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《李時(shí)珍》最新教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、教學(xué)內(nèi)容：九義教材小學(xué)語文第六冊(cè)第85頁
二、教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。
2．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)能力。
3．學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做準(zhǔn)備。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)過程】
師：（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊(cè)，你們知道這部書里記載了什么內(nèi)容嗎？
生：書里記載的是一些藥物。
師：所以這部書被稱為一部藥物書。你們知道“本草”師什么意思？“綱目”又表示什么嗎？
生1：“本草”是指中草藥。
生2：“綱目”是指按順序?qū)懴聛怼?/p>
師：“本草”是中藥的統(tǒng)稱，很多同學(xué)認(rèn)為中藥就是草藥，其實(shí)不是。中藥中除了我們平時(shí)所說的草藥以外，還有藥用礦石，藥用動(dòng)物，以及一些水、火、土等等，“綱目”是指將中藥進(jìn)行分類�！侗静菥V目》共分16部，60類。有果類、谷類、魚類、木類、獸類等。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)李時(shí)珍編寫本草綱目這部分內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀4—7段，讀完后，老師有兩個(gè)問題請(qǐng)你們回答，想答好這兩個(gè)問題嗎？
生：想。
師：想答好問題，你們就要仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想讀了每一段每一句你能提出哪些問題這些問題應(yīng)該怎樣解答請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書一邊提問一邊思考一邊讀。
生：讀課文。
師：課文都讀完了，是不是等著老師提問呢？但是我先不問，我想先請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜我會(huì)提什么問題？
生：為什么李時(shí)珍要重新編寫一部完善的藥物書？
師：你是讀了第四段以后提出的，是從編寫的原因來提問，這個(gè)問題你解決了嗎？
生：沒有。
師：誰能幫他解決？
生：我來幫助他。因?yàn)槔顣r(shí)珍不想讓那些得病的人吃錯(cuò)了藥而死去，所以想重新編寫一部完善的藥物書。
師：你是從哪句話看出來的？
生1：我是從第四段中看出來的。
生2：我來補(bǔ)充。他為人民著想，他不想讓無辜的人死去。
生3：他想這本藥物書上有許多錯(cuò)誤的地方。有許多藥物沒有記載，有許多藥物只記了名稱，沒有說明形狀和生長情況，還有些藥物記錯(cuò)了藥性和藥效。
師：同學(xué)們都用書上的語句回答，能用概括的語句來回答嗎？生1：有缺點(diǎn)。
生2：不完善。
師：是的，我們回答問題不僅能從書上找語句回答，還要學(xué)會(huì)概括地回答問題。我們一起讀一讀第四自然段。
師：剛才這位同學(xué)提的問題非常好，一下子就問到了編寫的原因，但這不是老師想提的問題。誰再來猜猜老師想提什么問題？
生：他是怎樣寫這部書的？
師：這個(gè)問題你解決了嗎？
生：沒有。
師：這個(gè)問題問得非常好，也就是說他要做哪些準(zhǔn)備工作呢？請(qǐng)大家再讀讀第5自然段，想想他要做哪些準(zhǔn)備工作，標(biāo)上序號(hào)。
生1：他拜訪了許多醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。
師：你能用更簡練的話來說嗎？從“拜訪”這個(gè)詞可以看出李時(shí)珍怎么樣？
生2：李時(shí)珍非常虛心。師：對(duì)，你可以用4個(gè)字來概括嗎？
生3：虛心學(xué)習(xí)。
生4：虛心求學(xué)。
生5：虛心請(qǐng)教。
師：對(duì)，看來同學(xué)們的語言比較豐富。這是他做的其中一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，還有嗎？
生：李時(shí)珍不但在行醫(yī)的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。
師：你能用4個(gè)字來概括嗎？
生1：積累經(jīng)驗(yàn)。
生2：各地采藥。
生3：他還親口品嘗許多藥材，判斷藥性和藥效。
生4：我有個(gè)問題，為什么李時(shí)珍去拜訪老農(nóng)、漁民和獵人？
生5：因?yàn)橛行┲R(shí)是醫(yī)生不知道的。漁民、獵人會(huì)知道山上、水里有哪些藥材，所以李時(shí)珍要向他們請(qǐng)教。
師：同學(xué)們提了很多問題，但還不是老師想提的問題。你還能提出什么問題嗎？
生：李時(shí)珍為什么22歲才給人看��？
