的人物，基層核心員工主要是那些有著高學歷、深厚專業(yè)知識的年輕員工。他們在企業(yè)中工作的時間不長，因而處于基層，但他們有很大的發(fā)展?jié)摿�，有理想、有抱負，是企業(yè)準備重點培養(yǎng)的未來棟梁。所以他們在近期內結婚、買房、撫養(yǎng)子女的需求最為迫切，對金錢的渴望程度較高。可見，他們的需求還處于最基礎的生存需求層次上。
第二類核心員工是中生態(tài)位的中層核心員工。他們由于突出的技能和能力而上升到了企業(yè)中層崗位上，如：財務主管、部門經理等。這類員工已經在企業(yè)工作了較長時間，年富力強，雖然仍然有經濟壓力，但是與基層核心員工相比，他們的生活質量已經大為改善，于是開始享受生活，因此，中層核心員工的需求層次已經超越了基本的生理生存需求，應處于中間的安全需求和社會需求層次上。
第三類核心員工就是高生態(tài)位的高層核心員工。這類核心員工的職位、事業(yè)都達到了頂峰狀態(tài)。他們占據企業(yè)金字塔等級的最高層，他們衣食無憂，他們還有著廣闊的社會圈子，經常是眾星捧月、高朋滿座。對于企業(yè)的高層核心員工來說，其需求處于尊重和自我實現的最高需求層次上。
三、激勵對策
�。ㄒ唬﹫蟪昙�
1、薪酬。薪酬管理是現代人力資源管理的重要組成部分，在經濟快速發(fā)展的今天，薪酬激勵仍然是一種十分重要的激勵方式。薪酬給核心員工提供了物質生活保障，是核心員工生存和發(fā)展的前提，也代表了企業(yè)對核心員工工作成績與能力的認可，也代表了社會對該員工的人力資本的衡量，也是顯示其社會地位高低的重要標志。所以薪酬激勵是一種非常復雜的激勵，它既屬于物質激勵范疇，能基本滿足核心員工的生理需要，但它不單是物質激勵，它又暗含著成就的激勵、地位的激勵等精神方面的激勵，能在一定程度上滿足員工的'成就感。
了吸引并留住優(yōu)秀員工。它體現企業(yè)對員工生活的關心，增強員工對企業(yè)的認同感，增加員工對企業(yè)忠誠度，有助于員工同企業(yè)結成利益共同體。福利可分為強制性福利、菜單式福利和特殊性福利。
（二）精神激勵
在激勵核心員工方面，薪酬體系固然重要，但它并非萬能。對核心員工起長期激勵作用的是社交、受人尊重和自我實現的需要，他們非�？粗刂車说恼J可和尊重，以及自己能否實現更大的成就，能否充分發(fā)揮自己的才能，所以為了得到令人滿意的激勵效果，就應該更多地采用精神激勵的方法，在較高層次上調動核心員工的工作積極性，其激勵深度大，維持時間長。我們可以從下幾個方面來實施企業(yè)核心員工的精神激勵。
1、目標激勵。斯金納的強化理論強調激勵員工首先要設立一個明確的、鼓舞人心而又切實可行的目標，只有目標明確且具體可行時才能進行衡量和采取適當的強化措施。同時還要將目標進行分解，分成許多小目標，且完成每個小目標都及時給予強化，這樣不僅有利于目標的實現，而且通過不斷的激勵可以增強信心。
從核心員工個人的角度來看，當員工明確了行動目標，并把自己的行動與目標不斷加以對比，明白自己前進的速度并不斷縮小達到目標的距離時，他行動的積極性就能持續(xù)。人的努力水平在一定程度上取決于目標對他的吸引力，取決于目標能夠在多大程度上滿足員工的需要。所以需要對核心員工個體制定一個科學合理的目標，目標不能太高，也不能太低，跳起來能摸著可視為最為合適。在使用目標激勵過程中，必須使核心員工清楚地認識到這樣一個道理：要實現個體的目標，就需將組織目標與個體目標結合起來，這樣個體目標才有可能實現，才能夠充分地激發(fā)每一個核心員工為企業(yè)的整體目標而奮斗，激發(fā)他們的潛能。
2、工作激勵。核心員工更關心的是自我發(fā)展、工作自主和工作成就等方面的需要，這些需要其實都可以歸結到工作中去，是其重要的激勵因素。如果核心員工能夠從工作本身感到趣味、意義、責任、發(fā)展及成就，則工作本身就會成為激勵員工最主要的動力源。企業(yè)中的激勵性工作設計具體表現在：工作擴大化、工作豐富化、以及工作輪換等，這些工作方法對于提高員工的工作滿意度，提高工作績效起著積極的作用。
3、尊重無價。首先，要信任核心員工。信任是尊重的基礎，是與核心員工建立良好關系的重要保證。常言道“用人不疑，疑人不用”，可是習慣相信自己，放心不下他人，經常干擾下屬的工作，往往是管理者的通病。其次，要理解核心員工�！笆繛橹赫咚馈�，可見理解獲得的回報是多么的豐厚。而實際上真正做到理解并非容易，關鍵之處就是管理者要學會換位思考，只有真正從核心員工的角度思考問題，才能真正地理解員工，才能明白他們真正的主導需要是什么以及需要的合理性。最后，核心員工參與管理。現代人力資源管理的研究和實踐經驗表明，核心員工都有參與管理、當家作主的要求和愿望，因此創(chuàng)造和提供一切機會讓員工參與管理是調動他們積極性的有效方法。
