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      《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

      時(shí)間:2022-11-24 04:45:29 設(shè)計(jì)方案 我要投稿
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      《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

        [設(shè)計(jì)思想]

      《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

        《雨霖鈴》這首詞抒情色彩非常之濃,如果賞析時(shí)用語(yǔ)貧乏瑣碎,那么詩(shī)情就會(huì)打大折扣,如溫水(也可能是冷水)泡茶,或沒(méi)有完全泡開(kāi),或完全沒(méi)有泡開(kāi)。因此,用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)賞析此文成了最佳選擇。以“詩(shī)”解詞,情味不減,能更好地走進(jìn)文本,走進(jìn)作者心靈;同時(shí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)情,促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用,以點(diǎn)帶面,融會(huì)貫通。具體操作就是根據(jù)文本內(nèi)容,緊抓教學(xué)重點(diǎn),對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分工,自主探究。

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、體會(huì)作者濃濃的離愁。

        2.理解情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法。

        [教學(xué)方法]自主探究,以“詩(shī)”解詞。

        [教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)

        [教學(xué)流程]

        一、激趣導(dǎo)入

        媒體上說(shuō)周杰倫走到哪里都能刮起一陣龍卷風(fēng),足見(jiàn)周杰倫影響之大?墒窃缭诒彼螘r(shí)期,有位詞人,他創(chuàng)作的許多作品不僅當(dāng)時(shí)廣為傳唱,而且流傳至今已近千年。他在當(dāng)時(shí)的影響,有言為證:“凡有井水飲處皆能歌柳詞”。大家能根據(jù)這句話猜出他是誰(shuí)嗎?

        二、整體感知,把握情感

        1.自讀兩遍,初步感知

        2.提示:長(zhǎng)亭,靠近城市的長(zhǎng)亭往往是古人送別的地方。念,想到。

        3.再讀一遍,找出主旨句。

        明確:多情自古傷離別,更那堪、冷落清秋節(jié)。

        3.誦讀指導(dǎo):節(jié)奏緩慢,語(yǔ)調(diào)低沉。

        4.播放課文錄音。

        5.學(xué)生模仿誦讀。

        6.找出寫(xiě)“離別”情景的句子和寫(xiě)“清秋節(jié)”的句子。

        明確:都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

        寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。

        去去、千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

        今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

        三、以“詩(shī)”解詞,體會(huì)深情

        1.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,請(qǐng)?bào)w會(huì)景中之情。

        要求:充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,用詩(shī)一般優(yōu)美而深情的語(yǔ)言加以渲染。

        2.學(xué)生從中任選一句加以鑒賞,寫(xiě)在草稿紙上。

        3.根據(jù)所選對(duì)象分組進(jìn)行探究、交流、討論。

        4.在討論基礎(chǔ)上,組內(nèi)合作完成一篇精美的賞析文字,以便全班交流。

        5.成果展示,教師點(diǎn)評(píng)。

        6.教師下水:

       、俸s凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。

        賞析:一聲聲,一遍遍,秋蟬嘶鳴,纏綿哀怨。面對(duì)長(zhǎng)亭,天色將晚,天邊的落日像哭紅的淚眼,充滿(mǎn)無(wú)限眷戀,一點(diǎn)一點(diǎn),正依依不舍地挨下山去。驟雨剛過(guò),葉尖上的水珠敲打著干枯的樹(shù)葉,其聲如泣如訴,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,是離人淚。

        ②“都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎!

        賞析:桌上的酒食,嘗著似土和泥。未飲先醉,心內(nèi)成灰。眼中淚,杯中酒,蓄著的是憂(yōu),咽下的是愁,正當(dāng)難舍難分之時(shí),艄公催行;離愁越來(lái)越濃,感情之弦越繃越緊,終于情不自禁地握住對(duì)方的手,流淚眼望流淚眼,斷腸人對(duì)斷腸人,千言萬(wàn)語(yǔ),涌上心頭,哽在喉間,悲痛欲絕。

       、廴トァ⑶Ю餆煵,暮靄沉沉楚天闊。

        賞析:行行重行行,與君生別離。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,如千里煙波,浩渺無(wú)邊,如楚天清秋,萬(wàn)里遼闊。無(wú)邊的離愁像暮靄一樣,沉沉地壓在心頭,久久揮之不去。

       、芙裣菩押翁?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

        賞析:從前是“月上柳梢頭,人約黃昏后”;而今風(fēng)景依稀,佳人何在?冷風(fēng)吹來(lái),心頭一顫,酒醒愁未醒,頓時(shí)生出“人面不知何處去,楊柳依舊笑晨風(fēng)”的悲涼。

        7.總結(jié)藝術(shù)特色

        情景交融;虛實(shí)相濟(jì)(抓住“念”字)

        四、余音繞梁

        1.播放毛寧的《晚秋》。

        2.課后請(qǐng)大家再次發(fā)揮自己的聰明才智,想象一下柳永走后,那位女子的生活情景,并以《與君別離后》為題,借鑒課文情景交融的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇抒情散文或者抒情詩(shī)。

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