《三個兒子》的優(yōu)秀教學設計方案
學習目標
1.會認既等6個生字,會寫拎等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
課前準備
1.學生預習課文,自學生字。
2.學生詢問自己的父母,了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
3.學生采訪班里的同學,了解父母平時對他們的評價。
4.老師準備教學課件、生字卡片等。
第 一 課 時
談話導入
1.交流課前詢問和采訪中的收獲。
2.交流在家里為父母做了哪些事,有什么感受。
自主讀通課文
1.出示我會讀圖標,學生自讀課文,讀準生字,自己覺得難讀的句子,做個記號。
2.多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽同桌是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子,讓學生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。(既是第四聲)
b.我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。(嗓是平舌音)
c.三個媽媽打了水,拎著水桶回家去。(拎是前鼻音,桶是第三聲)
d.水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(晃是多音字,在此處讀第四聲)
e.另一個孩子跑到媽媽眼前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。(甸是前鼻音,在沉甸甸一詞中讀第四聲)
自主識字
1.學生拿出生字卡片,在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形,讀準字音。(老師參與學生活動)
2.學生在小組內交流自己的識字方法。
3.游戲檢查學生掌握生字的情況。(摘蘋果:如果大家都認識并能讀準,蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字,留在樹上,提示學生在讀課文時進一步學習)
朗讀課文
1.創(chuàng)設情境,小組分角色反復朗讀課文,讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。
2.在小組內質疑、討論,老師巡視點撥。
3.全班匯報交流。(隨機通過說話練習感悟既又的意思)
4.如學生對老爺爺的話提出疑問,老師可組織討論,重點理解;如學生沒提到這個問題,老師可隨機提問,讓學生討論:
這一個兒子是指誰?老爺爺的話是什么意思?(真正的兒子應該為父母分擔生活重擔,在老爺爺的眼里,不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子,不能算真正的兒子)
指導寫字
出示我會寫圖標,指導寫字,并組織展示。
指導重點:
1.注意別忘了拎的最后一點,膊的右上一點。
2.前面六個左右結構的字,老師可重點范寫、指導拎字和膊字。
3.甸字是半包圍結構的字,可提醒學生里面的田字可往左伸出一點,使整個字顯得更勻稱。
4.晃蕩是上下結構的字,晃字要寫得上窄下寬,老師可范寫指導。
第 二 課 時
鞏固識字
出示帶生字的詞語,讓學生認讀。
編寫課本劇
1.有感情地朗讀課文。
2.小組合作,根據課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想象,把課文改編成課本劇。
3.確定各人所扮演的角色。
4.設計場景的布置。
排練課本劇
各小組演練,老師巡視,隨機點撥。
課本劇表演并評議
1.以小組為單位表演課本劇。
2.引導學生評議。
a.人物的語氣──前面兩個媽媽說的話,應該用自豪的語氣,第三個媽媽的語氣應該是平靜的,老爺爺的說話應該用意味深長的語氣。
b.人物的動作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語的意思。
c.人物的表情──前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的,第三個媽媽的表情應該樸實,老爺爺應該慈祥;前面兩個兒子應該天真,第三個兒子應該淳樸。
課后拓展
1.節(jié)選《新三字經》中的內容印發(fā)學生,供課外閱讀。
為人子 方少時 尊長輩 習禮儀
能溫席 小黃香 愛父母 意深長
能讓梨 小孔融 手足誼 記心中
孝與悌 須繼承 長與幼 骨肉親
親養(yǎng)兒 多苦辛 報春暉 寸草心
親有教 兒恭聽 做錯事 即改正
?把本課的故事講給家人聽。
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