四、激勵核心員工時應注意的問題
可過多也不可過少，強度不可過大也不可過小，否則，都起不到激勵效果。
五、評估激勵對策并反饋信息
在對核心員工進行激勵后，應考察激勵成本與核心員工在這種激勵下的努力程度和績效，并于激勵前的努力程度和績效加以對比，及時反饋對比信息，從中吸取經驗和教訓，并建立激勵檔案，為以后優(yōu)化激勵措施提供借鑒，通過這些措施，企業(yè)能夠在對核心員工的激勵中做到有的放矢，充分調動每個核心員工的工作熱情。
綜上所述，激勵貴在有效激勵，無論是物質激勵還是精神激勵，關鍵是對企業(yè)核心員工量身定制，以核心員工為導向，“沒有萬能的激勵制度，只有合適的激勵制度”。所以，不同的地域，不同的行業(yè)，不同的企業(yè)應采用適合自己的有效激勵機制模式。
設計方案14
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關注科學，探索自然的意識。
對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。
【教學目標】
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
【教學重點】
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
【信息資料】
1、生字卡片。
2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的書為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐緯纯催@本書是怎樣介紹的!(板題)
〖對話平臺
一、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示我會認的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：冊是平舌音;質讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。
識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
二、寫字
1、出示我會寫中的巖、冊、寶、刨、痕、質。
2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。
如：厚字上下都無點，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、挑戰(zhàn)難點字。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。
三、質疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?
2、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現的問題，及時地了解了學生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。
第二課時
〖對話平臺
一、回顧
1、聽寫(指讀)詞語：
地質隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認真
奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
問題假設：
1、文題中的書為什么要加上引號?
2、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?
3、讀了這本書，我們能知道什么?
4、這本書有什么作用呢?
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話。
分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?