師：你想讓他幾歲開始給人看病？10歲？8歲？可能嗎？我們知道醫(yī)生是要對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的，在給人看病之前必須要具備豐富的知識(shí)，學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，就像同學(xué)們現(xiàn)在做在這里學(xué)習(xí)，就是為了長大后更好地為國家出力。
生：《本草綱目》是怎樣的一本書？
師：這個(gè)問題你解決了嗎？大家一起讀一讀第7自然段。你讀懂了什么？
生1：《本草綱目》有一百多萬字，記載了一千八百多種藥物，每一種都有圖。
生2：我查過資料，《本草綱目》有190萬字，記載了1892種藥物，1100多幅圖，被譯成了日文、朝鮮文、拉丁文、英文、俄文、法文。
師：你們認(rèn)為《本草綱目》是一本怎樣的藥物書？
生1：偉大的藥物書。
生2：完善的藥物書。
生3：著名的藥物書。
生4：獨(dú)一無二的藥物書。
生5：舉世無雙的藥物書。
生6：前所未有的藥物書。
師：英國著名的科學(xué)家達(dá)爾文稱贊《本草綱目》是“古代中國的百科全書”。
師：剛才同學(xué)們提的問題都非常好，有的問編寫的原因，有的問編寫的準(zhǔn)備，有的問最后的結(jié)果，大家都抓住了人與物的聯(lián)系，提出了關(guān)鍵性的問題，說明同學(xué)們非常會(huì)提問題，但還不是老師想提的問題。想聽老師的問題嗎？
生：想。
師：讀了4—7段，哪些語句最能打動(dòng)你，為什么？有些同學(xué)一聽，這么簡單，其實(shí)要想打動(dòng)大家是很不容易的，先請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)。哪些同學(xué)準(zhǔn)備好了？
生：他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。我認(rèn)為這句最能打動(dòng)我。
師：為什么這句打動(dòng)你？
生：因?yàn)樗慌吕щy，到過很多地方采藥。
師：他到過哪些地方呢？
生：他到過江蘇的矛山，湖北的武當(dāng)山，江西的廬山，安徽的黃山，河南的云臺(tái)山。
師：李時(shí)珍的足跡遍及大江南北。誰來讀一讀？
生：他走了上萬里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)。因?yàn)槔顣r(shí)珍為病人著想，虛心向別人請(qǐng)教，所以我認(rèn)為這句最打動(dòng)我。
師：其實(shí)李時(shí)珍在《本草綱目》之前，已經(jīng)花了整整10年時(shí)間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時(shí)珍的心血，還有誰的智慧？生：老農(nóng)、父親、漁民、獵人。師：《本草綱目》不僅是李時(shí)珍畢生的心血，也是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，更是全世界人民的寶貴財(cái)富。大家一起讀一讀。
生：他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。我認(rèn)為這句最打動(dòng)我，因?yàn)槔顣r(shí)珍品嘗藥材是有生命危險(xiǎn)的，但是他為病人著想，不怕危險(xiǎn)。
師：為了減輕受傷的人在接受治療時(shí)的痛苦，他親身進(jìn)行試驗(yàn)，服食具有麻醉作用的曼佗羅花散，以致昏迷過去。誰再來讀一讀？
生：花了整整27年，他終于編寫成了一部新的藥物書。我覺得李時(shí)珍非常了不起，花了這么長時(shí)間，才編寫成《本草綱目》。
師：是的，李時(shí)珍經(jīng)過27年的艱苦勞動(dòng)，終于在他61歲完成了《本草綱目》的編寫，但他并沒有就此止步，又經(jīng)過十余年的修改，先后三易其稿，才將這部規(guī)�？涨暗乃幬飳W(xué)著作最后定稿。大家一起讀一讀。
師：老師的第二個(gè)問題是“李時(shí)珍寫成了《本草綱目》，別人會(huì)對(duì)他說些什么？”請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)。
生1：病人會(huì)感謝他，對(duì)他說：“李時(shí)珍啊，你真了不起，多虧了你的這部《本草綱目》才讓我重新得到了健康。
生2：醫(yī)生會(huì)對(duì)他說：“李時(shí)珍啊，有了這本《本草綱目》，我們給病人看病就不會(huì)再用錯(cuò)藥了。”
生3：病人的家屬會(huì)感謝他，對(duì)他說：“是你使我們的親人脫離了生命危險(xiǎn)，你是我們的救命恩人�！�
生4：病魔會(huì)對(duì)他說：“李時(shí)珍，我真恨你，是你把我的兄弟姐妹都?xì)⑺懒耍也粫?huì)就此罷休的，我回再回來報(bào)仇的�！�
師：你說得真好，你從另一個(gè)方面來突出李時(shí)珍的偉大成就，同時(shí)也告訴我們，我們今后的任務(wù)還很重，還要不斷努力，與新的病魔作斗爭。
板書：
編寫原因:
不完善
21
積累經(jīng)驗(yàn)
李
各地采藥
時(shí)
《本草綱目》
編寫準(zhǔn)備:
虛心求教
珍
親嘗百草
27年完成:
世界流傳
【教學(xué)反思】
《李時(shí)珍》是小學(xué)語文課本第六冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，也是一篇傳統(tǒng)課文，為達(dá)到“老文新教，常教常新”的目的，我在設(shè)計(jì)時(shí)以創(chuàng)新教學(xué)為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的興趣、方法和能力，用新的觀念教學(xué)傳統(tǒng)教材。這課書分三課時(shí)完成，我上的是第二課時(shí)，內(nèi)容是4-7節(jié)，李時(shí)珍編寫《本草綱目》這部分內(nèi)容。
