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《四個太陽》第一課時教學設計方案
【學習目標】
1、學會認識“掛、街“等13個生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個季節(jié)的美好愿望。
3、熟練運用鼠標“單擊”“拖動”等方法打開課件、利用課件學習。操作游戲來鞏固識字和幫助了解課文內容。
【學習重點】
1、用各種方法識記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、操作游戲鞏固識字,幫助了解課文內容。
【學習難點】
1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識記方法。
2、有感情朗讀課文。
【課前準備】
課件、“生字樹”。
【學習過程】
一、看圖導入新課
1、談話導入:
師:同學們,你們喜歡電腦這個朋友嗎?今天我們就和電腦這個朋友一起學習一堂語文課。
2、看圖引出課題:(打開課件,出示課文插圖)
師:請同學們看電腦屏幕,上面有一幅圖。誰能說說圖上有什么?
生:圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽)(畫風景)
師:今天我們要學的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關。
(操作課件,課題出現(xiàn)在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。
生:齊讀課題。
設計意圖:談話導入的目的是讓學生明白我們這一節(jié)課的任務:即利用電腦來學習語文課?磮D引出課題,目的是借圖激發(fā)學生的好奇心,究竟課文寫了什么?增強了學生學習的興趣。
二、初讀課文,認識生字
1、初讀課文:
師:同學們,現(xiàn)在你一定想讀讀課文了吧。請大家打開書第81頁。 誰能說說,剛開始讀一篇打撈的課文應臬讀?
生:要把字音讀準,不認識的字借拼音多讀幾遍。
師:好!同學們很會學習!請大家自己讀課文。
生:(自由讀課文)
2、認識生字:
師:課文大家讀通了,文中的生字大家認識了嗎?
(操作課件,出示帶拼音的生字條)請同學們自己借助拼音讀生字。
生:(自由讀生字)
師:現(xiàn)在我要考考大家了。“小小火車就要開,誰來開?”
生:我來開!我來開!
師:(操作課件,逐個出示不帶拼音的生字)
生:“開火車”讀生字。
師:“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?
生:我給“街”組詞:街道;我給“伙”組詞:伙伴;
我給“溫”組詞:溫暖;我給“熟”組詞:成熟。
師:同學們說得很好!下面獎勵大家一個小游戲。
(操作課件,進入游戲頁面)
師:大家看清了嗎?老師是怎么進入這個游戲的?
生:老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進入的。
師:(單擊“開始”按鈕,游戲開始,演示游戲的操作方法:小天使手拿氣球飛來,氣球寫著一個音節(jié)。若單擊相應的生字,小天使便飛走,另一個天使飛進。若單擊錯誤,便飛不走。)
師:請同學們自己操作鼠標,玩游戲吧。
生:動手操作游戲。
師:(巡回指導)
設計思路:運用多種形式激勵學生識字,調動學生識字的積極性。《課標》強調:語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環(huán)節(jié)上設計“小天使“的游戲。一方面鞏固學生認字,另一方面熟練了鼠標的基本操作。學生在操作過程中,可自由控制節(jié)奏、次數(shù),使每個學生都能得到鍛煉。
三、分析、記憶字形
師:(在黑板上貼出“生字樹”,樹上的每一個果子寫著一個生字)
同學們,“生字樹”結果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學習小組內交流一下,然后選出一名代表發(fā)言。
生:(小組內交流)
師:你用什么方法記住了哪個字?
生:我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”,大火的“火”加單人旁就是“伙”。
師:還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?
生:“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”
師:(把果子分別送給發(fā)言的同學)剩下的生字還能用什么方法記?
生:用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”
師:(請發(fā)言的同學上來摘果子)
看來剩下的這幾個生字比較難記,我們一齊來請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開“字形”按鈕,看看電腦有什么好辦法?
生:(自己操作,打開字形頁面分別點擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個動畫)
師:現(xiàn)在你記住這幾個字了嗎?怎么記住的?
生:把“行”分開,中間加兩個“土”就是“街”;
把經(jīng)常的“!弊窒旅娴摹暗酢睋Q成“云”就是“嘗”;
把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;
“溫“字像太陽下面有一盆水,水在蒸發(fā),冒出蒸氣。
“臉”左邊月字旁,右邊像一張臉。
設計思路:基于漢字的構字規(guī)律,讓學生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識字的方法,養(yǎng)成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用“生字樹“創(chuàng)設教學情境,調動學生學習的積極性。 把五個較難識記的字拿出來,設計動畫,讓學生通過自己動手操作去獲得信息,找到方法、規(guī)律,體現(xiàn)語文與信息技術的整合。
四、了解課文內容,指導朗讀
1、整體把握課文內容:
師:請同學們再讀一遍課文,邊讀邊想:文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?分別送給哪個季節(jié)?
生:(自由讀課文,思考問題)
師:請同學們把答案用操作游戲的方式告訴老師。
(打開“送太陽”游戲,告訴學生操作方法:運用鼠標拖動的方法,按課文內容,將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去)
生:(動手操作游戲)
2、逐段了解課文,指導朗讀:
、 指導學習第一段:
師:我想請一位同學讀讀課文的第一段。誰能給他提點建議?
生:要讀得正確、流利、有感情。
生:(指名讀課文)
師:誰知道文中的小朋友為什么把綠太陽送給夏天?
生:因為夏天很熱,如果有個綠太陽就會感覺非常涼爽、舒服。
師:(操作課件,出示夏季清涼圖)同學們,如果我們的每一個夏天都能這樣清涼該多好啊!誰能再讀讀這一段,讓大家能感受一下清涼。
生:(指名讀)
師:(范讀指導)
生:(齊讀)
、 小組自學第二、三自然段:
檢查自學:請每個小組選出一名代表,有感情朗讀。若讀不出感情,便進一步進行引導:
① 師:金黃色的秋天到了,你有什么感受?
生:我很高興,因為有很多水果可以吃。
師:我們一齊讀出這種高興的語氣來。(或進行范讀)
、 師:在最寒冷的冬天,紅太陽會給大家?guī)硎裁?
生:溫暖。
師:對!冬天,紅太陽溫暖著大地,我們再也不會冷了。聽老師讀第三段,你能聽出暖和的感覺嗎?
、 學習第四自然段:
師:同學們,春天到了,你想給春天畫個什么樣的太陽?
生:我畫個粉紅色的,我希望到處開滿粉紅的花;
我畫個綠色的,我希望大地充滿生機;
我畫藍色的,我希望天更藍、海更藍!
師:你能贊美一個春天嗎?
生:春天真美啊!
春天百花齊放,柳紅花綠……
師:我們一齊用贊美的語氣讀讀第四段吧。
生:(齊讀)
、 齊讀全文。
設計思路:由于全文這四段結構基本相同,我設計指導學生學習第一自然段。然后讓學生小組合作自學二、三自然段,通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會,讓學生在自學過程中,可以自己操作課件,欣賞四季圖。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽,讓學生身臨其境感受春天的類。
五、拓展練習
操作課件,打開兒歌“種太陽”。
師:請同學們課下自己讀一讀這首兒歌,下節(jié)課讀給大家聽。
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