結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過演、創(chuàng)、猜活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的.興趣，發(fā)奮學習的熱情。
四、寫字
1、出示我會寫中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。
3、學生練寫，師生評議。
五、拓展
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎?組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當的的自然界的奧秘展。
課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產。
刨根問底：追究事情的底細。
1、中國化石網
2、古生物化石：
古生物是地質歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現生物。大部分古生物已經滅絕，僅有少數古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
3、化石與地層
構成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現和地層的形成，有著平行的關系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越復雜，分類地位越高等。
地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時生命世界的根據。
設計方案15
一、設計理念
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學中，采用以小組合作的形式，交流、評價、爭論，也可以表演出來。這既體現了教師導的作用，也體現了學生的主體地位，并且培養(yǎng)了學生學科學、合理想象的能力。
二、教學目標
知識目標：
1、學會本課生字、讀準字音，理解炙烤有氣無力發(fā)現發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語的意思。
2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現、發(fā)掘、命名的過程。
3、找出課文中推想的內容，根據課文內容說說這樣推想的依據。
4、抓住主要內容，簡要復述課文。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生整體感知課文的能力。
2、提高學生的理解能力和口頭表達能力。
3、提高學生的想象能力。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。
三、教學重點、難：
引導學生結合生活實踐，展開想象，從而理解和領會科學家關于黃河象化石形成過程的假想，增長科學知識。
四、教學準備
課件、學生搜集的有關資料。
五、教學過程：
第一課時
（一）激趣導入：
1、課前，老師讓大家收集有關化石的資料，誰先給大家介紹?
�。ㄖ该麑W生上臺解說并組織其他同學介紹、展示自制的化石圖片或有關的資料等。）
2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。
（板書課題：黃河象）
（二）學習第一段
1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子）
你覺得它有什么特點？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關語句。
2、學生交流。
3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。
4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？
5、學生自由提問。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？
6、古代黃河象的`化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。
（三）學習最后兩個自然段
1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學生回答）
2、此段告訴了我們什么？
�。ㄏ鄼C板書：化石的發(fā)現化石的挖掘化石被挖掘出時樣子）
3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關語句。
4、待學生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書：斜插沙土
腳踩礫石。
5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？
6、生答：科學家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。
（四）學習第27自然段
1、師問：什么是假想？
生答：假設、想象。
2、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現成的資料查詢，人們只能根據一些歷史性的東西來進行想象、假設。那么，科學家是根據什么來想象、假設黃河象化石的來歷的？
3、科學家從哪幾步假想了黃河象的來歷?
討論得出四層：
�。�1）當時的時間、氣候和地理環(huán)境。
�。�2）黃河象怎樣來到小河邊。
�。�3）老象失足落水的情景。
（4）黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學家根據黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。
5、根據讀書要求讀課文：
�。�1）用你喜歡的方式讀文。
�。�2）對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準備好，在小組內交流。
6、小組合作，表演大象當時陷進淤泥里的情景。
第二課時
一、復習舊知，引入新課。
1．聽寫本課的生字新詞。
2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。
二、復述課文。
1、提示：（1）按課文的敘述順序。
（2）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。
2、指名復述內容。
3、你認為科學家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）
4、如果不是科學家想象的這樣，還可能是什么樣？
5、自由感情朗讀。
三、拓展延伸，陶冶學生情操
1、剛才大家學得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?
2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現的，現在，我們再來看一組老師收集的關于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）
4、待學生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？
�。ㄒ龑W生談到環(huán)保的話題）
四、回顧課文,鞏固練習
對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學生的見解合理，都應該予以肯定。）
五、總結：
今天我們學習了一篇有關黃河象的文章�？茖W家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。
板書設計：
黃
河
象
骨架的樣子－－－－假想來歷－－－－發(fā)掘化石
炙烤
高大
↓
斜插沙土
完整
干渴
腳踩石頭
↓
陷進
↓
化石
附：參考資料
古生物生存在地球歷史的地質年代中而現已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無脊椎動物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動物(恐龍、始祖鳥、猛犸等)。古生物死后，除極少數(如凍土中的猛犸，琥珀中的昆蟲)由于特殊條件，仍保存原有的組織結構外，絕大多數經過鈣化、碳化、硅化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來硬體部分的形狀、結構、印模等的化石。
化石經過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數是莖、葉、貝殼、骨骼等堅硬部分，經過礦物質的填充和交替作用，形成僅保持原來形狀、結構以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數是未經改變的完整遺體，如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲等。化石是古生物學的主要研究對象。
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