1．全員參與，主動(dòng)探究。在“自主探究，初解文意”這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生猜猜老師會(huì)提什么問題，學(xué)生的積極性得到了極大的調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主權(quán)。
2．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語言
�。�1）以讀為本，感悟語言；在課堂教學(xué)中，采用齊讀、默讀、自由讀、小組讀、競賽讀等方式讓學(xué)生充分感悟語言。
（2）抓住詞語，活化語言；學(xué)生能夠運(yùn)用書上的詞語，但如何提煉語言還需要教師的指導(dǎo)，因此我抓住“拜訪”中的“拜”字讓學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍的“虛心求教”，抓住“親口品嘗各種藥材”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍親口品嘗的藥材很多，可以概括成“親嘗百草”，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)概括和提煉的方法。
�。�3）拓展想象，運(yùn)用語言；在口語交際這一環(huán)節(jié)中，極大地豐富了學(xué)生的語言，同時(shí)也讓學(xué)生運(yùn)用語言來表達(dá)自己對(duì)李時(shí)珍的敬仰之情。
【教學(xué)評(píng)析】（七星區(qū)育才小學(xué)彭紅）
本課設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
一、從《本草綱目》這部藥物書入手，帶著學(xué)生走近四百多年前的李時(shí)珍�！侗静菥V目》這部書無論從內(nèi)容還是題目的含義對(duì)于學(xué)生都是比較陌生的，讓學(xué)生對(duì)《本草綱目》有一個(gè)大致的了解，增添感性認(rèn)識(shí)，就為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、自主探究，初解文意
這一環(huán)節(jié)中，教師主動(dòng)放棄老師發(fā)問的“專利”，而是采用“你們猜猜老師會(huì)提什么問題”的方法，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主權(quán)。
在這部分教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也能分析問題，解決問題，在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)了完整的邏輯過程，自學(xué)能力也得到了提高。同時(shí)，學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師是“導(dǎo)”的主體，教學(xué)的雙主體作用在這個(gè)環(huán)節(jié)中也有所體現(xiàn)。
三、自讀自悟，情感升華
全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，中年級(jí)的學(xué)生要能初步感受作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)文章的思想感情。因此教師在學(xué)生初步讀懂課文的基礎(chǔ)上提出了兩個(gè)大問題：
1．課文中哪些語句最能打動(dòng)你？這樣既避免了過多的“繁瑣分析”，又引導(dǎo)學(xué)生深入課文，品詞析句，使學(xué)生從原本枯燥的文字中領(lǐng)悟到了李時(shí)珍的偉大精神。
在這部分教學(xué)中，學(xué)生能夠找到感受最深的語句，通過感情朗讀，品詞析句，說出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，張揚(yáng)了個(gè)性，煥發(fā)出他們的生命活力。同時(shí)教師注意了師生的“互動(dòng)”，相機(jī)地出現(xiàn)一些背景資料，提供了一些學(xué)習(xí)路徑，豐富他們的學(xué)習(xí)能源，讓他們的思維得到可持續(xù)發(fā)展。
2．李時(shí)珍寫成了《本草綱目》，哪些人會(huì)感謝他？使李時(shí)珍對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的崇高思想逐漸沁潤到學(xué)生的心田，陶冶了情操，凈化了心靈，并通過口語交際達(dá)到積累、運(yùn)用、內(nèi)化語言的目的，提高語言的表達(dá)能力。
這個(gè)問題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維空間，課堂中學(xué)生思維活躍，不僅想到了醫(yī)生、病人、親屬，甚至想到了病菌，從不同的角度感受李時(shí)珍的偉大，讓李時(shí)珍的生動(dòng)形象永駐心間。
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